20201013初三语文(统编版)《湖心亭看雪》的淡笔浓情-1教学设计

课题《湖心亭看雪》的淡笔浓情教学目标教学目标：1.通过朗读，整体感知文章的主要内容。2.品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美，加强文言词句的积累。3.关注文章细节之处，并结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。教学重点：品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美。教学难点：结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。教学过程时间教学环节主要师生活动一导入柳宗元的《江雪》用凝练的笔触勾勒了大雪过后千山万径中人鸟绝迹的寒江独钓图。诗中的天地万籁俱寂，一尘不染，而渔翁却在孤傲地垂钓。由此导出同是写雪景的文章《湖心亭看雪》，领略作者笔下的景致与其中的情味。二明笔下所写学生大声朗读课文，整体感知文章的内容。在朗读的过程中，要注意读音的准确和整体的顺畅，通过语调、重音、节奏的把握，读出自己对文章的理解。作者笔下的西湖雪景有什么特点呢？你是如何读出的？学生A：整体界定了大雪后西湖的寂寥和空旷的氛围特点。这可以从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”看出来。老师：抓住了“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“绝”就是“消失”。这句话突出了西湖整体环境的寂寥、空旷和凄清。学生B：突出了西湖雪夜景致的纯粹和净雅。这可以从“天与云与山与水，上下一白”中体现出来。老师：作者确实是迭用三个“与”字，生动地写出了天空、云层和湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。这时看雪的总印象、总感觉是“上下一白”。除了上面两位同学的回答外，作者还营造了一种天、地、人合一的如画般的美感境界。这可以从“上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中看出来。三赏雪中景致一、作者用了哪些描写的方法来写西湖的雪景呢？学生C：运用了间接描写的手法。通过“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”写出了雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。老师：“雾凇沆砀”，点明了气候特点，写出了南国之雪温情的一面。水汽弥漫，冰花皎然，上下一白，令人浮想联翩。前面讲到，三个“与”字，写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，总体印象是“上下一白”。作者还采用了集合式描写的手法。“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。从上文宏观“上下一白”写景之后，这里分写“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，描写的对象越来越小，写出了视线的移动和景物的变化。二、描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？学生D：简洁凝练的特点，全文通俗易懂。老师：从全文看，作者记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之美，以及在亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上标点，也不足200字，极其简练。语言接近口语，浅显易懂。此外，文章还采用了白描的手法使文章的语言精简凝练。用简笔勾勒出景物、人物，不铺陈，点到为止。往往是寥寥数语，而神情倶现，可谓“以少总多，情貌无遗”。如写“天与云与山与水，上下一白”，写“湖上影子”的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，都是以白描描写来写意传神的。四探“痴”中情味一、作者的“痴”表现在哪些方面？学生E：作者的“痴”表现在两个方面：首先是“独往湖心亭看雪”的“独”，作者不找朋友去，而是自己独自前往；其次是对西湖雪景的痴迷，“更定”的时候，天那么能还要出去观赏雪景，可见作者对雪景的迷恋。老师：首先，我们来看痴行。作者挑选了“更定”时分，也就是晚上八点左右前往湖心亭观赏雪景，这是一天中寒意渐浓、别人都不愿选择的时间，且是“独往”，反映出作者特立独行的一面。其次，在痴行本身也折射出作者对雪景的痴景。文中的雪景皎洁、纯粹、静雅，在这大雪无痕的世界，天、地、人三者合而为一，这些映射出作者对高洁人格的追求。二、最后是痴情，如何理解？通过补充的材料，联系课文，结合作者的痴行和痴景，感知作者浓浓的“痴情”。材料一“湖心亭看雪”之事发生在崇祯五年（1632）。崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。顺治元年（1644），张岱参加抗清斗争，失败后，消极避世，居住在剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》都是写于他明亡入山以后。1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。材料二《西湖梦寻·自序》：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”材料三《陶庵梦忆·序》：“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。”“想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。”“遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。”“一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一也。”“崇祯五年十二月，余住西湖。”在《陶庵梦忆》中，凡是记载往日游览的作品，作者大多都会标上明朝的纪年。作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。从文中读出作者精神的苦闷和无限的怅惘，体现出作者遗世独立的情趣和怀念故国的感伤之情。此外，本文的语言虽然淡雅朴素，简洁明快，却饶有情韵，耐人寻味，具有如诗如画的美感，即有文的画意，也有诗的气质。五重温作者的淡笔浓情通过朗读，再次重温作者在文中体现的淡笔浓情。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.发怔(zhèng)戗金(qiāng)逛园子(ɡuànɡ) 秋爽斋(zhāi)B.砒霜(pī) 潇湘(xiāo)调停(tiáo) 惟妙惟肖(xiào)C.凑趣(còu) 丫鬟(huan)蓼溆(liǎo) 大摆筵席(yàn)D.麈尾(lù) 撮起(cuō)漱盂(yú) 惹人注目(rě)2.下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.琥珀银箸震悚入不敷出B.嘱咐 促狭 惘然 炯乎不同C.恻隐 喑哑 告磬 所向披靡D.殒落 赡养 岔气 弯腰屈背3.下列句子中加点成语使用有误的一项是()A.做事如果掌握了科学的方法,就会收到事半功倍的效果。B.闻一多先生锲而不舍的治学精神和大无畏的英雄气概,是令人敬佩的。C.盘锦市园林管理部门因地制宜,在街角路边栽种了不同品种的花草树木。D.十月的香山景色怡人,游人如织,不绝如缕。4.下列句子中没有语病的一项是()A.他滑稽的神情让一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。B.风送来一阵扑鼻的香味,我看见一株蜡梅正在那里释放幽香。C.由于他良好的心理素质和出色的表现,赢得了评委的一致好评。D.读书可以开阔视野、开阔心胸,这对一个人的成长大有裨益。5.下面语段横线处依次填入的三个句子,排序正确的一项是()当时间变得越发昂贵,消磨时间、降低速度的“闲”便越发奢侈。久远年代的诗词里,“海鸥无事,闲飞闲宿”,;“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”,;“人闲桂花落,夜静春山空”,。生活的忙碌让我们怎能不怀想“闲”的飘逸。

①是何等馨香又空灵的意境②是何等悠远又自在的心绪③是何等寂寞又淡然的雅趣A.②③①B.③①②C.②①③ D.①③②课内品读阅读下面的文字,完成第6~8题。凤姐儿听说,便回身和李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等,抄着近路到了秋爽斋,就在晓翠堂上调开桌案。鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们:吃酒吃饭,都有个凑趣儿的,拿他取笑儿。咱们今儿也得了个女清客了。”李纨是个厚道人,倒不理会;凤姐儿却听着是说刘姥姥,便笑道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般商议。李纨笑劝道:“你们一点好事儿不做!又不是个小孩儿,还这么淘气。仔细老太太说!”鸳鸯笑道:“很不与大奶奶相干,有我呢。”正说着,只见贾母等来了,各自随便坐下,先有丫鬟挨人递了茶,大家吃毕,凤姐手里拿着西洋布手巾,裹着一把乌木三镶银箸,按席摆下。贾母因说:“把那一张小楠木桌子抬过来,让刘亲家挨着我这边坐。”众人听说,忙抬过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便忙拉刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,要错了,我们就笑话呢。”调停已毕,然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的,不吃了,只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌,王夫人带着迎春姐妹三人一桌,刘姥姥挨着贾母一桌。贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物,如今鸳鸯是不当这差的了,今日偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知他要捉弄刘姥姥,便躲开让他。鸳鸯一面侍立,一面递眼色。刘姥姥道:“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐,拿起箸来,沉甸甸的不伏手,——原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿的动他?”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜,李纨端了一碗放在贾母桌上,凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。6.文中画线句子所表述的内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分,它与下文哪句话相照应?7.为什么要写众人发笑以前先“发怔”?8.笑声中可看出人物的个性,请任意选取两个人物加以分析。课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第9~13题。贾母因问黛玉念何书。黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”一语未了,只听外面一阵脚步响,丫鬟进来笑道:“宝玉来了!”黛玉心中正疑惑着:“这个宝玉,不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童?——倒不见那蠢物也罢了。”心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来了一位年轻的公子……宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”宝玉又道:“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字,莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道:“《古今人物通考》上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!”探春笑道:“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道:“除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?”又问黛玉:“可也有玉没有?”众人不解其语,黛玉便忖度着因他有玉,故问我有也无,因答道:“我没有那个。想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。”宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:“孽障!你生气,要打骂人容易,何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。”(节选自《红楼梦》第三回)9.对照以上文字,黛玉关于读书的回答有着明显的区别,对其分析正确的一项是()A.回答贾母的话是实话,但对别人介绍过的惫懒人物宝玉懒得搭理,敷衍了事。B.回答贾母的话是实话,回答宝玉的也是实话,并无本质区别,也无特殊用意。C.黛玉如实回答贾母,却发现贾母对女孩子念书并不赞赏,故在回答宝玉时有所掩饰。D.黛玉不知自己念书的程度如何,故在回答时前后犹豫不定。10.宝玉骂通灵宝玉说:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!”在文段中,有一句话和它呼应,这句话是()A.妹妹可曾读书?B.况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!C.除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?D.家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。11.宝玉给黛玉取字为“颦颦”,说“岂不两妙”,以宝玉而言,这“两妙”各妙在何处?(1)

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12.第3段中,贾宝玉对林黛玉共有四问,分别是问、问、问和问玉。把问玉放在最后,如何理解这种安排?

13.“摔玉”事件反映了贾宝玉怎样的性格特征?表达交流14.下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话,从委婉、得体的角度做简要分析。邢夫人苦留吃过晚饭去,黛玉笑回道:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说,笑道:“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去。于是黛玉告辞。提升训练15.某班开展了“天下国家”综合性学习,一个同学搜集了历年“感动中国”年度人物的事迹,下面是其中之一,请为下面的材料拟写一个小标题,写在横线上。

樊锦诗,敦煌研究院名誉院长,将大半辈子的光阴奉献给了敦煌石窟。1963年,北大毕业后的樊锦诗进入敦煌研究所工作。为了敦煌,她和丈夫两地分居长达19年,两个儿子出生后都没有得到很好的照料。但她却视敦煌石窟的安危如生命,扎根大漠,潜心石窟考古研究和创新管理,完成了敦煌莫高窟的分期断代、构建“数字敦煌”等重要文物研究和保护工程。她还推动立法和制定莫高窟总体保护规划,按百年大计千年大计来规范敦煌保护。2019年,她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号勋章和最美奋斗者称号。80多岁的樊锦诗一直还在为敦煌忙碌着……知能演练·活用1.B解析A项,“戗”应读“qiànɡ”;C项,“筵”应读“yán”;D项,“麈”应读“zhǔ”。2.A解析B项,“炯乎不同”应为“迥乎不同”;C项,“告磬”应为