20201019初三语文(统编版)《水调歌头明月几时有》中的心路历程-1教学设计

课题《水调歌头·明月几时有》中的心路历程教学目标教学目标：1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。 2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。 3.联系作者身世处境，结合词中的关键语句把握作者的心路历程。 教学重点：知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。教学难点：理解作者复杂的心路历程。 教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟一、导入由月的意象导入。4分钟二、说词，走近作品1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。2.简介词及其词牌相关知识。词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。词牌就是词的格式词谱的名称。一首词可以没有题目但一定要有词牌名。苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。3分钟三、赏月，感受意境之美1.《水调歌头》是一首中秋咏月词。请同学们诵读全词，圈点标注出词中写“月”的词句，概括词人笔下的“月”的特点。上阕写词人远望天上月，抓住“明”“高”“寒”的特点，虚实结合，想象大胆而浪漫。下阕通过“转”“低”“照”等动词，写出月的移动轨迹。词人笔下的月，明亮而皎洁，高悬而清寒，美好而浪漫，让人无比憧憬又落寞怅惘。15分钟四、读人，体会心路历程2.中秋之夜的词人有何表现呢？请同学们细读这首词，圈画出体现词人行为的词语，并用四到六字词语加以概括。提示：语言简洁，力求诗意。 明确：中秋欢饮醉——把酒问青天——欲乘风归去——起舞弄清影——辗转却无眠——祈愿共婵娟 3.这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。请同学们小组合作，探讨词人每个行为阶段的不同心境。具体要求：请每组从词人中秋之夜的行为阶段中任选一个阶段，参考示例，结合具体词句，分析词句所传达的词人心境，并用折线图画出情感变化的轨迹。示例：把酒问青天问、何年：苏轼的思绪，首先飘向中秋之月所在的茫茫上空。“把酒问青天”好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源，问出了词人对宇宙时空的困惑。同时，又好像是苏轼把青天当做自己的朋友，举杯邀明月，把盏相问，在惊叹造化的巧妙。他对美丽的月宫充满了想象和憧憬，可以从中感受到诗人对明月的赞美与向往，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。苏轼把酒问天，情感是高亢激昂的。学生答案一：欲、恐：“我欲乘风归去”中的“欲”字，表达了词人对天上仙境的向往之情，也同时表达了对人间生活中仕途不顺、亲人别离等种种不顺意的怅惘感慨之情；但后一句“又恐琼楼玉宇”中的“恐”字，写出了词人的犹豫和徘徊，表达了词人对人世间热闹繁华的眷念，又表露出他对生活的热爱。这两个字之间的转折，描写出词人的矛盾之心。这一组同学抓住了词中的关键词“欲”“恐”进行分析，从这两个关键字的转折中，揣摩出词人既向往天上又担忧徘徊的矛盾心理。当然，也可以抓住词人的行为关键词“归去”进一步分析。词人一方面对宇宙奥秘好奇，另一方面对现实人间不满。补充材料：熙宁七年(1074)十二月，苏轼自杭州通判升任密州知州，与他同行的还有满腹在王安石变法阴影之下的郁郁不得志。……苏轼对自己的处境感到绝望，遂申请调往山东，“请郡东方，实欲弟昆之相近”。苏轼对政治产生了恐惧……在《密州到任谢执政启》中，他则表示：“虽无望于功名，庶少逃于罪戾。”（何灏《苏东坡词传》）长安自不远，蜀客苦思归。莫教名障日，唤作小峨眉。（《庐山五咏·障日峰》）吾庐想见无限好，客子倦游胡不归。（《和子由四首·首夏官舍即事》）且待渊明赋归去，共将诗酒趁流年。（《寄黎眉州》）苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。1074年苏轼调知密州，虽说出于自愿，实质上是因为与王安石政见不合，处于外放冷遇的地位。从“归去”一词也能看出，苏轼此时的心境是进退维谷，彷徨无奈的。但是，词人还是选择人世，天上固然美好，但是“高处不胜寒”，人间可以自在起舞，更有割舍不下的亲人，他徘徊于现实与理想、人间与非人间之间，矛盾而又统一。这个时候，苏轼的内心应该转为通达，豪放而热烈。学生答案二：不应：诗人夜晚喝得大醉，乘着酒兴不免惆怅涌上心头，没有睡意。中秋节的圆月，月光流转；而诗人调任密州为官，和弟弟苏辙分别已久，不胜想念。二者形成反差。但美丽的明月“不应”有怨恨而刻意照着这“无眠”之人。诗人在此表达了对世事无常的感慨，抒发了对弟弟苏辙的思念之情。这一赏析，抓住了“不应”这个词，分析了作者把亲人不得团聚的原因归咎于“月”，表达了对月的不满、埋怨，幽深绵长。不过，表达情感的分析还不完全准确。“不应有恨”表达的不是“对世事无常的感慨”，而是埋怨明月故意与人为难。此时词人的心境应该抑郁惆怅的。4.同学们可以想一想，中秋之夜望月“无眠”的人只有词人一个吗？从小序中可以看到，苏轼作此篇，是“兼怀子由”，除了表达对苏辙的思念，词人还因为什么而情感起伏变化呢？月圆人不圆的还有很多像词人一样背井离乡的人。苏轼从人、月对立中找到人、月融合，“人有悲欢离合”推己及人，表达了对人事的达观、对未来的希望。月有圆时，人也有相聚之时，情感变得通透豁达。结尾，“但愿人长久，千里共婵娟”突破时间的局限、空间的阻隔。这充分表现了苏轼处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，显示出词人精神境界的丰富博大。情感上热烈而奔放、乐观而超拔。词人从恼月的强烈，到望月的共享，情感不是一味强烈，而是一张一弛，节奏起伏有致。（折线图示例：略）最后，让我们再次朗诵《水调歌头》（明月几时有），用情，用心。（师生齐读）2分钟五、悟情，提升精神境界苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。在黄州，他写下“一蓑烟雨任平生”“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡”；在惠州，他写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；在儋州，写下“海南万里真吾乡”……他的“但愿人长久，千里共婵娟”道尽了千今离人的愿望，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.发怔(zhèng)戗金(qiāng)逛园子(ɡuànɡ) 秋爽斋(zhāi)B.砒霜(pī) 潇湘(xiāo)调停(tiáo) 惟妙惟肖(xiào)C.凑趣(còu) 丫鬟(huan)蓼溆(liǎo) 大摆筵席(yàn)D.麈尾(lù) 撮起(cuō)漱盂(yú) 惹人注目(rě)2.下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.琥珀银箸震悚入不敷出B.嘱咐 促狭 惘然 炯乎不同C.恻隐 喑哑 告磬 所向披靡D.殒落 赡养 岔气 弯腰屈背3.下列句子中加点成语使用有误的一项是()A.做事如果掌握了科学的方法,就会收到事半功倍的效果。B.闻一多先生锲而不舍的治学精神和大无畏的英雄气概,是令人敬佩的。C.盘锦市园林管理部门因地制宜,在街角路边栽种了不同品种的花草树木。D.十月的香山景色怡人,游人如织,不绝如缕。4.下列句子中没有语病的一项是()A.他滑稽的神情让一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。B.风送来一阵扑鼻的香味,我看见一株蜡梅正在那里释放幽香。C.由于他良好的心理素质和出色的表现,赢得了评委的一致好评。D.读书可以开阔视野、开阔心胸,这对一个人的成长大有裨益。5.下面语段横线处依次填入的三个句子,排序正确的一项是()当时间变得越发昂贵,消磨时间、降低速度的“闲”便越发奢侈。久远年代的诗词里,“海鸥无事,闲飞闲宿”,;“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”,;“人闲桂花落,夜静春山空”,。生活的忙碌让我们怎能不怀想“闲”的飘逸。

①是何等馨香又空灵的意境②是何等悠远又自在的心绪③是何等寂寞又淡然的雅趣A.②③①B.③①②C.②①③ D.①③②课内品读阅读下面的文字,完成第6~8题。凤姐儿听说,便回身和李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等,抄着近路到了秋爽斋,就在晓翠堂上调开桌案。鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们:吃酒吃饭,都有个凑趣儿的,拿他取笑儿。咱们今儿也得了个女清客了。”李纨是个厚道人,倒不理会;凤姐儿却听着是说刘姥姥,便笑道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般商议。李纨笑劝道:“你们一点好事儿不做!又不是个小孩儿,还这么淘气。仔细老太太说!”鸳鸯笑道:“很不与大奶奶相干,有我呢。”正说着,只见贾母等来了,各自随便坐下,先有丫鬟挨人递了茶,大家吃毕,凤姐手里拿着西洋布手巾,裹着一把乌木三镶银箸,按席摆下。贾母因说:“把那一张小楠木桌子抬过来,让刘亲家挨着我这边坐。”众人听说,忙抬过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便忙拉刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,要错了,我们就笑话呢。”调停已毕,然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的,不吃了,只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌,王夫人带着迎春姐妹三人一桌,刘姥姥挨着贾母一桌。贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物,如今鸳鸯是不当这差的了,今日偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知他要捉弄刘姥姥,便躲开让他。鸳鸯一面侍立,一面递眼色。刘姥姥道:“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐,拿起箸来,沉甸甸的不伏手,——原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿的动他?”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜,李纨端了一碗放在贾母桌上,凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。6.文中画线句子所表述的内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分,它与下文哪句话相照应?7.为什么要写众人发笑以前先“发怔”?8.笑声中可看出人物的个性,请任意选取两个人物加以分析。课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第9~13题。贾母因问黛玉念何书。黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”一语未了,只听外面一阵脚步响,丫鬟进来笑道:“宝玉来了!”黛玉心中正疑惑着:“这个宝玉,不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童?——倒不见那蠢物也罢了。”心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来了一位年轻的公子……宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”宝玉又道:“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字,莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道:“《古今人物通考》上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!”探春笑道:“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道:“除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?”又问黛玉:“可也有玉没有?”众人不解其语,黛玉便忖度着因他有玉,故问我有也无,因答道:“我没有那个。想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。”宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:“孽障!你生气,要打骂人容易,何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。”(节选自《红楼梦》第三回)9.对照以上文字,黛玉关于读书的回答有着明显的区别,对其分析正确的一项是()A.回答贾母的话是实话,但对别人介绍过的惫懒人物宝玉懒得搭理,敷衍了事。B.回答贾母的话是实话,回答宝玉的也是实话,并无本质区别,也无特殊用意。C.黛玉如实回答贾母,却发现贾母对女孩子念书并不赞赏,故在回答宝玉时有所掩饰。D.黛玉不知自己念书的程度如何,故在回答时前后犹豫不定。10.宝玉骂通灵宝玉说:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!”在文段中,有一句话和它呼应,这句话是()A.妹妹可曾读书?B.况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!C.除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?D.家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。11.宝玉给黛玉取字为“颦颦”,说“岂不两妙”,以宝玉而言,这“两妙”各妙在何处?(1)

(2)

12.第3段中,贾宝玉对林黛玉共有四问,分别是问、问、问和问玉。把问玉放在最后,如何理解这种安排?

13.“摔玉”事件反映了贾宝玉怎样的性格特征?表达交流14.下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话,从委婉、得体的角度做简要分析。邢夫人苦留吃过晚饭去,黛玉笑回道:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说,笑道:“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去。于是黛玉告辞。提升训练15.某班开展了“天下国家”综合性学习,一个同学搜集了历年“感动中国”年度人物的事迹,下面是其中之一,请为下面的材料拟写一个小标题,写在横线上。

樊锦诗,敦煌研究院名誉院长,将大半辈子的光阴奉献给了敦煌石窟。1963年,北大毕业后的樊锦诗进入敦煌研究所工作。为了敦煌,她和丈夫两地分居长达19年,两个儿子出生后都没有得到很好的照料。但她却视敦煌石窟的安危如生命,扎根大漠,潜心石窟考古研究和创新管理,完成了敦煌莫高窟的分期断代、构建“数字敦煌”等重要文物研究和保护工程。她还推动立法和制定莫高窟总体保护规划,按百年大计千年大计来规范敦煌保护。2019年,她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号勋章和最美奋斗者称号。80多岁的樊锦诗一直还在为敦煌忙碌着……知能演练·活用1.B解析A项,“戗”应读“qiànɡ”;C项,“筵”应读“yán”;D项,“麈”应读“zhǔ”。2.A解析B项,“炯