2026年青少年社会工作者业务考试题及答案

2026年青少年社会工作者业务考试题及答案1.单项选择题（1）根据我国国家标准《青少年社会工作服务指南》（GB/T41152-2022），我国社会工作服务中青少年的年龄范围是（）A.10-18周岁B.12-24周岁C.14-35周岁D.10-35周岁答案：D解析：我国国家标准《青少年社会工作服务指南》中明确将青少年界定为年龄在10周岁至35周岁之间的自然人，因此本题选择D选项。（2）青少年社会工作者小杨发现，社区内不少高二学生因为面临学业分流、父母期待过高，出现了情绪低落、自我否定的情况，小杨计划针对这一群体开展生涯探索小组，该小组属于哪种类型的青少年小组服务（）A.发展性小组B.预防性小组C.治疗性小组D.支持性小组答案：A解析：发展性青少年小组服务聚焦青少年的发展性需求，以开发潜能、培养能力、帮助青少年完成阶段性发展任务为目标，题干中生涯探索小组的核心目标是帮助青少年明确自我发展方向，解决发展过程中的不确定感，缓解因发展迷茫带来的负面情绪，属于发展性小组服务，因此本题选择A选项。（3）16岁的小陈因与父母发生冲突离家出走，在当地救助管理机构临时照料期间，社会工作者联系小陈父母后，小陈父母明确表示不愿接小陈回家，也拒绝承担抚养监护责任，针对上述情况，社会工作者首先应当采取的做法是（）A.协助救助管理机构为小陈落实长期安置B.对小陈父母进行说服教育，要求其接回小陈C.向民政部门、公安机关报告，介入维护小陈的合法权益D.链接公益资源为小陈申请临时生活补助，保障其基本生活答案：C解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，社会工作者作为密切接触未成年人的从业人员，具有强制报告义务，监护人拒不履行监护职责、侵害未成年人合法权益的，应当第一时间向主管部门报告。本案中小陈是未成年人，父母拒绝履行监护责任已经侵害了小陈的合法权益，因此社会工作者首先应当向相关部门报告，介入维护小陈权益，故本题选择C选项。（4）17岁的高中生出挑，多次因为打架斗殴被学校处分，最近因为把同学打成轻伤被公安机关传唤，拟给予治安处罚，社会工作者老孟介入本案后，针对出挑开展偏差行为矫正服务，老孟的服务属于哪种类型的青少年社会工作（）A.发展性服务B.预防性服务C.矫正性服务D.支持性服务答案：C解析：矫正性青少年社会工作是针对已经发生偏差行为、违法犯罪行为的青少年开展的矫正服务，目的是帮助青少年修正偏差认知和行为，重新回归社会，题干中出挑已经出现打架伤人的偏差行为，针对其开展的矫正服务属于矫正性服务，因此本题选择C选项。2.多项选择题（1）根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年阶段核心发展任务是建立自我同一性，同一性混乱是青少年探索过程中常见的发展困境，下列属于同一性混乱表现的有（）A.不清楚自己想要成为什么样的人，对自我认知模糊B.经常调换实习方向、志愿活动和兴趣爱好，无法坚持C.对自己的社会角色和未来发展方向感到迷茫D.明确认同自身的价值观和职业发展方向E.回避思考未来发展问题，沉迷即时娱乐，不愿意做长期规划答案：ABCE解析：埃里克森将同一性混乱定义为个体无法整合自我的各个方面，无法形成清晰稳定的自我概念和发展目标，具体表现为自我认知模糊、频繁更换发展方向、对未来感到迷茫、回避发展规划等。D选项明确自身发展方向属于同一性获得的表现，不符合题意，因此本题选择ABCE。（2）某社区社工站开展针对困境青少年的帮扶服务，下列做法符合青少年社会工作“接纳不评判”价值理念的有（）A.面对有偷窃行为的青少年，不对其贴“坏孩子”的标签B.接纳青少年因家庭贫困产生的自卑情绪，不指责其自卑懦弱C.认可青少年所有的行为，不管行为是否违反规范都不做干预D.尊重家境贫困青少年的生活习惯，不贬低其消费和生活方式E.倾听青少年对父母的不满，不急于说教指责青少年不懂事答案：ABDE解析：接纳不评判的价值理念是指社会工作者接纳服务对象作为人的权利和价值，不因为服务对象的行为、出身、价值观对其做出道德评判，否定其人格，但是接纳不等于认同所有行为，对于伤害自身或他人的偏差行为仍然需要进行专业干预，因此C选项错误，ABDE选项均符合接纳不评判的理念，故本题选择ABDE。（3）青少年社会工作中，开展亲子关系辅导服务时，常用的服务技巧包括（）A.帮助青少年和父母澄清彼此的需求和期待，减少误解B.引导双方学习沟通技巧，学习倾听对方的想法C.协助父母调整对青少年不合理的期待，符合青少年的实际发展水平D.站在父母的立场要求青少年服从父母的管教，维护家庭权威E.引导青少年理解父母的压力和付出，促进双方相互共情答案：ABCE解析：亲子关系辅导的核心是促进双方相互理解，改善沟通模式，服务过程中要兼顾青少年和父母双方的需求，不能片面要求青少年服从父母，因此D选项错误，ABCE均为正确的亲子辅导技巧，故本题选择ABCE。3.案例分析题题干：19岁的小周是一名本地中职学校的应届毕业生，毕业后原本和同学一起去南方电子厂实习，但是小周无法适应流水线12小时倒班的快节奏工作，多次因为产能不达标和流水线组长发生争吵，实习3个月后小周主动辞职回到老家社区，至今已经在家待业6个月。回家后小周很少出门，大部分时间在家打游戏，几乎不参与社交活动。小周的父母都是进城务工人员，平时早出晚归，很少和小周坐下来沟通，父亲认为小周“吃不了苦、不成器，年纪轻轻就好吃懒做”，经常在亲友面前批评指责小周，母子虽然心疼小周，但是也不知道该怎么帮小周找到合适的工作，一家人只要谈起找工作的事就会吵架，家庭关系十分紧张。社区网格员入户走访时发现了小周的情况，将小周转介给社区社工站的青少年社会工作者小李。问题：（1）结合案例，说明小李可以从哪些层面为小周提供专业服务？（2）小李和小周建立专业关系时，需要注意哪些特殊事项？参考答案：（1）小李可以从个人、家庭、社区三个层面为小周提供服务：①个人层面：第一，先协助小周疏导情绪，缓解实习失业、被父母指责带来的挫败感、自卑感，帮助小周修正“我不行”的负面自我认知，重建对自我的认同；第二，协助小周开展自我探索和职业探索，结合小周的学习经历、兴趣爱好梳理自身的能力和职业需求，共同分析之前工厂实习失败的原因，帮助小周总结经验，明确适合自己的职业方向；第三，提升小周的就业能力，链接本地人社部门免费的职业技能培训资源，针对小周感兴趣的方向提升技能，同时辅导小周制作简历、练习面试技巧，提升求职竞争力；第四，引导小周建立健康的生活作息，鼓励小周参与社区青少年兴趣活动，逐步走出封闭的生活状态，扩大人际交往圈。②家庭层面：第一，开展家庭面谈，帮助小周父母改变对小周“好吃懒做”的负面标签认知，引导父母学习正确的亲子沟通方式，减少指责和否定，给予小周更多情感支持，帮助缓解紧张的家庭关系；第二，引导父母参与到小周的就业支持过程中，整合家庭的人脉资源，协助小周寻找符合需求的就业机会，和小周一起讨论未来的发展方向，形成支持合力。③社区层面：第一，整合社区内的企业资源、公益就业服务资源，对接本地适合小周学历和能力的岗位信息，为小周牵线搭桥，推荐就业机会；第二，链接专业的职业测评资源，为小周提供免费的一对一职业指导，帮助小周明确职业方向；第三，针对社区内和小周情况类似的待业青少年，组织开展就业支持小组，搭建同辈支持网络，让待业青少年互相分享求职经验、互相鼓励，共同解决就业困境。（2）在和小周建立专业关系的过程中，需要结合青少年的特点，注意以下事项：第一，坚持接纳不评判的原则，避免对小周贴标签，小周待业在家已经承受了父亲的指责和社会的负面评判，社工不能认同“小周吃不了苦、好吃懒做”的负面评价，要接纳小周的处境和情绪，不做道德评判，让小周感受到安全和尊重，才愿意敞开心扉。第二，主动真诚沟通，降低小周的防备心理，小周本身性格比较封闭，很少和外界接触，社工不要一开始就直奔找工作的主题，引起小周的抵触，可以先从他感兴趣的游戏、爱好入手，逐步拉近距离，用平等的语气沟通，避免说教。第三，坚持案主自决原则，尊重小周的自主选择，不要把社工认为“正确”的职业选择强加给小周，比如不要强行要求小周继