《画中有语：守望海洋》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《画中有语：守望海洋》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经积累了一定的美术欣赏经验，能够识别绘画的造型、色彩、构图等基础视觉语言，在初中前两年的美术课堂中接触过风景画、主题性美术作品赏析，具备基本的图像描述能力。学生生活中能够通过短视频、图片了解海洋景观，但大多停留在对海洋自然风光的感性感受，缺少从美术作品中挖掘图像背后主题、观念、人文内涵的能力。学生容易把海洋主题绘画简单等同于海景风景写生，忽略美术作品借海洋图像传递的生态思考、人文情怀与时代议题。九年级学生思辨能力持续发展，能够开展作品对比、观点讨论，适合结合图像细读、表格梳理、问题链探究开展欣赏课学习。本课作为新学期第一节欣赏课，重在引导学生学会读懂画面图像语言，理解美术作品可以承载观念、传递话语，建立“画中有语”的欣赏思维，为本学期后续美术学习搭建欣赏评述的方法框架。二、教材分析本课属于2026秋新教材岭南版九年级上册“欣赏·评述”学习领域第一课，课题《画中有语：守望海洋》，承担新学期开篇教学任务。教材以海洋主题美术作品为载体，核心教学主线是读懂美术图像语言，理解画面承载的思想与情感，落实“画中有语”这一核心概念。教材选取多幅不同媒介、不同创作视角的海洋主题美术作品，既有写实油画、水彩海景，也有综合材料、当代主题美术作品。教材文本首先阐释核心观点：美术作品不只是描摹景物，画面中的形象、色彩、构图、细节都是视觉语言，如同文字一样可以表达观点、诉说情感，也就是“画中有语”。教材案例分为两大方向：一类作品表现海洋自然之美，抒发对大海的热爱；另一类作品直面海洋污染、生态保护、人与海洋的关系，传递守望、守护海洋的人文思考。教材配套思考探究问题，引导学生分层赏析作品：描述画面内容→识别视觉语言→解读画面背后的情感与观点。教材设置赏析方法指引，引导学生建立由表及里的欣赏路径，从看画面“画了什么”，到读懂作品“想说什么”。本课核心不是单纯欣赏海景画，而是教会学生一套可迁移的欣赏方法，学会解读美术作品中的图像叙事，理解美术作品的社会表达，树立守护海洋的生态观念。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：能够观察、识别海洋主题美术作品中的造型、色彩、笔触、构图等视觉元素，区分不同作品的画面氛围，感受海洋题材美术作品多样的审美样貌。2.艺术表现：掌握“描述—分析—解读”分层欣赏方法，能用美术术语有条理地评述海洋主题作品，尝试概括作品通过视觉语言传递的情感与观点。3.创意实践：能够结合画面细节推测创作者的创作意图，自主寻找画面中的关键图像符号，思考图像元素如何服务作品主题表达。4.文化理解：理解海洋在人类文化中的多重含义，认识美术作品可以记录自然、反思人与环境的关系，体会艺术作品在生态议题中的表达价值，建立守望海洋、保护海洋的意识。四、教学重难点教学重点：掌握欣赏美术作品的基本路径；理解画面造型、色彩、构图等视觉语言如何传递情感与思想，读懂“画中有语”；能赏析教材中的海洋主题美术作品。

教学难点：区分“再现景物”和“观念表达”，挖掘画面隐藏的深层内涵，读懂艺术家借海洋图像传递的生态思考，把视觉元素和作品主题建立逻辑关联。五、教学过程师：同学们，新学期第一节美术课，我们先来观察一张海洋主题美术作品。大家仔细看画面，说一说你第一眼看到了什么，画面带给你什么样的感受？大家可以自由发言。

生：我看到广阔的大海，海浪翻涌，天空很辽阔，感觉大海很壮美。

生：海面颜色很深，风浪很大，看起来有点震撼，也有一点压抑。

师：大家都描述出画面直观的景象与感受。很多同学欣赏画作的时候，只停留在看画面好不好看，画的是什么风景。但一幅优秀的美术作品，不只是把大海画出来，画面里面藏着创作者想要表达的想法与情感，就像文字一样在诉说，这就是我们本课课题——《画中有语：守望海洋》。今天我们翻开课本，一起学习如何读懂画面里的语言，听懂画作想要诉说的关于海洋的故事。【设计意图：用海洋画作直接导入，唤醒学生感性视觉体验，制造认知冲突，引出本课核心概念“画中有语”，自然开启新课学习。】师：我们一起阅读教材开篇文字。教材提出本课核心概念：画中有语，就是艺术家运用造型、色彩、构图、笔触等视觉语言，在画面中表达情感、传递思想。图像就是艺术的语言。大家把这句话标记在课本上。我们平时阅读文章，依靠文字读懂作者想法；欣赏绘画作品，依靠画面里的各类视觉元素读懂创作者的心声。海洋，在不同作品里承载的话语并不相同。有的作品赞美海洋的壮美生机，有的作品提醒人类关注海洋危机，这就是“守望海洋”的两层含义：欣赏海洋之美，守护海洋家园。师：教材给我们提供了一套欣赏作品的思路，我们一起梳理这个欣赏步骤。第一步，描述：客观说出画面画了哪些形象、景物，只陈述画面看得见的内容，不加入主观评价；第二步，分析：观察艺术家使用了哪些视觉语言，构图、色彩、笔触、线条有什么特点；第三步，解读：结合画面细节，思考艺术家想要表达什么情感、观点，也就是读懂画面想说的话。老师出示一张赏析表格，我们用这个表格，依次赏析教材里的作品。赏析层次赏析关注点课堂思考问题描述（看到什么）画面物象、场景、人物、景物形态画面中有哪些形象？场景是什么样的？分析（怎么画的）构图、色彩、笔触、线条、明暗艺术家选用了什么样的色彩与构图？笔触带给我们什么感受？解读（想说什么）情感、主题、创作意图、观点艺术家借这幅海洋作品，想向观众传递怎样的想法？师：我们先用这套方法，赏析教材第一幅海景作品，表现大海自然风光的油画。我们先完成第一步，描述画面。请一位同学说一说，画面里能看到哪些景物？

生：画面里有海面，层层的海浪，远处海天相连，云层铺满天空，没有人物，是一片大海的景象。

师：描述很客观，只陈述画面可见物象。接下来第二步，分析视觉语言。大家观察这幅画的构图，海面与天空分割画面，地平线大概处在画面二分之一偏上的位置。色彩以蓝、灰蓝为主，海浪有白色浪花。大家观察笔触，画海浪的笔触有什么特点？

生：笔触奔放、线条起伏，不是平滑细腻的，看起来能感受到海浪涌动的力量。

师：说得很好。奔放起伏的笔触，配合大面积的冷蓝色调，塑造出大海辽阔、汹涌的视觉感受。到第三步，解读画面话语。这幅作品没有画人物，艺术家想表达什么？

生：赞美大海本身的壮美，表达对海洋自然力量的赞叹。

师：没错。在这类作品中，艺术家的话语，是对海洋自然之美的歌颂。画面的构图、色彩、笔触全部服务这个主题。地平线拉开空间，冷蓝色烘托大海的深邃，起伏笔触表现海浪动感，所有视觉元素组合在一起，完成情感表达。这就是画中有语，色彩笔触就是画家的词句。【设计意图：依托教材范例，借助三层赏析表格，落地欣赏方法，带领学生完整走一遍赏析流程，让学生掌握从直观看到深度解读的路径，落实本课重点。】师：我们继续研读教材第二组作品，这一组作品不再仅仅描绘海洋美景。大家观察画面，和刚才的海景油画对比，看看画面出现了哪些不一样的形象。同桌之间交流思考。

生：画面里面出现了塑料瓶、渔网、漂浮的垃圾，海水不再清澈。

师：观察很敏锐。教材这部分作品，视角发生转变，艺术家不再只赞美大海，而是把目光投向人与海洋之间的矛盾。我们继续使用刚才的三层赏析方法，分析这件作品。首先描述画面：海面漂浮大量塑料废弃物，海水浑浊，海洋生物在垃圾之间游动。第二步分析视觉语言：画面色调偏灰暗，没有明亮通透的蓝色，构图上垃圾占据画面大部分区域，视觉上带来压抑感。老师提问，艺术家为什么不选用鲜亮的蓝色来画这幅海洋主题作品？

生：明亮蓝色代表干净美丽的大海，灰暗的色彩，用来表现海洋被污染之后的状态。

师：理解到位。色彩在这里不再单纯还原海水颜色，成为传递情绪的视觉语言。灰暗的色调，直接带给观众沉重、担忧的感受。第三步解读画面话语：艺术家想借这幅画面告诉我们什么？

生：海洋正在遭受污染，提醒人们要保护海洋环境。

师：这就是作品的话语。同样是海洋题材，上一幅画赞美海洋壮美，这幅作品警示海洋生态危机。创作者用画面形象、灰暗色调、拥挤杂乱的构图，说出自己的担忧，呼吁大家关注海洋污染问题。我们能看到，美术作品不仅可以描绘美景，也可以直面现实问题，表达艺术家对自然、社会的思考，这就是“守望海洋”中守护、警醒的含义。师：教材文本提到，“守望”包含两层内涵，我们一起在课本标注。第一层，凝望、欣赏，感受海洋的自然美，敬畏海洋；第二层，守护、期盼，警惕海洋面临的危机，呼吁人与海洋和谐共生。很多海洋主题美术作品，都围绕这两层内涵进行创作。我们继续赏析教材中的另一幅作品，画面描绘渔民与海洋共生的场景。我们继续用三层赏析思路。谁来完成第一步描述？

生：画面有渔民，渔船，海面，人物在海上劳作，人物和大海共存。

师：很好。第二步分析视觉语言，画面色调柔和，构图把人物安排在画面中下部，广阔大海环绕人物。老师提问：艺术家这样安排人物和大海的构图，有什么用意？

生：大海很广阔，人在大海面前是渺小的，表现人和海洋相依共存。

师：解读很有深度。画面没有刻意美化，也没有刻意渲染灾难，而是表现人类依靠海洋、敬畏海洋、与海洋共生的生活状态。这件作品传递的话语，是人与自然和谐相处，人类从海洋获取资源，也应当善待海洋。师：我们来辨析一个容易混淆的问题。老师提问：是不是只要画了大海，就属于“画中有语”？大家思考，举手发言。

生：不是，如果只是单纯照着大海写生，只追求画得像，没有想要表达的想法，画面就缺少内在的话语。

师：总结得很准确。教材告诉我们，景物再现和图像表达并不等同。单纯的风景写生，目标是还原景物样貌；而有表达的美术作品，创作者会主动选择构图、色彩、形象，有意识地传递情感与观点。画中有语的核心，是创作者主动利用视觉元素，表达观点与情感，而不只是复制眼睛看到的景色。同样是画海浪，艺术家可以用奔放笔触歌颂力量，也可以用灰暗色调警示危机，不同的视觉选择，就是不同的话语表达。师：我们研读教材思考探究板块问题：选择教材中的一件海洋作品，说一说画面运用了哪些视觉语言，作品想要表达什么样的“话语”。请几位同学分享。

生：我选择表现海洋垃圾的作品。视觉语言：灰暗色彩，大量垃圾占据画面。作品话语：海洋污染严重，呼吁保护海洋。

生：我选择海浪油画。视觉语言：起伏笔触，冷蓝色，开阔的地平线。作品话语：赞美大海雄浑壮美的自然力量。

师：两位同学都能够运用我们学到的三层赏析方法，区分画面视觉元素和背后的主题表达，抓住了“画中有语”的核心。大家在赏析的时候，不能跳过视觉元素直接猜主题，主题不是凭空猜想，所有情感、观点，都依托画面的造型、色彩、构图、笔触这些看得见的美术语言。这是欣赏美术作品非常重要的逻辑。师：我们继续拓展理解教材中“守望”一词。守望，是带着关切长久凝望。艺术家创作海洋主题作品，就是以图像的方式守望海洋。艺术家可以用画笔记录海洋生机，留住海洋之美；也可以用画面揭示海洋面临的困境，唤醒观众的保护意识。美术在这里成为一种表达观点、传递人文关怀的媒介。美术不只是审美欣赏，也可以介入现实，引发人们对环境问题的思考。师：我们一起回顾本课的欣赏逻辑。第一步，客观描述画面，只提取画面可见形象；第二步，分析造型、色彩、构图、笔触等视觉语言，理解创作者如何组织画面；第三步，解读画面承载的情感、思想，读懂画面的话语。海洋只是本课选用的欣赏载体，这套赏析方法，适用于绝大多数主题性美术作品。我们学习《画中有语：守望海洋》，不只是看懂几幅海洋画，更是学会读懂所有美术作品图像语言的方法。六、课堂小结师：今天我们学习了新学期第一节欣赏课《画中有语：守望海洋》。我们理解了本课核心概念：画中有语，美术作品依靠造型