《世界文化遗产-中国篇》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《世界文化遗产—中国篇》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生在历史、地理课程中已经接触过中国的世界文化遗产，对长城、故宫、莫高窟等名称有所了解，但大多停留在常识记忆，缺少从美术、图像史料角度解读文化遗产的视角。学生容易把文化遗产等同于旅游景点，只关注历史故事，忽略遗产中的造型、色彩、雕刻、空间设计等美术要素，难以理解文化遗产承载的艺术价值、民族文化精神。九年级学生具备一定综合分析能力，能够结合图像、文字材料开展探究，适合以艺术图史思路，分析文化遗产中的美术语言，理解遗产作为图像史料的意义。本课承接前面外国古代美术的学习，转向国内文化遗产，引导学生从美术视角重新认识祖国的文化遗存，建立文化自信。二、教材分析本课《世界文化遗产——中国篇》属于2026秋新教材岭南版九年级上册第三单元《艺术图史》，属于“欣赏·评述”领域。单元主线“艺术图史”，本课把中国世界文化遗产作为图像史料，从美术角度解读古代建筑、石窟艺术、古代都城遗存的艺术价值。教材选取多类代表性中国世界文化遗产，包含宫殿建筑、石窟壁画雕塑、古代军事建筑、古典园林等不同类型。教材开篇点明：世界文化遗产是人类留存的珍贵实物史料，中国的文化遗产承载中华民族的审美传统、营造智慧与文化精神。教材配有故宫、莫高窟、长城、苏州古典园林等范例图片，分类解析不同遗产的美术特点：宫殿建筑的对称秩序、石窟艺术的壁画彩塑、园林的写意空间。教材核心知识点：中国古代建筑的营造思想、石窟艺术的造型语言、不同类型文化遗产承载的文化内涵。教材设置探究问题，引导学生观察遗产的视觉特征，思考古人如何用造型、空间、色彩传递文化观念。本课教学重点，不是简单介绍遗产的历史故事，而是以美术视角赏析，把文化遗产看作宏大的艺术作品，读懂其中的图像与空间语言。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：能够识别宫殿、石窟、古典园林、军事建筑等不同类型中国世界文化遗产的造型、空间、色彩特点，感受中国传统艺术独有的审美气质。2.艺术表现：学会运用图像细读的欣赏方法，描述文化遗产的视觉特征，结合时代背景，评述文化遗产中的美术语言，有条理表达自己的看法。3.创意实践：对比不同类型文化遗产的空间布局、造型特点，推断设计背后的思想，理解造型与空间如何服务文化表达。4.文化理解：认识中国世界文化遗产是中华民族重要的图像史料，体会古代工匠的营造智慧与审美追求，理解文化遗产传承的价值，建立保护文化遗产的意识。四、教学重难点教学重点：认识代表性中国世界文化遗产的美术特征，读懂建筑、石窟作品的造型与空间语言，理解文化遗产作为艺术图史的价值。

教学难点：理解中国传统“天人合一”、礼制秩序等思想如何转化为建筑空间、雕塑壁画的视觉形式，从美术视角解读遗产承载的深层文化内涵。五、教学过程师：同学们，上一节课我们寻访外国古代美术，用艺术品作为图像史料读懂古代文明。而在我们国家，留存大量珍贵的世界文化遗产，它们既是历史遗迹，也是宏大的艺术作品。今天我们学习《世界文化遗产——中国篇》。大家想一想，提到中国的世界文化遗产，你最先想到什么？你印象里它更多是历史古迹，还是一件艺术品？

生：我想到长城，以前觉得它是古代防御工程，没有从美术角度去看。

生：莫高窟，里面有壁画和彩塑，是美术作品。

师：大家说得很好。很多时候我们只知道文化遗产的历史功能，却忽略了里面蕴含的造型、空间、色彩等美术语言。在本单元艺术图史的视角下，这些文化遗产就是我们民族巨大的图像史料。翻开课本，我们一起从美术的角度，欣赏中国的世界文化遗产。【设计意图：联系上一课艺术图史的学习方法，转换学生固有认知，引导学生用美术眼光看待文化遗产。】师：我们研读教材，教材把中国世界文化遗产分为几大类：都城宫殿建筑、石窟寺艺术、大型工程建筑、古典园林。我们首先来看宫殿建筑范例——北京故宫。大家观察教材里故宫全景图片，观察整体布局，说说最直观的感受。

生：建筑沿着一条中轴线对称排布，主建筑在中间，两边建筑左右对应，气势很宏大。

师：观察精准。教材告诉我们，故宫严格遵循中轴对称的布局，这是中国古代礼制思想在建筑上的体现。中轴线贯穿整座宫殿，最重要的大殿放置在中轴线核心位置，建筑体量最高大。两侧附属建筑体量更小，对称分布。老师提问：古人为什么要采用严格的中轴对称布局？

生：体现秩序、庄重，凸显皇权的威严。

师：没错。除平面布局之外，教材还提示我们观察建筑色彩。故宫宫殿屋顶黄色琉璃瓦，搭配红色墙体。黄、红色彩选择不是随意的，黄色在古代象征尊贵，红色象征庄重热烈。建筑体量、对称布局、色彩搭配，共同塑造威严宏大的视觉效果。空间布局、造型、色彩，都是建筑的艺术语言，用来传递礼制秩序，这就是建筑图像诉说的历史。师：接下来研读石窟艺术，教材选取敦煌莫高窟。莫高窟属于石窟寺文化遗产，包含彩塑与壁画。我们观察教材中的彩塑和壁画范例。老师提问，石窟艺术的创作载体是什么，题材主要是什么？

生：在洞窟里面，有泥塑佛像，墙壁上画满壁画，题材大多和佛教故事有关。

师：很好。教材说明，石窟开凿于崖壁之上，彩塑、壁画共同营造洞窟的空间氛围。我们观察壁画造型，人物线条流畅，色彩厚重华丽。洞窟空间幽暗，壁画与彩塑结合，营造神圣肃穆的氛围。石窟艺术不只是单独的绘画或雕塑，是空间、雕塑、壁画一体的综合艺术。古代工匠在崖壁上，用线条、色彩、泥塑形象讲述故事，记录当时的社会生活、服饰、乐舞场景。所以莫高窟被称作墙壁上的博物馆，是珍贵的图像史料。师：我们再看古典园林，教材展示苏州古典园林图片。大家对比故宫的布局，苏州园林和故宫的对称布局有什么明显区别？

生：故宫是整齐对称，园林曲折迂回，没有中轴线，一步一景。

师：抓住了核心差异。教材点明，中国古典园林追求“虽由人作，宛自天开”，讲究天人合一。不使用严格对称，利用假山、池水、花木、回廊，营造曲折变化的空间，模拟自然山水。在园林里面，透过窗洞、门框看景色，形成框景，把景色像绘画一样框起来。这是中国人独有的审美，在有限空间里面营造无限的山水意境。故宫重在秩序，园林重在写意自然，两种不同的建筑，表达中国人两种不同的精神追求。老师出示对比表格，对比宫殿建筑与古典园林。遗产类型空间布局艺术追求文化思想宫殿建筑（故宫）中轴线对称，主次分明，规整宏大彰显庄严秩序礼制思想，凸显等级秩序江南古典园林无中轴线，曲折错落，移步换景模拟自然山水天人合一，写意寄情师：大家看表格，两种建筑的空间设计，对应完全不同的文化思想。老师提问：为什么两种遗产会产生完全不一样的空间审美？

生：宫殿是皇权理政、居住场所，需要庄重秩序；园林是文人休憩之地，追求亲近自然，寄托心境。

师：理解很到位。美术和空间设计服务使用功能与精神追求，不同的需求，诞生截然不同的艺术样貌。师：教材设置探究问题：长城作为世界文化遗产，它的艺术价值体现在哪里？很多同学只知道长城是军事防御工程，我们从美术图像角度思考。

生：长城顺着山体轮廓修建，墙体和山脉融为一体，线条沿着山脊起伏，和自然大地结合在一起。

师：非常好。教材提示，长城不只是军事工事，长长的墙体沿着山脊蜿蜒，建筑形态顺应山体走势，人工建筑融入自然山川，宏大的线条形成震撼的视觉形象，体现古人依托自然、改造自然的营造智慧，是大地之上的巨型艺术。师：我们辨析本课一个关键点。老师提问：世界文化遗产的价值，仅仅在于年代久远吗？

生：不是，还要看它的艺术价值、承载的文化信息，是民族的图像史料。

师：总结准确。按照本单元艺术图史的思路，文化遗产是实物图像史料。古人把思想、审美、技术，凝固在建筑、雕塑、壁画之中。我们欣赏文化遗产，不只是记住名字和年代，而是看懂造型、色彩、空间这些美术语言，读懂藏在遗产里的民族审美与文化精神。师：我们梳理本课学习内容。本课学习中国世界文化遗产，包含宫殿建筑、石窟彩塑壁画、古典园林、大型工程遗产。故宫依靠中轴对称、色彩塑造礼制秩序；莫高窟以彩塑、壁画形成综合石窟艺术；苏州园林用曲折空间营造写意山水意境；长城以长线条建筑和山川相融。不同类型的文化遗产，承载不同的美术语言与文化内涵。作为艺术图史，文化遗产把古人的营造技术、审美观念、文化思想保留至今，成为我们认识中华传统文化的图像史料。六、课堂小结师：今天我们学习《世界文化遗产——中国篇》，继续第三单元《艺术图史》的学习。我们从美术视角欣赏多种中国世界文化遗产，了解故宫、莫高窟、苏州园林、长城等遗产的视觉与