《红色记忆》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册

《红色记忆》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生在前两课学习中，掌握赏析美术作品精神内涵、解读作品信念的基本方法。学生在历史课堂接触过红色历史事件，具备基础历史认知，但学生容易把红色美术作品单纯当成历史插图，只关注画面讲述的历史故事，忽略美术语言如何塑造红色精神、承载民族记忆。学生能够读懂画面叙事，但很难体会红色美术作品承载的集体记忆、家国情怀，难以理解艺术家如何运用构图、色彩、人物塑造，唤醒一代人共同的红色记忆，需要依托教材作品，把历史叙事和美术赏析结合。教材分析《红色记忆》为本单元第三课，是单元收尾课，综合运用前两课学习的赏析方法。本课以红色题材美术作品为载体，理解美术记录革命历史、留存集体红色记忆、传承红色精神的价值。教材选取油画、雕塑、中国画等红色经典美术作品，教材文本介绍作品创作背景、画面叙事，分析构图、色彩、人物造型等美术语言，解读作品承载的家国情怀、牺牲、奋斗、理想等红色精神。本课整合“精神之象”“信念的印痕”知识点，认识红色美术作品作为视觉载体，保存民族集体记忆，彰显艺术强大的精神力量，完成单元主题《艺术的力量》的整体学习。核心素养教学目标图像识读：识别红色经典美术作品的视觉特征，读懂画面叙事内容，辨识构图、色彩、人物造型等美术语言。美术表现：理解艺术家如何运用美术造型手段塑造革命人物形象，表现历史场景，将红色记忆转化为视觉图像。审美判断：能够结合历史背景赏析红色美术作品，辨析红色美术作品的审美特质，理解作品不只是再现历史，更是承载集体记忆。文化理解：读懂红色美术作品蕴含的家国情怀、奋斗牺牲的红色精神，理解美术承载民族集体记忆、传承红色文化的作用，体会艺术强大的精神力量。教学重难点教学重点：赏析教材红色美术经典作品，分析美术语言，读懂画面承载的红色记忆与红色精神；综合运用前两课赏析方法解读红色题材作品。

教学难点：区分历史照片和红色美术作品，理解红色美术是艺术化的历史表达，体会作品如何构建民族集体记忆。教学过程师：前面两节课，我们学习了《精神之象》与《信念的印痕》，知道艺术可以塑造承载精神的形象，还可以借助雕刻刻印留下信念的印痕。今天我们学习本单元最后一课《红色记忆》。大家思考，记忆一般是留在人的脑海里，那什么是红色记忆？红色记忆为什么可以通过美术作品保存下来？大家结合教材开篇文字思考，说说想法。

生：红色记忆是革命年代发生的故事，是先辈奋斗牺牲的历史，美术把这些历史画出来，让后人记住。

师：说得很好。红色记忆，是属于我们民族共同的集体记忆，记录革命奋斗历程、先辈的牺牲与理想。很多历史事件离我们越来越远，文字可以记录历史，美术作品则用直观图像，把这段记忆可视化，一代代传递。（板书课题：红色记忆）

师：我们先阅读教材开篇段落，教材提到红色美术作品，不是简单复刻历史事件，是艺术家在理解历史之后，进行艺术创作，用视觉图像留存集体红色记忆。这里大家思考一个关键问题：红色美术作品和历史照片有什么不一样？小组交流。

生：照片是直接拍下当时画面，美术作品是艺术家加工创作，会进行艺术提炼，突出精神。

师：这个区分非常关键。历史照片客观记录瞬间；红色美术作品，以真实历史事件为基础，艺术家进行构图取舍、人物塑造、色彩处理，是艺术化的表达，目的不只是还原事件，更是传递事件背后的红色精神，唤醒民族集体记忆。

师：我们赏析教材中经典油画作品。大家仔细观察画面，描述画面中的场景、人物状态。

生：画面人物众多，人物神情坚毅，构图宏大，光线集中，突出核心人物，整体氛围庄重。

师：很好。我们阅读教材配套文本，了解这件作品对应的历史事件。大家想一想，艺术家在构图上做了怎样的安排，这样的构图起到什么作用？

生：画面人物排布有主次，构图宏大稳定，显得庄严，体现历史事件厚重感。

师：没错，宏大稳定的构图，营造庄重肃穆的氛围，集中的光线，把视觉重心放在核心人物身上，突出事件的历史分量。我们继续观察人物造型，画面人物的神态、动作，不是随意刻画，艺术家强化人物坚毅、果敢的神态。大家思考，这样塑造人物形象，传递什么样的精神？

生：表现先辈坚定的理想，不怕困难，为理想团结奋斗。

师：对。这件油画，以真实历史事件为原型，艺术家运用构图、光影、人物塑造，把历史事件转化为艺术形象，也就是我们第一课学的精神之象；这件作品留存至今，持续传递先辈的理想信念，形成信念的印痕，承载民族红色记忆。这就是单元知识的综合运用。

师：我们继续赏析教材中的中国画红色题材作品。大家观察这件国画，分析笔墨、人物造型特点。

生：笔墨简练有力，人物形象概括，突出人物不畏艰险的动态。

师：教材文本介绍这件作品描绘的革命场景。国画没有像油画那样丰富的明暗色彩，依靠线条笔墨塑造形象。苍劲有力的笔墨语言，和画面表现的不畏艰险、顽强不屈的精神相互呼应。大家想一想，国画这种民族艺术形式，来表现红色记忆，有什么独特价值？

生：是我们本土的艺术，用国画讲我们民族自己的故事，更容易传递民族精神。

师：理解到位。选用中国画的形式，本身就是把民族美术语言和民族历史记忆结合在一起。

师：我们再赏析教材红色雕塑作品。观察雕塑形象，描述雕塑造型。

生：雕塑人物身姿挺拔，造型厚重，形体简洁概括，充满力量感。

师：这件雕塑石材坚硬，形体厚重。结合第二课《信念的印痕》，石材雕刻留下物质印痕，雕塑长久矗立，持续记录先辈的奋斗信念，把红色记忆固化在雕塑之中。师：我们用表格，对比本课三件教材案例，梳理画面、美术语言、承载的红色记忆与精神。作品类型美术语言特点画面叙事承载红色记忆与精神历史主题油画宏大构图、光影塑造，色彩厚重重大革命历史场景民族觉醒、团结奋斗的家国情怀红色中国画苍劲笔墨，简练线条艰苦斗争场景不畏艰险、顽强不屈的奋斗精神纪念雕塑厚重形体，石材雕刻革命先辈形象理想坚定，牺牲奉献的精神师：我们对照表格，大家试着总结赏析红色记忆类美术作品的完整思路，结合前面两课所学。哪位同学尝试总结？

生：第一步，了解作品对应的真实历史；第二步，观察构图、色彩、笔墨造型这些美术语言；第三步，分析艺术形象塑造的精神；第四步，理解作品留存的集体红色记忆。

师：非常完整。赏析红色美术作品，不能只当成看图讲故事。要做到历史背景和美术赏析结合，既要读懂故事，也要看懂艺术家如何运用美术手段塑造形象，传递红色精神，保存民族集体记忆。

师：我们研读教材文字，教材提到红色记忆，不是尘封的过去。红色美术作品持续释放力量，观看作品的人，能够跨越时空感受到先辈的理想、牺牲与坚守。大家思考，为什么红色美术能够唤醒集体记忆？

生：因为图像感染力很强，比起文字，画面可以直接让人感受到先辈的精神。

师：正是美术直观的视觉力量。艺术家将宏大的历史、无形的民族情感，转化为看得见的艺术形象，这就是本单元的主题：艺术的力量。

师：我们继续思辨。是不是所有画革命故事的画，都能够承载红色记忆？

生：不是。如果只简单画出事件，没有传递奋斗、奉献的精神，就很难承载红色记忆。

师：核心判断：红色题材作品，依托真实革命历史，通过艺术提炼，传递爱国、奉献、奋斗等红色精神，唤起民族共同的记忆，才属于本课所说承载红色记忆的艺术作品。

师：我们回顾单元脉络。《精神之象》，艺术形象承载精神；《信念的印痕》，耐久媒介留存信念；《红色记忆》，美术承载民族集体红色记忆。三课层层递进，共同阐释：艺术可以塑造形象、留存信念、承载民族记忆，艺术拥有强大的精神力量。【设计意图】综合前两课赏析方法，依托教材油画、国画、雕塑案例，表格对比辅助梳理知识点，师问生答层层推进，区分历史照片和红色美术作品，引导学生兼顾历史叙事和美术语言赏析，落实单元核心主题，让学生理解红色美术的艺术价值与文化价值，完成单元学习