《叠运时空》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册

《叠运时空》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生已经学习过长卷绘画欣赏方法，具备基础图像识读能力，对大运河有初步历史认知，知道大运河是古代水运通道，但大多只停留在古代漕运功能，不理解运河跨越时空叠加的文化内涵。学生容易把运河仅仅理解为水利工程，很难从美术视角看待运河沿线遗存、古今图像叠合的艺术表达。九年级学生能够理解时空对比，但对于“叠运”这个概念，也就是同一空间，不同时代图像、景观层层叠加的美术表达思路理解困难。本课引导学生从图像视角，在古今画面对比中理解时空叠合的创作思路，学会从景观图像中挖掘多层文化信息。教材分析本课属于第五单元《运河的古今交汇》第一课，单元围绕大运河文化，从美术角度挖掘运河文化视觉载体。课题《叠运时空》，核心概念是“叠”：同一运河空间，叠加古代图像、近代影像、当代景观照片，形成跨时空视觉对话。教材提供古运河画卷、老照片、现代运河实景图，还有运河景观对比示意图，引导学生认识运河不只是地理水道，更是层层累积的视觉文化空间。教材不侧重历史知识点背诵，重点培养学生对比古今图像，发现同一地点景观变迁，理解“时空叠合”视觉表达方法，为后面运河主题图像创作鉴赏打下基础。核心素养教学目标图像识读：能够对比同一运河地点不同时代图像，识别画面景物变化，读懂图像承载的时代信息，发现古今图像之间视觉关联。美术表现：理解“叠运时空”图像叠加的创作思路，能分析图像组合、画面并置的视觉处理方式，感受多图像组合带来的叙事效果。审美判断：辨析单幅图像与多图叠合作品审美差异，体会时空叠加带来的厚重感，能对图像组合方式进行简单审美分析。文化理解：依托运河古今图像，理解大运河跨越千年持续演变的文化属性，认识运河景观是不断叠加形成的文化视觉载体。教学重难点教学重点：理解“叠运时空”的含义，掌握古今图像对比欣赏方法，发现同一运河空间景物、人文景观的视觉变化。教学难点：理解多图像叠合的视觉叙事逻辑，体会图像叠加如何表现时间累积感，区分单纯图片拼接和具有艺术构思的时空叠合作品。教学过程教师大屏展示一张复合图像：画面中间是大运河某河段，上层叠放古代绘画里运河漕运画面，下层是现代运河航运实景照片，两层图像半透明叠加。

师：同学们，上一单元我们欣赏古代长卷，古人用长卷记录城市与河流。今天我们学习的主题是运河，屏幕上这张图和我们之前看的单幅古画不一样，大家观察，这张图有什么特别之处？

生：一张画面里面同时有古代的运河和现在的运河图像，叠在一起。

师：很好，这就是本课核心概念——叠运时空。“运”指大运河，“叠”就是把同一地点，不同时间的视觉图像叠加在一起。运河这条水道，空间位置不变，但是一千多年来，河道、船只、岸边建筑、人的生活不断变化，不同时代留下不同图像记录。我们把这些图像放在一起，就可以看见同一个空间里层层累积的时光。今天我们就借助运河古今图像，读懂时空叠合这种视觉表达。【设计意图：直接出示叠加图像，直观抛出课题核心概念，让学生建立视觉感知，避免概念空洞讲解】教师出示表格，表格分为三列：图像类型、画面内容、时代信息，选取同一处运河码头：古画卷图像、民国老照片、当代实景照片三组素材。

师：我们用表格对比，来看这三组图像，都是同一个运河码头。请大家分组观察，依次说一说每一张图像里面，码头的船只、岸边建筑、人物活动有什么特点。

生1：古画里面是木船，靠人力拉纤，岸边是古亭子、石板码头，行人穿着古装，是漕运运输粮食。

生2：老照片里面船变成机动小船，岸边老房子还在，但是有电线杆，人物穿着近代衣服。

生3：现代照片里面是大型货运船舶，码头有起重机，岸边修建现代护坡，有公路和路灯。

师：大家观察得非常细致。同一个地理空间，河道位置基本没变，但是视觉景观随着时代不断改变。这些图像分别记录了不同阶段运河样貌。如果我们单独只看其中一张图，只能看到这一个时代的运河；当我们把三张图像放在一起，甚至半透明叠合，画面就产生了时间厚度，看见运河持续演变的过程。这就是“叠”的意义。大家思考：单纯把几张图片并排粘贴，算不算本课所说的“叠运时空”艺术表达？

生：应该不算，只是放在一起，没有联系。

师：抓住关键了。时空叠合不是简单图片拼贴。它有前提：图像对应的是同一个空间地点，图像之间存在前后时间关联，创作者有意识利用图像叠加，表达“空间不变，时光流转”的主题，图像之间形成对话。如果随便找几张不同地方运河图片拼在一起，只是图片集合，没有时空叠合的艺术构思。教师继续展示素材：古代运河长卷局部，画面描绘漕运船队、粮仓、渡口；搭配该地点现代航拍图。

师：我们继续深入看这组图像。大家仔细对比两处画面里不变的元素和变化的元素，哪些景观在千年之中保留下来？哪些消失，哪些新增？

生：河道的走向没有变；原来的古石桥还在。但是木漕船没有了，多了大型货轮，岸边粮仓古建筑消失，换成现代码头设施。

师：没错。运河水道骨架、部分古桥这类地理遗存，是空间不变的载体；交通工具、建筑、人的生产生活方式，随着时代持续更新。图像叠加，就是把不变的空间载体，和不断变化的人文景观放在同一视觉画面中，形成对比。大家再观察图像叠加之后产生的视觉感受，和单独看一张古画相比，多了什么感受？

生：会感觉到历史层层堆在这里，感觉厚重，能看到从古到今的变化。

师：这种厚重感就是时空叠加带来独特审美效果。单张图像只能定格某一个瞬间；叠合图像，把多个时间瞬间压缩在同一个画面空间，让观者同时看见过去与现在。师：我们再看图像叠合的两种呈现方式。第一种是并置式，多张图像并排摆放，位置对应，方便对比观看，就像我们刚才表格里的图片；第二种是半透明叠加式，古今图像互相渗透，古画的线条轮廓和现代实景融合在一起。大家分析两种方式各自有什么视觉特点？

生：并排摆放看得清楚，方便对比细节；半透明叠在一起，古代画面和现代画面融合，氛围感更强。

师：总结到位。并置式图像对比清晰，适合理性观察景观变化；半透明叠加弱化图像边界，营造古今交融的氛围感，抒情性更强。两种方式没有优劣，服务于不同表达需求。大家思考，运河为什么适合做这种时空叠合的视觉创作？为什么不是一条普通小河？

生：大运河一直持续使用，从古到今都发挥作用，不同时代都留下图像记录。

师：核心就在这里。大运河不是废弃古迹，它是持续活着的文化水道。从古代漕运，到近代航运，再到今天兼具航运、水利、文旅功能，运河空间持续被使用，持续产生新的视觉景观。千年时间层层叠加在同一条河道之上，天然具备“叠运时空”的特质。师：我们再回到图像识读要点。在欣赏这类叠加作品的时候，我们不能只看画面好不好看，要按步骤阅读：第一，找到图像对应的地理空间，确认是不是同一地点；第二，区分每一层图像所属时代，提取画面视觉信息；第三，寻找图像之间不变元素与变化元素；第四，体会创作者图像叠加的意图，思考作品想要表达运河怎样的文化内涵。大家结合刚才三组码头图像，按照这个思路，完整梳理一遍。

生：地点是同一个运河码头；三层图像分别是古代、民国、当代；不变是河道、古桥；变化是船只、建筑；创作者想表达运河跨越千年不断变化，一直延续。

师：很好，这就是欣赏时空叠合作品的完整思路。大家要记住，这类作品核心不是单纯展示风景，而是借助多层图像，表达时间在空间之上累积形成的文化。运河本身既是地理水道，也是不断生长、层层叠加的文化视觉空间。教师整体回顾本课核心内容。

师：本节课我们认识“叠运时空”，理解它是以同一运河空间为载体，叠加不同时代图像，让过去和现在在画面相遇。我们区分了简单图片拼贴和艺术化时空叠合，学习并置、半透明叠加两种图像组合方式，掌握多层对比图像的欣赏方法。运河景观不是固定不变的古迹，而是持续叠加、不断生长的视觉文化载体。课堂小结本节课我们围绕大运河，学习“叠运时空”这一视觉表达概念。通