《个性的流动》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册

《个性的流动》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生上一课学习《生命的张力》，学会从形体、肌理分析作品内在力量。本课《个性的流动》，转向流动感、艺术家主观情绪表达。学生习惯欣赏形象清晰可辨的作品，面对线条、色彩自由流动、形象弱化的作品，容易觉得看不懂，认为画面没有画完整。学生很难理解“流动”不只是液体流动，更是线条、色彩、笔触运动，是艺术家情绪、个性在画面上流动。九年级学生可以感知画面动静，但不容易区分客观物象流动和艺术家主观个性的流动表达。本课引导学生观察笔触、色彩、线条运动，体会艺术家个性与情绪在画面流动。教材分析本课是第六单元《力量与生命》第二课，单元收尾课。课题《个性的流动》，核心：画面流动感来自线条、笔触、色彩运动轨迹，承载创作者个人情绪、艺术个性。教材选取表现性绘画作品，画面线条自由游走、色彩晕染交融，形象弱化，不追求还原真实物体。教材引导学生区分两种流动：客观世界水流、云气的流动；美术作品中笔触、线条承载艺术家主观情绪、个性的流动。本课重点分析笔触、色彩、线条如何营造画面流动感，理解画面流动是艺术家内心个性情感外化，完成本单元生命与力量主题学习。核心素养教学目标图像识读：观察作品笔触、线条、色彩走向，识别画面流动视觉特征，区分物象本身流动和艺术家主观情绪流动。美术表现：理解笔触、自由线条、色彩晕染营造画面流动感的方法，分析画面运动轨迹如何表达创作者个性。审美判断：感受画面流动带来的情绪氛围，体会表现性作品审美特点，对线条笔触处理做审美分析。文化理解：认识美术作品可以不局限再现客观事物，用来表达艺术家个人情绪、独特艺术个性，理解艺术个性表达的价值。教学重难点教学重点：理解“个性的流动”含义，学会从笔触、线条、色彩走向分析画面流动感，感受画面承载艺术家主观情绪。教学难点：区分物象流动和艺术家个性情绪流动；理解形象简化不是画不好，是主动选择，服务情绪与个性表达。教学过程教师大屏展示一幅表现性绘画，画面线条回旋游走，色彩互相渗透交融，没有清晰完整物体轮廓。

师：同学们，上一课我们体会形体里面蕴藏生命张力。今天课题《个性的流动》。大家观察屏幕这幅作品，第一眼看到画面，有什么感受？画面里线条和色彩看起来是什么状态？

生：线条在旋转游走，颜色互相混在一起，画面好像一直在动，有流动的感觉。

师：很好。提到流动，大家最先想到河水、云朵这类东西流动。但本课所说的流动，不只是画出来的流水、云。这里的流动，是艺术家落笔的时候，笔触、线条运动轨迹留在画面上，把创作者情绪、独特艺术个性留在画面，这种情绪与个性在画面上延展，就是个性的流动。艺术家不一定画出清晰完整物体，依靠线条、笔触、色彩运动，直接传递内心感受。今天我们来读懂这类流动的画面。【设计意图：直接出示形象弱化的表现绘画，引出两种流动概念，破除学生必须看懂画中物体的固有欣赏习惯】教师出示分析图表，三个维度：线条状态、笔触特点、色彩关系。

师：我们先仔细观察这幅作品的线条。线条不是平直规整，是自由回旋、连续游走，线条走向没有固定轮廓束缚。大家思考，这种自由回旋线条，带来什么样流动感受？

生：感觉持续旋转，不停运动，情绪热烈奔放。

师：线条走向直接带动画面运动感。平缓舒展线条，流动安静舒缓；回旋、急促、跳跃线条，流动热烈躁动。我们再看笔触，笔触就是画笔在画布留下痕迹。这幅画笔触连贯，互相衔接，没有生硬断开。连贯笔触会强化连续流动感。如果是短促断开的碎笔触，流动感会被打断。我们再看色彩，画面色彩互相渗透晕染，边界模糊，没有清晰色块分界线。色彩交融模糊边界，进一步加强画面流动效果。大家对比另一张画，物体轮廓清晰、色块边界分明的写实作品，两者流动感受差别在哪里？

生：写实画面稳定静止；这幅画线条色彩交融，一直在运动，流动感强。

师：总结准确。写实作品追求稳定清晰形象；表现流动感的作品，主动弱化物体轮廓，让线条、色彩本身成为画面主角。大家思考一个问题：画面流动，是不是一定画流水、风这些会动物体？

生：不一定，可以不画具体东西，只用线条色彩表现流动。

师：这就是本课核心区分。第一种流动：描绘客观物象，比如河流、云，物象本身现实世界会流动；第二种流动，也就是本课“个性的流动”：画面不一定描绘流动物体，依靠线条、笔触、色彩运动，表达艺术家内心情绪，展现创作者独有的艺术个性。流动来自创作者内心，不是画面物体。师：我们继续看案例。展示两件作品：第一件，描绘溪流的写实风景画，画里河水流动；第二件抽象表现作品，无具体物象，依靠飞扬线条表现内心激荡情绪。大家区分，哪一件是物象流动，哪一件是个性的流动？

生：第一件溪水画是物象流动；第二件是个性流动，表达画家情绪。

师：非常清楚。我们学习赏析个性流动作品三步：第一，观察线条走向、笔触形态、色彩边界；第二，判断画面流动来自物象本身，还是创作者情绪个性；第三，体会流动画面传递情绪，理解艺术家弱化形象是主动选择。我们用刚才回旋线条作品完整演练。

生：线条回旋游走，笔触连贯，色彩互相渗透；流动来自画家情绪，不是画某个物体；弱化形象，表达奔放激荡的个人感受。

师：思路完整。大家思考，艺术家为什么主动弱化物体形象，不画清楚画里面是什么？

生：他想直接表达情绪，不想被物体形象限制。

师：说得很好。当艺术家重点表达内心情绪、个人艺术个性的时候，物体形象会变成次要。形象简化、模糊，不是绘画能力不足，是主动取舍，把画面重心交给线条、笔触、色彩本身，让个性与情绪自由流动在画面之上。不同艺术家，落笔习惯不一样，有的笔触奔放，有的线条内敛，这就是艺术家独有的个性。同样表现流动，不同创作者画面风格差别很大，正是个性的体现。师：我们梳理本课核心。个性的流动，核心不是画流动景物，而是借助线条、笔触、色彩运动轨迹，把艺术家个人情绪、艺术个性呈现在画面。自由游走线条、连贯笔触、互相晕染色彩，都可以营造流动感。艺术家会主动弱化物象轮廓，把情绪表达放在首位。欣赏这类作品，不必执着寻找画了什么物体，重点感受线条笔触运动带来的情绪流动，体会画面承载创作者独特艺术个性。课堂小结本节课我们学习《个性的流动》，区分两种流动：客观物象本身的流动，以及艺术家情绪、艺术个性在画面上的流动。我们从线条走向、笔触形态、色彩交融三个方面分析画面流动感，理解