《衣韵流长》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册

《衣韵流长》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生继续学习运河单元，具备图像识读、对比分析的能力。学生对于传统服饰有零散认知，见过古装影视剧服饰，但大多混淆艺术化影视服装和真实历史民间服饰，对运河沿线百姓日常服饰了解很少。学生容易把服饰欣赏等同于华丽宫廷服装欣赏，忽略运河普通百姓服饰，很难理解服饰面料、款式变化和运河商贸之间的联系。学生可以识别服饰外形，但难以从服饰图像中读出面料贸易、人口迁徙带来服饰风格交融。本课依托运河相关服饰图像，引导学生观察民间服饰款式、面料纹样，理解运河商贸推动服饰文化交流。教材分析本课是第五单元《运河的古今交汇》第四课，课题《衣韵流长》，聚焦运河沿线传统服饰视觉文化。教材选用古画卷百姓服饰局部、民间服饰实物图像、服饰纹样插画，围绕运河商贸带动丝绸、布匹南北流通展开。教材避开华丽宫廷服饰，重点关注运河沿线普通百姓日常服饰，分析服饰款式、面料、纹样视觉特点，探究运河作为物资通道，促进南北面料、服饰技艺交流融合。本课把服饰看作视觉文化载体，从服饰图像识读入手，挖掘服饰背后运河商贸与人的生活，完成运河单元文化主题学习。核心素养教学目标图像识读：观察古画、民间服饰图像，识别服饰款式、面料、纹样细节，读懂图像中不同身份运河百姓的服饰特征。美术表现：分析服饰纹样造型、色彩特点，理解面料质感在图像中的表现方式，认识服饰款式的视觉结构。审美判断：对比南北民间服饰图像，辨析风格差异，体会民间服饰朴素实用的审美特质，对服饰纹样进行审美分析。文化理解：理解大运河布匹、丝绸贸易促进南北服饰面料、纹样、款式交流，认识民间服饰图像承载运河商贸文化。教学重难点教学重点：观察运河沿线民间服饰图像，识别服饰款式、面料、纹样，理解运河物资流通推动南北服饰文化交融。教学难点：区分影视艺术服饰与真实民间服饰图像，读懂服饰款式纹样背后百姓生活需求与南北文化交融。教学过程教师大屏展示古长卷局部图像，画面是运河码头各色百姓：船夫、商贩、挑夫、妇女。

师：同学们，前面我们在运河图像里看见水岸、市集饮食。今天我们把目光落在画面人物身上，课题《衣韵流长》。大家仔细观察画面里码头人物身上衣服，这些不是宫廷华丽服装，是运河沿线普通人的日常服饰。大家说一说画面里人物衣服有什么直观特点？

生：款式简单朴素，颜色不艳丽，方便干活。

师：很好。衣韵，指服饰承载的韵味与文化；流长，就是依托大运河，服饰面料、纹样、款式随着商贸往来不断传播交融。大运河自古是丝绸、布匹南北运输要道，南方丝绸、棉布沿着运河北上，北方毛纺面料南下，面料、服饰技艺互相交流。今天我们通过各类服饰图像，读懂运河百姓服饰里的视觉文化。【设计意图：直接选用运河古卷百姓服饰引入，避开华丽宫廷服饰，建立本课聚焦民间服饰的学习方向】教师出示对比表格，分为南方运河民间服饰、北方运河民间服饰两栏，维度：款式、面料、纹样、功能。

师：我们对照表格，分组观察南北运河民间服饰图像。先看南方运河百姓服饰图像。大家观察款式、面料。

生：款式短衫长裤为主，面料轻薄棉布、丝绸，纹样细腻花草。

师：南方气候湿热，服饰款式简洁轻便，面料轻薄透气；丝绸产业发达，丝绸面料顺着运河大量外运。再看北方运河沿岸民间服饰图像。

生：衣服更宽大厚实，面料厚棉布，纹样粗犷。

师：北方气候寒冷，服饰面料厚重保暖。但大家注意，南北服饰不是完全割裂。运河流通布匹，南方丝绸纹样传到北方，北方服饰款式也会沿运河南传，互相借鉴融合。我们再放大服饰纹样特写图像。大家观察民间服饰纹样和宫廷服饰纹样差别在哪里？

生：宫廷纹样繁复华丽，龙凤题材；民间纹样简单，花草、几何纹，比较朴素。

师：非常准确。民间服饰纹样取材日常花草，造型概括，纹样简洁，实用性优先，装饰适度。百姓服饰首先满足劳作生活需求，装饰是附加。大家再看古画卷里船夫、挑夫服饰，他们衣服款式更简短，为什么？

生：方便体力劳动，不会牵绊动作。

师：民间服饰设计第一原则是实用，其次才是装饰。这是民间服饰非常重要的审美特点，和观赏型服饰不一样。大家思考一个问题：影视剧里面古装，和古画记录的民间服饰图像，哪一个更贴近真实运河百姓穿着？

生：古画图像更真实；电视剧衣服为了好看，经过艺术美化。

师：这是大家很容易混淆的点。影视服饰属于艺术再创作，会美化、夸张服饰造型色彩；古风俗画、民间老照片记录的服饰图像，更贴近历史普通人真实服饰样貌。我们本课研究，以古画卷、民间实物图像作为依据。师：我们继续看面料相关图像。屏幕展示丝绸纹样插画、土棉布图像。南方丝绸沿着运河漕运向北售卖，丝绸纹样随之传播，北方百姓也会使用丝绸面料制作衣物。北方的染织工艺，也顺着运河传到南方。所以在运河中段城市民间服饰图像里，我们能同时看到南方细腻花草纹样和北方粗犷几何纹样，这就是文化交融在服饰上的体现。大家在图像里找找，能不能找到南北纹样融合的例子？

生：这件衣服底纹是北方几何纹，点缀南方花草纹样。

师：观察很仔细。运河沿线城市，作为南北物资中转站，服饰文化交融特征最明显。面料流通带来纹样、审美互相影响。我们学习欣赏服饰图像的思路：第一，判断图像类型，区分古画服饰记录、实物照片还是艺术创作服饰；第二，观察服饰款式、面料、纹样；第三，结合地域与运河背景，分析服饰特点成因，理解商贸带来的服饰文化交流。我们用码头妇女服饰图像完整演练。

生：图像是古风俗画，属于真实记录；款式是短袄长裙，面料棉布，花草小纹样；运河带来布匹贸易，款式纹样南北交融。

师：思路完整。大家再思考，服饰图像仅仅记录衣服样子吗？

生：不是，可以看出当地气候，人们从事的工作，物资流通情况。

师：没错。服饰是人的第二层皮肤，服饰图像承载人的生活方式。船夫、商贩、妇女，职业不同，服饰款式不一样；地域气候不同，面料选择不同；运河商贸流动，推动纹样审美互相交融。这些信息，都藏在服饰视觉细节里面。教师梳理本课核心内容。

师：本节课我们学习《衣韵流长》，欣赏运河沿线民间服饰图像，对比南北民间服饰款式、面料、纹样差异。我们分清民间服饰优先实用、适度装饰的特点，区分艺术化影视服饰与古画真实服饰记录，理解大运河布匹丝绸贸易，带动南北服饰面料、纹样、审美互相交融。民间服饰图像，记录运河百姓日常穿戴，承载运河商贸带来的服饰文化交流。课堂小结本节课我们借助古画卷、民间服饰图像，走进运河民间服饰文化。我们对比南北运河沿岸百姓服饰在款式、面料、纹样上的差别，理解气候、劳