《编织美好生活》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

《编织美好生活》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析经过上一课《编织工艺》学习，学生已经掌握经纬交织、压一挑一等编织基础原理，认识各类编织材料与作品类型。九年级学生具备基础动手能力，能够理解工艺创作思路，但在创意转化方面存在短板：容易只会模仿简单纹样，缺少主题构思，作品造型单一；材料选择上思维局限，不擅长利用身边废旧材料进行编织创作。学生对于编织作品如何表达情感、表现主题缺乏思考，大多只关注技法，忽略作品的创意构思与生活表达，需要教师结合教材案例，引导学生把编织创作和生活感受、美好主题结合起来。教材分析本课是第六单元《巧手编织》第二课《编织美好生活》，承接第一课编织工艺知识，从工艺认知转向创意实践。教材内容包含编织创意构思方法、编织作品主题表达、创意编织案例赏析、编织创作的材料选择、创作构思步骤。教材案例选取学生编织习作、现代创意编织装置、生活创意编织小品，引导学生跳出传统篮子、席子的局限，挖掘编织的创意表达潜力。教材强调编织创作要源于生活，用编织表现生活中的美好，鼓励利用身边易得材料开展创作，兼顾技法运用、造型创意与主题表达。本课重点是引导学生将编织工艺作为艺术表达媒介，用编织作品传递情感，实现从“看懂编织工艺”到“用编织进行艺术创作”的转变。核心素养教学目标图像识读：赏析教材中的创意编织作品，能分析作品材料、编织技法、造型和主题之间的联系，读懂编织作品传递的情感与内涵。美术表现：能够结合压一挑一等基础编织技法，根据创作主题，选择合适材料，设计编织作品草图，标注编织思路。创意实践：学习编织创作构思方法，从生活场景、美好事物中寻找创作灵感，构思兼具形式美感与主题内涵的编织方案。审美判断与文化理解：体会编织创作可以表达对美好生活的感受，理解传统工艺在当代可以创新转化，感受手工创作带来的情感价值。教学重难点教学重点：掌握编织创意作品的构思步骤，学会结合主题选择材料、搭配编织技法，完成编织创作草图设计。

教学难点：将生活感受融入编织创作，让编织作品不只停留在技法模仿，能够借助造型、纹样、色彩表达主题，传递“美好生活”的内涵。教学过程师：同学们，上一节课我们学习《编织工艺》，掌握了经纬交织、压一挑一编织方法。大家回忆一下，编织的核心结构是什么？

生：经线和纬线相互穿插交织。

师：很好。上节课我们认识了编织器物，这节课我们翻开课本，学习《编织美好生活》。大家看课题，想一想，课题中的“编织”，仅仅是编织材料吗？这里的“美好生活”是什么含义？大家默读教材开篇文字。

生：编织既可以编织实物，也可以编织美好的想法，用编织作品表现生活里美好的事物。

师：理解得非常好。教材告诉我们，编织不只是制作实用物品，更是一种艺术表达手段。我们可以借助编织，把生活里温暖、美好的画面、感受变成作品。我们先来欣赏课本中的创意编织案例，第一件：学生编织植物主题壁挂。大家仔细看图，小组讨论这件作品选用了什么材料，用了哪些编织技法，作品想表达什么？

生：用彩色棉绳，有压一挑一的平编，还有缠绕编织，模仿花草，表现自然生机。

师：观察细致。这件壁挂以自然花草为灵感，用编织模拟植物枝叶，色彩柔和，传递亲近自然、感受自然美好的想法。我们再看教材第二件案例，小型编织收纳摆件。大家思考，这件作品兼顾了什么？

生：既有编织工艺美感，又有收纳的实用功能，放在书桌美化生活。

师：没错，创意编织可以是纯装饰作品，也可以是兼具实用和美感的生活小品。教材把编织创作思路拆解成几个步骤，我们一起来阅读课本，找出创作的几个环节。

生：寻找灵感、确定主题、挑选材料、设计造型纹样、选择编织技法、绘制草图。师：很好，我们用表格整理创作构思步骤，大家对照课本内容理解。创作步骤核心任务思考要点寻找灵感从生活中找创作素材生活场景、花草、节日、温暖小事、自然风景确定主题提炼作品要表达的想法如春日生机、温馨家园、快乐日常等材料选择匹配主题挑选编织材料天然材料质朴，彩色绳带活泼，废旧材料环保创意造型与纹样设计构思外形，设计编织纹理平面片状/立体造型；压一挑一、压二挑二改变纹样技法选择根据造型选编织方式平面壁挂用平编；立体小物件需要结合缠绕、收边师：大家看表格，创作的第一步就是寻找灵感。课本提示我们灵感来自日常生活。想一想，生活里哪些美好场景、事物，适合作为编织创作主题？大家自由发言。

生：家里的小花园、星空、海边、节日祝福、小动物。

师：素材非常丰富。我们要注意，主题不能太大，要小而具体。比如主题定为“春日”就比较宽泛，如果定为“春日里的一束小草”，就更容易用编织表现。我们看教材案例：编织小鸟挂件。大家分析，创作者怎么把“小鸟”这个形象，用编织表现出来？

生：用藤条编织小鸟身体，彩色绳编织翅膀，简化小鸟外形，抓住轮廓特点，不用完全写实。

师：关键点来了。编织创作不需要完全写实复刻对象，要抓住对象典型特征，概括简化造型，这是编织造型的特点。编织材料本身是条状，适合表现线条感、网状纹理，不适合精细刻画细节，所以概括造型是编织创作的重要思路。

师：接下来我们研读教材关于材料选择的段落。课本提到，编织创作不一定只用专业藤、竹，身边很多材料都可以用来编织。大家想一想，身边有哪些可以用来编织的废旧材料？

生：旧报纸剪成纸条、打包塑料带、旧毛线、布条。

师：很好。废旧材料进行编织创作，既节约环保，也能形成独特质感。不同材料带来不同美感：天然干草朴素沉静；彩色布条温暖柔和；塑料编织条色彩鲜亮。材料的质感、色彩，会直接烘托作品主题。如果我们创作一件表现“静谧田园”主题的编织作品，选什么材料更合适？

生：干草、麻绳，色调朴素，贴合田园安静的感觉。

师：那如果我们创作一件表现热闹、快乐的节日主题作品呢？

生：彩色尼龙绳，颜色丰富鲜艳。

师：材料的选择要服务主题，这是创意编织很重要的原则。接下来，我们继续看课本里的学生习作，这件编织花环。大家观察，它用到了不止一种编织技法，主体是压一挑一平编，边缘结合缠绕编织。大家思考，为什么一件作品可以组合多种编织技法？

生：不同技法可以做出不同纹理，丰富作品视觉效果，不同部位造型需要不一样的编织方式。

师：说得很好。基础压一挑一可以做主体大面积编织，缠绕、扭编可以用来做边缘装饰、塑造曲线造型，多种技法组合，作品层次更丰富。

师：现在我们结合教材内容，梳理创作草图的要求。课本要求草图里要画出作品整体造型，标注材料，标注编织纹样，简单写下作品主题。老师举一个构思例子：主题《窗台微光》，作品是平面编织小挂毯，麻绳做基底，搭配细彩绳编织小花纹样，用压一挑一为主，表达窗台绿植带来的温馨日常。大家思考这个构思，它的主题、材料、技法是不是相互匹配？

生：是，麻绳质感质朴，小花纹样贴合窗台花草的主题。

师：现在请同学们，参考课本的创作思路，构思一个属于自己的编织作品，在草稿纸上绘制草图，写清楚主题、选用材料、编织技法。构思的时候想一想，你的作品想表达生活里哪一份美好。大家可以小组之间互相交流构思，互相提出完善建议。

（设计意图：承接上节课工艺知识，依托教材案例，以师生问答推进课堂，表格梳理创作流程，引导学生从单纯学习编织技法转向主题创意构思。通过案例对比，引导学生理解材料、技法、主题三者之间的联系，落实本课创意实践核心，引导学生用编织表达对美好生活的感受。）课堂小结本节课我们学习《编织美好生活》，认识到编织不只是制作器物，更是表达情感、描绘生活的艺术方式。我