Unit6 SectionA 1a-2d 教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit6CrossingCultures第1课时听说课教学设计

教材分析

【What】本课主题为CrossingCultures(跨文化交际)，SectionA以“Howdifferentarcourcultures?”

为核心话题，聚焦不同国家的问候礼仪与印度文化习俗，是典型的文化主题听说课语篇。la-ld：

以“问候方式”为切入点，呈现了握手、鞠躬、碰拳、碰鼻、贴面礼、拥抱等6种不同文化的问候

方式，通过听力活动(1b-lc)介绍美国、日本、英国、法国的常见问候礼仪，并设置角色扮演

活动(Id)让学生运用目标语言交流不同文化的问候习惯。2a-2d：聚焦印度文化，通过选择、

听力、补全句子、口语表达等活动，让学生了解印度的饮食、问候、社交礼仪(如不吃牛肉、用

右手吃饭、双手合十说“Namaste”、牛的特殊地位等)，并以口语任务引导学生向他人介绍印度

文化习俗。

【Why】本语篇旨在引导学生认识到文化具有多样性，不同国家和地区的问候方式、社交习俗存

在显著差异，打破“以自我文化为中心”的认知局限，理解文化差异是正常且值得尊重的;帮助学生

掌握跨文化交际的基本礼仪常识，避免因文化差异产生误解，培养得体、礼貌的跨文化交际意识;

传递“尊重差异、包容多元”的文化理念，引导学生树立平等、开放的文化态度，增强文化自信的

同时，培养对不同文化的理解与尊重。

[How]本课时以听说活动为载体，采用“输入-内化-输出”的螺旋式结构：输入层(la/2a)：

通过图片、选择类活动激活学生已有文化知识，呈现核心话题与词汇；内化层(lb-Ic/2b-2c)：

通过听力活动获取不同文化的具体礼仪信息，完成语言与文化知识的内化；输出层(ld/2d)：

通过角色扮演、口语表达任务，让学生运用所学语言介绍文化习俗，实现语言的迁移运用。语言

上，以口语化交际语言为主，句式简短、结构清晰，适合初中学生理解与模仿；大量使用描述性

形容词(polite/rude/embarrassed)和表示习惯的句型(usually/Itiscommonto...),聚焦文化习

俗的表达；词汇与语篇紧密结合，文化相关词汇(如curry,Namaste)均在语境中呈现，便于学生

理解记忆。语篇旨在传递不同国家的问候礼仪与印度文化习俗的事实性信息；提供跨文化交际的

常用句型，帮助学生完成“询问-介绍文化习俗”的口语交际任务；通过多元文化素材，培养学

生的跨文化意识与文化尊重。

学情分析

K(Know)--已知W(Wonder)一想知/未知L(Learn)”能知

学生已掌握一般现在时、被动对具体文化习俗的细节认知不能掌握与文化习俗、问候礼仪

语态等基础语法，具备一定的足：如对印度的社交礼仪、饮相关的词汇和句型，听懂关于

听说能力，能够用简单的英语食禁忌缺乏了解，对部分国家不同国家问候方式、印度文化

询问和介绍日常习惯；学生在的问候礼仪存在认知误区；跨习俗的听力材料；能用目标语

生活中接触过不同国家的文化文化交际的语言表达能力薄言询问并介绍不同国家的问候

元素（如影视、新闻中的外国弱：缺乏系统的句型来描述文礼仪和印度的文化习俗，完成

问候方式），对“文化差异”有化差异，难以用英语清晰、得跨文化交际的口语任务；能理

初步的感性认知；学生具备参体地介绍不同文化的习俗；文解文化多样性的内涵，树立尊

与听力活动、角色扮演的课堂化认知的深度不足：容易将文重不同文化的意识，初步形成

经验，熟悉“激活・输入-输出”化差异简单等同于“对错”，缺跨文化交际的得体性认知。

的听说课课堂流程。乏对文化差异背后原因的思

考，跨文化交际的意识有待提

升。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：能听懂、认读、拼写问候礼仪、文化习俗相关词汇，并能匹配对应图片；能听懂

关于不同国家问候方式、印度文化习俗的听力材料.，获取关键信息；能运用目标语言完成角色扮

演，询问并介绍不同文化的问候礼仪和印度的文化习俗。；

2学.习能力：能通过图片、听力材料预测话题内容，提取关键信息；能通过小组合径、角色扮演

的方式主动参与课堂活动，完成口语交际任务；能将所学语言知识与文化知识结合，辽移运用到

真实的跨文化交际场景中；

3.思维品质：能对比不同国家的问候礼仪和文化习俗，分析文化差异的表现，培养对比、归纳的

逻辑思维能力；能思考文化差异背后的原因，避免对不同文化产生刻板印象，培养批判性思维与

多元视角；能在口语表达中清晰、有条理地介绍文化习俗，提升思维的条理性与逻辑性；

4文.化意识：了解美国、日本、英国、法国及印度的基本社交礼仪与文化习俗，感受文化的多样

性；理解不同文化的习俗没有高低优劣之分，树立尊重差异、包容多元的文化态度；初步形成跨

文化交际的得体意识，知道在跨文化交际中应注意礼貌与尊重，避免文化误解。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

greet,bow,hug,kiss,embarrassed,surprised,confused,curry,polite,rude,shakehands,rubnoses,

bumpfists,kisschecks,greetothers,notformalenough,presspalmstogether,eatwithaknifeand

fork,uncommon,disheswithbeef,sayhello

【核心句型】

Howdopeoplein...greetothers?

Isitcommontogreetothersby...?

Weusually...tosayhello.

Ilispolite/rudeto...

教学重难点

教学重点掌握与问候礼仪、文化习俗相关的词汇和句型；听懂关于不同国家问候方式、印度文化

习俗的听力材料，获取关键信息；能用目标语言询问并介绍不同文化的问候礼仪和臼度的文化习

俗。

教学难点：理解并得体运用跨文化交际的目标句型，在口语表达中清晰、准确地介绍文化习俗；

深入理解文化差异的内涵，避免文化刻板印象，形成尊重多元文化的意识；结合文化背景，在听

力材料中快速捕捉关键信息，完成信息匹配与补仝任务。

教学过程qteap®

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.Greetthestudents.l.Sayhellototheteacher.以“全球文化探索

2.Setasituation2.Getknowntheobjectsin者”情境快速吸引学

Linda:Hello,eveiyone.Todaythisperiodthroughthe生注意力，自然切入跨

we7/startanewculturalstimulatedsituation.文化交后主题，激发学

journey.YouareallGlobal习兴趣。

CultureExplorers.Andwe're3.Watchavideoand播放多国问候视频，激

goingtoexploresomedifferentanswerthequestion.活学生已有文化认知，

Leadincustomsaroundtheworld为后续词汇与听力学

情境导入together.习铺垫背景。

3.Playavideoandaskthe用核心问题Howdo

studentstopayattentiontothepeoplegreeteachother

naturaldisastersinit.indifferentcountries?

T:Howdopeoplegreeteach明确课堂主线，聚焦问

otherindifferentcountries?候礼仪话题。

1.Showpicturesofdifferent2.Lookatthepicturesand利用图片展示握手、鞠

greetingways.Thcnaskthemlearnthewayspeoplegreet躬、碰鼻、贴面礼等不

Presentation

tolearnthewayspeoplegreeteachotherindifferent同问候方式，将抽象词

eachotherindifferentcountries.汇与具象动作结合，降

学习理解counties.Ss:Thcyusuallyhugorkiss低greetsbow、hug、rub

onthecheekinFrance.noses等核心词汇的认

AskthestudentstofinishMaoriusuallyrubnoses.知难度；

la-MatchthegreetinJgswithTheyusuallybowinJapan.通过la图文匹配任

thepictures.ThenleadtheOurChineseusuallyshake务，让学生自主完成词

studentstoreadthesewordshands.汇与图片的对应，强化

together.2.finish1a—Matchthe认读与理解，夯实语言

greetingswiththepictures.基础；

Thenreadthesewords教师领读词汇，纠正发

together.音，帮助学生掌握正确

读音，为后续听力理解

与口语表达扫清语音

障碍。

系统呈现本课核心交

际词汇，形成清晰的语

言输入，为听力环节做

好充分准备。

1.ListeningI1.ListeningI

策略培养：给出听前预

Linda:I'veinvitedsomeguests(1)Listentothree

toourclass.Let'slistentohow判、抓关键词、听后结

conversationsataparty.

theygreeteachother.合文化理解的技巧.系

Matchtheguestswiththeir

(l)Providealisteningtipfor统培养学生听力策略，

feelings.Shareyourideas提升信息抓取效率。

thestudents.Playtherecording

onwhytheyhavethese

andaskthemtoMatchthe

feelings.

guestswiththeirfeelings.Then

Sa:Annaissurprised.

Sharetheirideasonwhythey分层训练：先完成人物

Sb:LiTongisconfused.

havethesefeelings.与情绪匹配，感知跨文

Sc:Ji-Hoonisembarrassed.

T：Whydotheyhavethese化差异带来的情绪体

feelings?Ss:BecausePeoplefrom验；再完成各国问候方

differentcountrieshave式表格填空，从模糊感

(2)Providealisteningtipfordifferentgreetingcustoms.知到精准获取细节信

Practice

thestudents.Playthe(2)Getknownthelistening息，循序渐进提升听力

recordingagaintoletthetipgivenbytheteacher.能力。

探究应用studentscompletethetableListenagaintocomplete

withthecommongreetingsinthetablewiththecommon

eachcountry.Thenaskseveralgreetingsineachcountry.

ofthemtochecktheanswers.Sa:Peopleusuallysay文化感知：引导学生分

“hello"orshakehandsin析情绪产生的原囚，初

(3)Playtherecordingandask步体会文化差异会带

theUS.

thestudentstocompletethe来误解，为跨文化意识

conversations.ThenchecktheSb:Peopleusuallybowin培养埋下伏笔。

answers.Japan.

(4)AskthestudentstoreadSc:Peopleusuallysay

theconversationsfromthe“hello"intheUK.

listeningscripttogetherandSd:Peopleusuallykisson

haveathinktosumuphowto

thecheekinFrance.

makeconversationsabout

(3)Listenagain.Trytoget

talkingaboutthewayspeople

thekeyinformationsuchas

greeteachothers.activitiesorwordsof语言内化：齐读听力文

本，熟悉

feelings.ThencompleteHowdopeople

3.ARolePlayShowain...greetothers?等句

theconversations.

sampleconversationwitha型，完成从“听懂”

(4)Readthe

studentandprovidesome到“会说”的过渡。

usefulexpressions.Lettheconversationsfromthe真实运用：创设派对见

studentschoosetwocharacterslisteningscripttogether面场景，让学生在模拟

fromlband1c.Role-playandhaveathinktosumup真实的语境中运用所

meetingeachother.howtotalkabouttheways学句型进行对话，实现

Thenguidethestudentsto语言初步输出。

peoplegreeteachothers.

haveathinkaboutthereasons

2.ARolePlayReadthe

thatwhypeoplegreeteach

sampleconversationgiven

otherinsuchwildlydifferent

bytheteacher.Workin

(天差地别的)ways,even互动提升：小组合作角

pairstochoosetwo

thoughthey'realljust色扮演，锻炼学生合作

charactersfromlbandIc.

greetings.交流能力与口语表达

Role-playmeetingeach

Linda:Soweshouldlearnto自信。

other.

doastheRomansdowhenin

Rome.

Haveathinkaboutthe

reasonsthatwhypeople

3.ListeningII

greeteachotherinsuch

Linda:Next,wewillcontinue文化深化：追问不同问

wildlydifferent(天差地别

ourjourneyofcultural候方式的起源，引导学

的)ways,eventhough

exploration.Canyouguess生理解文化差异源于

they*realljustgreetings.

whereournextstopis?历史、传统不同，渗透

Ss:Becausedifferent

(l)Showtwopicturesandlet“入乡随俗”的跨文

countrieshavedifferent

化交际原则。

thestudentshaveafreetalkhistories,culturesand

aboutIndia.

traditions.

T:Whatdoyouknowabout

3.ListeningII

India?

(1)Lookatthepicturesand

haveafreetalkabout

Linda:Whatelsedoyouknow

India.

aboutIndia?

Ss:InIndia,womenoften

(2)Askthestudentsto

wearcolourfullongdresses

completethesentencesabout

calledsaris./...

预热铺垫：自由讨论印

Indianculture.InIndia,Peopleputtheir

T:Whatisthevideoabout?度文化，激活学生已有

handstogetherandbow

(3)Guidethestudentstomake知识，减少听力材料的

theirheadsslightly./...

apredictionwiththehelpof陌生感与难度。

InIndia,MostIndianfood

thepicturesbeforelistening.

isspicywithcurry.They

Playtherecordingandlet

usuallyeatrice,Chapati

themnumberthepicturesin

andvegetables./...

theorderofthetopics

(2)Completethesentences

mentioned.任务驱前：听前预测话

aboutIndianculture.

(4)Providealisteningtipfor题顺序、听中完成句子

thestudents.Playthe填空，强化细节捕捉、

(3)Listentothe

recordingagainandaskthem信息补全、语境猜词的

tocompletethesentences.conversationandnumber听力技能。

thepicturesintheorderof

thetopicsmentioned.

(4)Getknownthelistening

tipgivenbytheteacher.文化聚焦：集中学习印

Listenagainandcomplete度问候、饮食、餐桌礼

thesentences.仪、牛的特殊地位等核

Ss:greeting;bow;right;心习俗，丰富学生文化

knife;alotoi;cows;walk.知识库。

难点突破：结合音标、

语境提示生词，帮助学

生在听力中自主理解

新词，提升独立解题能

力。

1.Askthestudentstoimagine1.Imagineafriendisgoing任务整合：以“给即

afriendisgoingtovisitIndia.tovisitIndia.Tellhimor将去印度的朋友介绍

TellhimorheraboutIndianheraboutIndiancustoms.当地习俗”为真实任

customs.Sa:PeopleinIndiausually务，驱动学生主动整合

T:HowdopeopleinIndiaputtheirhandstogether本课所学词汇、句型与

greetothers?andbowtheirheads文化知识。

WhatspecialfoodsdoIndianslightly.逻辑训练：围绕问候、

peopleofteneat?Sb:InIndia,MostIndian特色食物、餐桌礼仪、

foodisspicywithcurry./...其他习俗四大维度展

Workingroupsandchoose开对话，引导学生有条

oneforthegroupleader.理、有逻辑地进行口语

表达。

2.Guidethestudentsto2.Comparethecultural从“听懂”到“会

ComparetheculturalcustomscustomsbetweenChina说、会介绍”的能力

betweenChinaandIndiaandandIndiaandcompletethe提升。

completethetablefromfourtable.情境迁移：将课堂知识

aspects-greetings,table迁移到模拟真实生活

manners,foodsandother3.Workingroupsandhave场景，提升语言实用价

customs.adiscussionabouttwo值。

Linda:Asglobalculturequestions.Thensharethe对比思维：通过中印文

explorers,wehavelearnedideas.化习俗对比填表，引导

aboutgreetings,tablemannersSa:Ithinkcultural学生用归纳、对比、分

andfoodcustomsindifferentdifferencesarebeautiful析的方法梳理知识，培

countries.Areculturalsceneryinsteadofbarriers.养逻辑思维与批判性

differencesbarriers（隔阂）orBecauseDifferent思维。

beautifulviews?Andwhy?greetings,tablemanners价值引领：以“文化

Production

3.Askthestudentstoworkinandfoodsmakeourworld差异是隔阂还是美

groupsandhaveadiscussionwonderful./...景”为议题开展小组

迁移创新abouttwoquestions.ThenaskSb:Weshouldrespect讨论，引导学生辩证看

severalofthemtosharetheirdifferentcultures,accept待文化多样性，树立尊

ideas.culturaldifferencesand重差异、包容多元、平

T:Asglobalcultureexplorers,neverjudgeblindly（盲目等开放的文化态度。

wehavelearnedabout地）./…素养落地：让学生明确

greetings,tabicmannersand跨文化交际应做到尊

foodcustomsindifferent重、理解、不盲目评判，

countries.Arecultural将语言学习上升到文

differencesbarriers（隔阂）or化意识与人文素养层

beautifulviews?Andwhy?面。

Whatshouldwedo?表达升华：鼓励学生大

胆分享观点，提升公众

表达自信，实现语言能