第六单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

第六单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新

版）小学语文四年级上册

一、学情分析

本次授课对象为小学四年级学生，该学段学生已具备扎实的小

学语文基础素养，经过五年多的语文学习，能够独立朗读文本、梳

理课文基础内容、积累常用字词与古诗文，掌握基本的阅读与习作

方法。在本单元前期学习中，学生已经系统学习了《长城》《颐和

园》《秦兵马俑》三篇写景状物、介绍世界文化遗产的说明文，初

步感知了文化遗产的魅力，掌握了说明文基本的阅读方法，能够简

单提取文本关键信息、体会说明语言的特点。

从能力短板来看，四年级学生对单元语文要素的归纳整合能力

较弱，难以自主梳理总结写景说明文的表达方法、讲解技巧；在语

言运用上，无法精准区分语境中词语的表达效果，口语表达条理

度、画面感不足；在综合性学习层面，对世界文化遗产相关知识积

累零散，缺乏系统化的整理与展示能力。同时，学生自主探究、合

作交流的深度不足，课堂上被动接受知识居多，主动归纳、学以致

用的意识薄弱。本次语文园地作为单元知识的梳理、巩固与拓展板

块，恰好针对学生的薄弱点开展专项训练，助力学生实现知识内化

与能力提升。

二、教材分析

本次《语文园地》隶属于2026年秋新教材统编版小学语文四年

级上册第六单元，本单元以“探秘世界文化遗产，传承中华传统文

化”为核心主题，选编《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇经典

说明文，搭配口语交际《我是小小讲解员》、习作《中国的世界文

化遗产》，形成“阅读感知一口语表达一书面习作一梳理提升”的

完整学习体系。

本单元《语文园地》是单元学习的总结升华模块，整合四大核

心板块，层层递进、相辅相成：

1.交流平台：聚焦单元核心语文要素，梳理总结讲解、介绍事物

的表达技巧，衔接前期课文阅读与口语交际、习作内容；

2.词句段运用：分为两个层次，一是辨析语境中词语的感情色彩

与表达效果，结合单元课文语句精准赏析，二是学习条理清

晰、生动具体的景物、事物描写方法，实现读写迁移：

3.日积月累：编排五行、五谷、五音、五彩、五毒等中华传统文

化常识，丰富学生文化积累，夯实文化素养；

4.拓展实践：衔接单元综合性学习，巩固文化遗产讲解与介绍的

核心能力。

整个语文园地紧扣单元教学重点，既对前三篇课文的阅读方

法、表达技巧进行复盘梳理，又为学生口语讲解、书面习作提供方

法支撑，同时渗透中华优秀传统文化教育，落实新课标文化自信、

语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，是单元教学不可或

缺的总结、巩固、提升环节。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.梳理并掌握介绍、讲解事物的基本方法，能够结合《长城》

《颐和园》《秦兵马俑》课文内容，总结条理表达、生动说明

的技巧。

2.精准辨析褒义词、贬义词、中性词，结合具体语境体会词语的

表达效果，能在口语表达、书面写作中准确运用词语。

3.积累五行、五谷、五音等传统文化常识，熟练背诵并运用相关

文化词汇，丰富语言积累。

（-）思维能力

1•通过梳理单元课文表达方法、辨析词语语境含义，培养归纳总

结、对比分析的逻辑思维能力。

2.在仿写句子、模拟讲解、分析语段的过程中，提升条理思考、

精准表达的思维能力，学会有序观察、分层介绍事物。

（三）审美创造

1.赏析单元课文生动的说明语句、优美的景物描写，感受世界文

化遗产的壮美与中华传统文化的独特魅力。

2.在语言运用、实践表达中，学会用优美、准确、条理的语言展

现事物之美，提升语言审美与表达审美能力。

（四）文化自信

1.深度感知长城、颐和园、秦兵马俑等世界文化遗产的历史价值

与文化内涵，增强民族自豪感与文化认同感。

2.积累中华传统民俗、文化常识，主动传承、传播中华优秀传统

文化，树立文化自信。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.梳理总结单元讲解、介绍事物的表达方法，掌握条理清晰、生

动具体的说明技巧。

2.辨析词语的感情色彩，结合语境体会词语表达效果，规范运用

词语。

3.熟记五行、五谷、五音、五彩、五毒等传统文化常识，完成积

累内化。

（二）教学难点

1.能够将梳理的表达方法灵活迁移运用，在仿写、讲解、习作中

精准运用技巧，提升表达质感。

2.区分中性词在不同语境中的情感变化，精准赏析语句表达效

果，实现学以致用。

3.结合文化遗产特点，灵活运用所学方法进行个性化讲解与介

绍，落实综合性学习目标。

五、教学准备

多媒体课件（单元课文经典语句、词语语段、传统文化常识图

文、文化遗产素材）、课堂练习单、小组合作记录表

六、教学过程

第一课时交流平台+词句段运用（词语辨析）

（-）课堂导入，回顾单元主题

师：同学们，本单元我们走进了中国的世界文化遗产，学习了

三篇经典文章，大家还记得我们学过哪三篇课文吗？

生：我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。

师：非常准确！这三篇文章都是介绍中华优秀文化遗产的说明文，

作者用精准、生动、条理清晰的语言，为我们展现了文化遗产的壮

美。前期我们还完成了口语交际《我是小小讲解员》，尝试介绍自

己喜欢的文化遗产。今天我们走进《语文园地六》，一起梳理本单

元的学习收获，总结表达技巧，夯实语文能力。

设计意图：通过师生问答回顾单元课文与学习内容，快速唤醒学生已有知识储

备，衔接本节课教学内容，明确课堂学习主题，营造轻松的课堂氛围。

（二）学习交流平台，梳理表达方法

1.自主阅读，初步感知

师：请大家自由朗读课本“交流平台”板头的内容，边读边思考•：

本单元介绍、讲解事物有哪些好用的方法？结合我们学过的《长

城》《颐和园》《秦兵马俑》，试着找找对应的例子。读完后可以

同桌互相交流。

生：自由朗读文本，同桌交流，梳理基础方法。

2.师生互动，深度梳理课文对应方法

师：谁来说说，通过阅读交流平台，你总结出了哪些介绍事物的好

方法？

生1：介绍事物的时候，要按照一定的顺序来写，这样内容会更有

条理。

师：说得非常好！顺序是说明文的灵魂。大家回忆一下《颐和园》

这篇课文，作者是按照什么顺序介绍颐和园的？

生2：作者按照游览的空间顺序，依次介绍了长廊、万寿山、昆明

湖，移步换景，条理很清晰。

师：精准到位！正是因为作者按照游览顺序写作，我们才能清晰地

跟随文字游览颐和园。那《秦兵马俑》又是按照什么顺序写作的

呢？

生3：《秦兵马俑》是从整体到局部的顺序，先写兵马俑整体的宏

大，再写单个兵马俑的神态、动作。

师：总结得很棒！除了写作顺序，还有哪些表达方法？

生4：介绍事物可以运用列数字、作比较、举例子等说明方法，让

内容更准确、具体。

师：非常专业！大家结合《长城》一文，找找文中的说明方法，谁

来举例说说？

生5：《长城》中“长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万

三千多里”运用了列数字的方法，准确写出了长城的长度。还有把

长城比作巨龙，运用打比方，写出了长城的雄伟壮观。

师：完全正确！这些说明方法让枯燥的介绍变得生动具体。还有补

充的方法吗？

生6：介绍的时候可以抓住事物的特点，突出重点，不用面面俱

到。

师：太优秀了！《秦兵马俑》一文就重点抓住了兵马俑规模宏大、

类型众多、个性鲜明的特点展开介绍，重点突出，让人印象深刻。

同时，我们在讲解、介绍时，还可以加入刍己的感受，让语言更有

感染力。

3.教师总结，整合方法

师：我们整合一下交流平台的核心方法：

①有序表达：按照空间顺序、整体到局部等顺序介绍事物；

②抓准特点：聚焦事物核心特色，突出重点；

③巧用说明方法：运用列数字、打比方、作比较等方法让内容具

体；

④融入真情实感：让讲解和介绍更有感染力。

设计意图：以生为本，通过层层递进的师生问答，结合三篇核心课文具体内

容，落地方法梳理，避免空洞总结，让学生明确方法源于课文、用于表达，实

现知识的复盘与内化。

（三）学习词句段运用（一），辨析词语感情色彩

1.出示语段，自主品读

师：同学们，掌握了表达方法，我们还要打磨语言。请大家看课本

词句段运用第一组语段，这四组句子都包含意思相近的词语，但表

达效果截然不同。请大家自由朗读语段，读准字音，读出语句的情

感。

生：自由朗读语段，反复品读语句差异。

2.逐句精讲，师生辨析

师：我们来看第一组句子，第一句“敌人的神机妙算被我们识破

了”，第二句“解放军的神机妙算打赢了这场战役”。大家思考，

“神机妙算”是什么意思？用在不同对象身上，合适吗？

生1：“神机妙算”是形容人计谋高明、善于谋划，是褒义词，用

来形容敌人不合适，感情色彩搭配错误。

师：非常聪明！那形容敌人狡猾的计谋，我们应该用什么词？

师：完全正确！这就是词语的感情色彩。词语分为褒义词、贬义

词、中性词，褒义词用于赞美、正面的人或事物，贬义词用于批

评、负面的人或事物，中性词不带感情倾向。

师：我们再看第二组语段，“他固执地坚持自己的想法”和“他坚

定地坚持自己的想法”，谁能说说两个词语的区别？

生3：“固执”是贬义词，指不听别人劝告、顽固不化；“坚定”

是褒义词，指意志坚决、不动摇。

师：总结精准！结合我们单元课文，《秦兵马俑》中描写兵马俑神

态各异，很多词语的运用都精准贴合感情色彩。大家回忆一下，作

者赞美兵马俑用的词语都是什么色彩？

生4：都是褒义词，比如“威武雄壮”“栩栩如生”，表达了作者

对兵马俑的赞美之情。

师：非常好！我们继续辨析第三、四组句子，小组讨论后分享答

案。

生：小组讨论辨析词语，总结差异。

3.课堂小结，实战练习

师：通过辨析我们发现，意思相近的词语，感情色彩不同，表达效

果天差地别。写作和口语表达中，必须根据语境精准选词，褒贬得

当。现在请大家完成课堂小练习：为“足智多谋、处心积虑、兴高

采烈、得意忘形”四个词语分类，并各造一句话。

生：独立完成练习，小组互评，全班展示。

设计意图：采用“品读一辨析一总结一实战”的教学流程，通过师生互动、小

组合作，让学生自主发现词语感情色彩的差异，结合单元课文深化理解，实现

语言知识的精准落实，提升语言运用能力。

（四）第一课时课堂小结

本节课我们完成了两大核心学习任务。第一，梳理总结了本单

元介绍、讲解事物的四大核心方法，结合《长城》《颐和园》《秦

兵马俑》三篇课文，掌握了有序表达、抓特点、用说明方法、融情

感的表达技巧；第二，辨析了词语的感情色彩，明确了褒义词、贬

义词、中性词的区别，学会根据具体语境精准选用词语，避免表达

不当。课后请大家结合今天所学，复盘单元课文中的经典语句，体

会作者精准的语言表达。

第二课时词句段运用（语段仿写）+日积月累+拓展实践

（一）课堂复习，衔接新知

师：同学们，上节课我们梳理了介绍事物的表达方法，还学会

了辨析词语的感情色彩。老师先来考考大家，谁能说说介绍一处景

物或事物，怎样才能做到条理清晰、生动具体？

生1:要按照一定的顺序，抓住事物的特点，运用说明方法，再融

入自己的感受。

师：回答完整准确！谁能举例说说，《颐和园》是如何做到条理清

晰的?

生2：《颐和园》按照游览顺序，依次介绍长廊、万寿山、昆明

湖，移步换景，层次分明。

师：非常棒！今天我们继续深入学习词句段运用，掌握优美语段的

写作技巧，同时积累中华传统文华知识，凫升综合语文素养。

设计意图：通过提问复习上节课核心知识点，快速巩固旧知，自然衔接本节课

新知，构建连贯的知识体系，强化学生知识记忆。

（二）学习词句段运用（二），赏析仿写语段

L品读语段，赏析写法

师：请大家自由朗读课本词句段运用第二部分的示范语段，认真品

读，思考：这段文字在描写景物时有什么特点？用到了哪些写作技

巧？

生：自由朗读语段，自主思考，圈画关键写法。

师：谁先来分享自己的发现？

生1：这段文字描写很细致，从整体到局部，景物描写很全面。

师：观察很仔细！结合我们单元课文的写法，大家再对比思考，这

段文字和《颐和园》《秦兵马俑》的写景手法有什么相通之处？

生2：都按照一定的观察顺序，抓住景物的外形、状态特点来写，

语言很生动。

师：非常好！老师帮大家总结这段语段的核心写法：

①观察有序：由整体到局部，层次分明；

②描写细腻：抓住景物的形态、色彩、动态特点；

③语言生动：巧用修饰词语，让画面感十足；

④重点突出：聚焦核心景物，不杂乱无章。

师：我们结合《长城》的语句再次体会，“远看长城，它像一条巨

龙，横卧在崇山峻岭之间”，这句话就是抓住长城的整体形态，运

用打比方的写法，画面感极强，和我们今天学的语段写法高度契

合。

2.仿写训练，学以致用

师：掌握了写法，我们就要学以致用。请大家模仿示范语段的写

法，选择一处自己熟悉的景物，或者本单元的一处文化遗产（长

城、颐和园、秦兵马俑均可），写一段100字左右的描写，做到顺

序清晰、特点突出、语言生动。

生：独立完成仿写练习。

3.师生互评，修改提升

师：谁愿意分享自己的仿写片段？我们一起点评.

生3：展示自己仿写的《秦兵马俑》片段：“秦兵马俑规模宏大，

数千尊兵马俑整齐排列，气势磅礴。每一尊兵马俑神态各异，有的

颔首沉思，有的怒目圆睁，有的昂首眺望，栩栩如生，仿佛随时都

会奔赴战场。”

师：写得太精彩了！这位同学做到了由整体到局部，抓住了兵马俑

规模宏大、神态各异的特点，语言生动，画面感十足。谁能说说可

以优化的地方？

生4：可以加入一些修饰词，简单运用列数字的方法，让内容更准

确。

师：建议非常到位！大家根据点评，自主修改自己的仿写片段，提

升写作质量。

设计意图：遵循“赏析一总结一仿写一互评”的读写迁移流程，紧扣单元课文

写法，让学生从文本中习得方法，在实战中运用方法，切实提升学生的景物描

写与语言表达能力，落实读写结合的语文教学理念。

（三）学习日积月累，积累传统文化常识

1.初读文本，读准字音

师：同学们，中华传统文化博大精深，本单元我们领略了物质文化

遗产的魅力，接下来我们学习非物质传统文化常识。请大家自由朗

读“日积月累”中的内容，读准“五行、五谷、五音、五彩、五

毒”的字音，借助拼音纠正读音。

生：自由朗读文本，认读生字新词。

2.逐类精讲，理解含义

师：我们首先学习五行，谁能朗读五行的内容？

生1：五行：金、木、水、火、土。

师：五行是中国古代朴素的唯物主义思想，是古人认知世界的基

础，广泛应用于天文、地理、民俗等领域，是中华传统文化的核心

基础内容。接下来学习五谷。

生2：五谷：稻、黍、稷、麦、菽。

师：大家知道五谷分别指什么粮食吗？老师给大家科普：稻是水

稻，黍是黄米，稷是小米，麦是小麦，菽是豆类。五谷代表了古代

主要的粮食作物，体现了古人的农耕智慧。

师：继续学习五音，谁来读一读？

生3：五音：宫、商、角、徵、羽。

师：五音是中国古代传统音乐的五个音阶，对应现代音乐的do、

re、mi>sol、la,是中华传统音乐文化的精髓。

师：接下来是五彩和五毒，大家齐读内容。

生：齐读“五彩：黄、青、赤、白、黑；五毒：蝎、蛇、娱蚣、壁

虎、蟾蛛”。

师：五彩是古代传统正色，广泛用于服饰、绘画、建筑等领域；五

毒是民间民俗文化内容，端午驱五毒的习俗流传至今。

3.熟读背诵，巩固积累

师：理解了含义之后，请大家自由背诵，尝试快速记忆，同桌互相

抽查背诵。

生：自主背诵、同桌互查，完成积累。

师：全班齐背日积月累内容，做到准确、熟练、流畅。

设计意图：通过精讲释义、文化拓展、背诵积累，让学生不仅熟记知识点，更

理解传统文化内涵，丰富文化积累，落实文化自信的核心素养，打破死记硬背

的学习模式。

（四）拓展实践，巩固单元能力

师：结合本单元口语交际“我是小小讲解员”和今天所学的表

达方法，请大家尝试任选一处中国世界文化遗产，运用有序表达、

抓特点、巧用说明方法的技巧，进行一段简短讲解。可以同桌互相

模拟讲解。

生：同桌合作，模拟讲解，互相点评。

师：谁愿意上台担任小小讲解员，为全班同学展示？

生：上台展示讲解内容。

师：点评学生讲解内容，肯定优点，补充不足，强化表达技巧。

设计意图：衔接单元综合性学习内容，实现阅读、方法、口语表达的闭环训

练，让学生学以致用，提升综合语文实践能力。

（五）第二课时课堂小结

本节课我们完成了三项核心学习任务。第一，深入赏析并仿写

优美语段，巩固了有序观察、细腻描写、突出重点的景物描写方

法，实现了读写能力迁移；第二，系统学习并积累了五行、五谷、

五音、五彩、五毒五大类中华传统文化常识，了解了传统文化内

涵，夯实了文化素养；第三