《东南西北》教学设计-2025-2026学年北师大版二年级数学下册

东南西」微学设计・2025・2026学年〃年教学北师大版

二年级下册■北师大版（2012）

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

设计思路

本节课以“东南西北’’为主题，紧密结合北师大版二年级下册数学课本内容，通过

生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向概念，培养空间思维能力。

课程设计注重实际操作，让学生在动手实践中感受方向的相对性，强化对知识点

的理解和应用。

核心素养目标

培养学生对空间与图形的直观感知能力，发展学生的儿何直观和空间想象能力。

通过“东南西北”的学习，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生

的数学应用意识。同时，激发学生对数学学科的兴趣，培养良好的数学思维习惯。

学习者分析

I.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基本的方位概念，能够识

别上下、左右等基本方向。对平面图形有一定的认识，能够进行简单的图形分类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和活

动类学习有较高的兴趣。学生具备一定的动手操作能力和观察力，但空间想象力

可能存在差异。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生

可能更习惯于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能走抽象的方位概念理解困难，难

以将所学知识与实际生活情境相结合。此外，学生在区分相对方向时，如东南、

西北等，可能存在混淆。此外，学生在进行空间想象和图形操作时，可能因为空

间思维能力不足而感到挑战。

教学资源

-硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：北师大版二年级下册数学教学平台

■信息化资源：方向认知动画、方位游戏软件

-教学手段：教具（方向箭头、小旗、地图）、学生活动手册、课堂练习纸

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文

档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“东南西北”课题，设计一系

列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到家中的东南方向吗？"、“如何用方

向指示帮助迷路的人找到方向？''等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位概念的基本知

识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，吧录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“东南西北”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于方向迷失的小故事，引出“东南西北”课题，激发学

生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解方位概念，结合地图实例，帮助学生理解东南西北的实际

意义。

组织课堂活动：设计“方向寻宝”游戏，让学生分组寻找教室内的东南西北方向，

并在地图上标记。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，如“为什么地图上的方向与实际相

反？”进行及时解答和指导C

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“方向寻宝”游戏，体验方位的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢理问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位概念。

实践活动法：设计“方向寻宝”游戏，让学生在实践中掌握方位技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解方位概念，掌握东南西北的实际应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“东南西北”课题，布置适量的课后作业，如绘制家庭地图，标注

方向。

提供拓展资源：提供与方位相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作'也情况：及时批改作'也，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看关于地图和方向的纪录片，进行进

一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的方位知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

本节课的重难点在于让学生理解并应用东南西北的方位概念C教学过程中，通过

课前自主探索，学生初步建立方位感；课中通过实践活动，强化对方位概念的理

解和应用；课后通过拓展作业，巩固所学知识，并培养学生的空间想象能力和实

际应用能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.方位概念理解与应月能力提升

学生在学习，，东南西北，，这一章节后，对方位概念有了更深入的理解。他们能够准

确地识别和描述物体或地点的方位，如“我的书在东南角”、”教室的门在北方”等。

这种能力不仅有助于学生在日常生活中更好地定位，也为其在以后的学习中掌握

更复杂的空间概念奠定了基础。

2.空间想象能力增强

学生在参与“方向寻宝”等实践活动后，空间想象能力得到了显著增强。他们能够

通过想象在脑海中构建空间模型，并在实际操作中验证自己的想象。这种能力对

于学习几何图形、理解空间关系等数学概念至关重要。

3.实际问题解决能力提高

学生在面对实际问题时，能够运用所学的方位知识进行解决。例如，在户外活动

中，学生能根据地图和方位指示找到目的地；在日常生活中，学生能根据方位判

断物品的位置。这种能力的提升有助于学生在面时实际问题时更加自信和高效。

4.团队合作与沟通能刀增强

在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何与同伴协作，共同完成任务。他们通

过讨论、分享和互相帮助，不仅加深了对方位概念的理解，也提高了团队合作和

沟通能力。这种能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

5.学习兴趣与动机增强

6.自主学习能力提升

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料•、思考预习问题，提高了自主学习

能力。他们学会了如何通过自我学习获取知识，为今后的学习奠定了基础。

7.反思与总结能力提高

在课后拓展应用环节，学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够

发现问题、分析原因，并提出改进建议.这种能力有助于学生不断调整学习方法,

提高学习效果。

教学反思与总结

这节课下来，我感到挺有收获的，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的动手操作和实践活动。通过“方向

寻宝”游戏，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了方位概念，这种教学方式挺有效

的。不过，我发现有些学生对于东南西北的区分还是有些模糊，这说明我在教学

过程中可能没有足够强调这些细节，今后我会在讲解时更加细致，让学生通过实

际操作来加深理解。

然后，我在课堂上采用了小组合作的学习方式，这让学生们有机会互相交流、互

和学习。我发现，那些平时不太爱发言的学生在小组讨论中也能积极参与，这让

我很高兴。但是，我也注意到，有些小组在讨论时显得有些混乱，没有很好地组

织讨论流程。所以，我打算在接下来的教学中，更加明确地指导学生如何进行有

效的讨论，比如设定讨论规则、明确讨论目标等。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但还是有少数学生分心。这可能

是因为课堂活动不够吸引他们，或者是因为他们对课程内容不感兴趣。为了解决

这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些与生活实际紧密相关的案例，让学

生感受到数学学习的实用性，从而提高他们的学习兴趣。

关于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够止确地识别

和描述方位，这在日常生活中的应用是非常实用的。在技能方面，学生的空间想

象能力和实际问题解决能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对数学学习的

兴趣和积极性也有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解方位概念时，可能过于注重理论讲解，

而忽视了学生的实际操作体验。止匕外，对于一些学习困难的学生，我没有给予足

够的个别指导，导致他们在学习过程中感到吃力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解方位概念时，增加更多的实际操作环节，让学生通过动手操作来加深

理解。

2.在小组讨论中，提供更明确的指导，帮助学生学会如何进行有效的讨论。

3.对学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难.

4.在今后的教学中，多结合生活实际，让学生感受到数学学习的实用价值，提

高他们的学习兴趣。

板书设计

①方位概念

-东南西北

-四个基本方向

②方位指示

-上下左右

-前后

③方位应用

-室内方位

-户外方位

-地图上的方位

④实践活动

-方向寻宝

-方位标记

-方位游戏

典型例题讲解

L例题:

小明的家在学校的东北方向，小明从学校出发，向北走了100米，然后向东走了

50米，请问小明家距离学校有多远？

答案：小明家距离学校15()米。

2.例题：

小丽站在一个十字路口，她面向北方。如果她向左转，她会面向哪个方向？

答案：小丽向左转后会面向西方。

3.例题：

小明在地图上看到，他的家在公园的东南方向，公园在学校的正南方。如果小明

从学校出发，他应该先向哪个方向走？

答案：小明应该先向南方走行

4.例题：

小刚在地图上看到，他的家在图书馆的西北方向，图书馆在医院的正东方。如果

小刚从医院出发，他应该先向哪个方向走？

答案：小刚应该先向东方走。

5.例题：

小华站在一个广场上，他面向北方。如果他向右转两次，他会面向哪个方向？

答案：小华向右转两次后会面向南方。

6.例题：

小明的家在学校的正东方向，小明从学校出发，先向北走了50米，然后向左转,

再向东走了100米，请问小明家距离学校有多远？

答案：小明家距离学校150米。

7.例题：

小芳在地图上看到，她的家在图书馆的西南方向，图书馆在公园的正北方。如果

小芳从公园出发，她应该先向哪个方向走？

答案：小芳应该先向北方走。

8.例题：

小杰站在一个十字路口，他面向南方。如果他从这个方向出发，先向右转，然后

向东走，再向左转,他会面向哪个方向?

答案：小杰会面向西方。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于方位概念的理解和应用表

现出了浓厚的兴趣。大部分学生能够准确描述物体的方位，如“书在东南角”、“门

在北方”等。但在个别学生中，对方位概念的掌握还