《珍惜自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版六年级科学上册

《20珍惜自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版（新

教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

本节课面向六年级学生，经过本单元前序课程的学习，学生已经

系统认识了煤、石油、天然气等常规能源和太阳能、风能等新能源,

掌握了自然资源的基本分类，明晰了可再生资源与不可再生资源的核

心差异，对自然资源与人类生产生活的密切关联有了基础认知，为本

节课珍惜、保护自然资源的学习奠定了扎实的知识铺垫。

从认知能力来看，六年级学生具备良好的观察分析、自主思考和

合作交流能力，能够结合生活现象发现资源利用中的问题，具备初步

的问题探究和观点表达能力。在生活中，学生能够感知到水资源浪费、

垃圾污染、树木砍伐等破坏自然资源的现象，但认知较为零散、片面，

无法系统梳理自然资源浪费、破坏的成因与危害，对“珍惜自然资源”

的内涵理解较为浅显，大多停留在“节约用水、节约用电”的浅层认

知，缺乏对自然资源整体保护、循环利用、可持续发展的系统性认知。

同时.，学生具备较强的共情能力和责任意识，愿意主动参与环保行动,

但缺乏具体、可落地的资源保护方法，需要教师结合教材案例、生活

场景系统引导，帮助学生建立全面的资源保护认知，将环保理念转化

为自觉的行为习惯，落实学科核心素养的态度责任目标。

二、教材分析

《珍惜自然资源》是2026秋新教材苏教版小学科学六年级上册

第五单元《自然资源》的收官总结课时，是对本单元自然资源认知、

能源利用、新能源开发等所有知识点的整合升华，也是单元育人目标

的最终落脚点，紧扣新课标“树立可持续发展理念，形成保护自然资

源的责任意识”的核心教学要求。本节课承接前序能源认知课程，从

“认识资源、利用资源”上升到“珍惜资源、保护资源、合理利用资

源”的高度，实现了知识学习、思维培养与价值引领的有机统一。

教材编排逻辑层层递进、条理清晰，贴合六年级学生认知规律。

课文开篇通过大量实景图片和现实案例，直观呈现当前全球自然资源

面临的短缺、浪费、过度开发、污染破坏等严峻问题，引发学生危机

意识。主体内容分为三大板块：第一板块梳理自然资源的重要价值,

明确土地、水、矿产、生物、能源等自然资源是人类生存发展的基础；

第二板块结合具体案例，分析自然资源浪费、破坏的现状、成因及带

来的生态危害；第三板块重点讲解珍惜和保护自然资源的具体方法,

涵盖节约利用、循环利用、替代利用、合理开发四大核心途径。教材

结尾设置探究讨论板块，引导学生结合生活实际，探讨个人、社会保

护自然资源的可行举措，升华人与自然和谐共生的核心主题。本节课

教材内容兼具知识性、实践性和德育性，既是单元知识的总结梳理,

也是生态文明教育的重要载体，能够有效培养学生的系统科学思维和

社会责任素养。

三、核心素养教学目标

依据2022版义务教育科学课程新课标四维核心素养要求，结合

教材文本内容与六年级学生学情，制定本节课精准、细化的教学目标:

（一）科学观念

1.全面认知各类自然资源的重要价值，知晓自然资源是人类生

存、生产、生活的物质基础，人类发展离不开自然资源的支撑。2.了

解当前自然资源浪费、过度开发、污染破坏的严峻现状，掌握资源破

坏带来的生态、环境、社会危害。3.熟练掌握节约利用、循环利用、

替代利用、合理开发四种珍惜和保护自然资源的核心方法，理解可持

续利用资源的核心内涵。

（二）科学思维

1.通过教材案例分析、现状梳理、问题归因，培养发现问题、

分析问题、解决问题的系统性科学思维。2.能够辩证区分自然资源

合理利用与过度开发的差异，建立适度利用、循环利用的资源认知。

3.能够结合生活场景，自主梳理保护自然资源的可行方法，培养归

纳总结、学以致用的思维能力。

（三）探究实践

1.能够结合教材图文、案例素材，自主分析自然资源破坏的成

因与危害，完成课堂探究任务。2.能够参与小组合作讨论，结合生

活实际交流资源保护的具体做法，提升合作探究与表达交流能力。3.

能够将课堂所学知识转化为实践行动，自主设计简单的资源节约、资

源保护生活方案。

（四）态度责任

1.深刻认识到珍惜、保护自然资源的重要性与紧迫性，树立爱

护自然、节约资源的科学态度。2.树立人与自然和谐共生、可持续

发展的生态文明理念，增强生态保护的责任意识和主人翁意识。3.能

够在日常生活中自觉践行节约资源、保护资源的行为，主动带动身边

人参与资源保护行动。

四、教学重难点

（一）教学重点

了解当前自然资源浪费、破坏的严峻现状与危害；掌握节约、循

环、替代、合理开发四种保护自然资源的核心方法，明晰可持续利用

自然资源的重要意义。

（二）教学难点

深度理解自然资源利用与人类发展、生态保护的辩证关系；将课

堂理论知识转化为常态化生活行为，树立长期、自觉的资源保护意识

与可持续发展理念。

五、教学过程

（一）复习导入，衔接新知

教师过渡提问：同学们，本单元我们一直在学习自然资源的相关

知识，前几节课我们认识了多种多样的自然资源，学习了常规能源与

新能源的特点与用途。谁能回顾一下，自然资源分为哪两类？各自有

什么特点？

学生自主回顾作答，自然资源分为可再生资源和不可再生资源；

可再生资源可以循环再生，不可再生资源储量有限，消耗后无法再生。

教师衔接教材导入内容：正是因为不可再生资源有限，可再生资

源如果过度利用、肆意破坏也会出现枯竭，因此合理利用、珍惜保护

自然资源尤为重要。今天我们就一起学习单元总结课《珍惜自然资源》,

结合教材内容，学习如何守护我们赖以生存的自然资源。

设计意图：通过旧知复习衔接新课内容，贴合单元知识逻辑，帮

助学生梳理单元知识脉络，快速进入课堂学习状态，同时点明本节课

核心学习主题，奠定课堂教学基调。

（二）精读教材，探究资源现状与危害

教师引导学生通读教材第一板块课文内容，结合教材配套的土地

荒漠化、水资源污染、森林砍伐、矿产过度开采的实景图片，开展精

讲教学。教材核心文本指出：自然资源是人类生存和发展的基础，土

地、水、空气、森林、矿产、能源等各类自然资源，支撑着人类的衣

食住行和社会生产发展。但随着人口增长和工业快速发展，人类对自

然资源的开发力度不断加大，资源浪费、过度开发、污染破坏问题日

益严重。

师：请大家结合教材图片和课文内容，说一说我们身边存在哪些

破坏、浪费自然资源的现象？学生分组发言，列举生活现象：随手浪

费自来水、长时间开灯浪费电能、随意丢弃纸张造成森林资源浪费、

乱砍滥伐树木、工业污水污染水资源、过度开采矿产资源等。

教师结合教材案例深度精讲：教材列举了三个典型案例，一是水

资源浪费与污染，生活用水无节制浪费、工业污水随意排放，导致淡

水资源短缺、水体生态破坏；二是森林资源过度砍伐，导致水土流失、

土地荒漠化、生物栖息地减少；三是化石能源、矿产资源过度开采,

导致资源快速枯竭、大气污染加剧、生态环境恶化。

教师设问深化：结合教材内容，大家思考，自然资源被破坏、浪

费，会给人类和自然带来哪些危害？学生思考总结：资源短缺会影响

人类生产生活，生态破坏会引发自然灾害、生物减少、环境污染，最

终威胁人类的生存与可持续发展。

设计意图：紧扣教材原文与配图、案例，通过问答互动、现象列

举、危害分析，让学生直观感知资源破坏的严峻现状，引发学生危机

意识，为后续学习资源保护方法做好铺垫，培养学生发现问题、分析

问题的科学思维。

（三）拆解教材，精讲资源保护四大核心方法

教师过渡：面对日益严峻的资源问题，我们该如何行动？教材明

确给出了珍惜和保护自然资源的四大核心方法，我们逐一精读课文内

容，拆解学习具体做法和原理。

1.节约利用资源

教师精讲教材文本：节约利用是保护自然资源最基础、最直接的

方式，核心是杜绝一切资源浪费行为，减少不必要的资源消耗，提高

资源利用效率。教材强调，节约资源渗透在生活、生产的每一个细节，

无需复杂技术，人人都可以做到。

师：结合教材内容和生活实际，说一说我们小学生可以通过哪些

行为节约自然资源？学生积极作答：随手关灯、随手关水龙头、节约

用纸、杜绝粮食浪费、减少一次性用品使用、低碳出行等。教师补充

生产领域的节约方式：工业生产提高资源利用率、减少原料浪费，农

业节水灌溉、科学施肥等。

2.循环利用资源

教师解读教材定义：循环利用是指对可回收、可重复利用的资源

进行回收、加工、再利用，实现资源的重复使用，减少新资源的开采

和消耗，是提升资源利用率的重耍途径。教材重点举例：纸张、塑料、

玻璃、金属、废旧衣物等生活垃圾均可回收循环利用；工业废水处理

后可二次使用，实现水资源循环。

师：为什么循环利用能够保护自然资源？结合教材知识思考作答。

学生总结：循环利用可以减少新资源的开采，降低资源消耗，减少垃

圾污染，最大化利用现有资源。教师举例强化：回收一吨废纸，可以

挽救17棵树木，极大节约森林资源，贴合教材案例数据，让学生直

观感受循环利用的价值。

3.替代利用资源

教师精讲教材核心内容：替代利用是指用可再生资源、清洁能源、

环保材料，替代不可再生资源、高污染资源、一次性耗材，从源头减

少稀缺资源的消耗和环境污染。教材明确指出，上节课我们学习的新

能源开发，就是典型的资源替代方式。

师：结合新旧知识，说一说生活中有哪些资源替代的案例？学生

联动前序知识作答：用太阳能、风能替代煤、石油等化石能源；用可

降解环保餐具替代一次性塑料餐具；用公共交通、新能源汽车替代燃

油私家车等。教师总结：资源替代是实现资源可持续利用的重要科技

手段。

4.合理开发资源

教师解读教材课文：合理开发是针对自然资源开采、利用的宏观

保护方式，核心是遵循适度、有序、可持续的原则，杜绝过度开发、

盲目开发，根据资源再生规律合理规划开采规模和速度，保障自然资

源可以持续供给。

师：结合教材内容，说一说过度开发资源会有什么后果？学生回

答：过度开采矿产会导致资源枯竭、地表塌陷；过度砍伐森林会导致

水土流失；过度利用水资源会导致水源枯竭。教师补充：合理开发需

要国家、企业、社会共同发力，制定资源保护政策，规范资源开采行

为，守护生态平衡。

设计意图：逐字逐句拆解教材核心知识点，结合问答互动、新旧

知识联动、生活案例分析，细化四大保护方法的内涵与应用，突破本

节课教学重点，让学生精准掌握教材核心知识，同时实现知识的融会

贯通。

（四）案例探究，深化可持续发展理念

教师展示教材课后探究案例：某乡村过度开采山石，导致山体植

被破坏、水土流失、生态恶化，后期停止过度开采，开展植树造林、

资源保护、新能源推广，实现生态恢复与可持续发展。

教师组织小组讨论：结合本节课教材所学，分析该乡村前后变化

的原因，说一说这个案例告诉我们什么道理？各小组交流讨论后发言,

教师结合教材核心观点总结：自然资源不是取之不尽的，人类对资源

的利用必须适度，既要满足当下发展需求，又不能损害后代的发展权

益，这就是可持续发展的核心内涵，也是我们珍惜自然资源的最终目

的。

设计意图：依托教材典型案例开展探究教学，引导学生深度思考

资源利用与生态发展的关系，突破本节课教学难点，培养学生辩证思

维和系统探究能力，升华课堂育人主题。

（五）课堂践行，落实素养目标

教师引导学生结合教材知识，制定个人“珍惜自然资源”生活公

约，鼓励学生从日常小事做起，践行资源保护行为。师生共同梳理公

约内容：节约水电、节约粮食、垃圾分类回收、拒绝一次性用品、低

碳出行、爱护花草树木、主动宣传环保知识等。

设计意图：实现课堂知识与生活实践的衔接，将理论认知转化为

具体行动，落实态度责任核心素养，让资源保护理念深入人心。

六、课堂小结

本节课我们系统学习了《珍惜自然资源》的全部教材内容，对■本

单元自然资源知识进行了全面总结与升华。我们首先明确了各类自然

资源是人类生存发展的