人教版九年级语文上册课课练：第3课 我爱这土地（解析版）

知识梳理

作者简介：

艾青(1910~1996),原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，

只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之

情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。1932

年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救

亡运动中，却因从寻革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没

间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，

《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作

了《北方》等诗篇。

写作艺术

这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。土地是个博大的意象，

诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其

丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地

也是无限自由、广阔的。但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫

开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得

了最佳的艺术效果。

写作手法

诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为〃一

只鸟〃，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架

显得巧妙自然，使人浑然不觉。诗以“假如"开头，显得新奇，富有独

创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。当然，诗中的"鸟〃，

仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指（如杜鹃、鹤鸽等）。〃用

嘶哑的喉咙歌唱"，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗

句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。这是当时悲壮

的时代氛围（抗战初期）、诗人特殊的个性与气质（艾青自称是"悲哀的诗

人〃）以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美

意象Q它大大提升和强化了形象的审美表现力一从中我们不仅能感到时

代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、

坚贞和顽强。

一、选择题

I.下列诗句中，与“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的意境最相似的一项是（）

A.零落成泥碾作尘，只有香如故。B.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

C.落红不是无情物，化作春泥更护花。D.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

【答案】C

【详解】本题考查理解分析重点句子的能力。例句表现了诗人为祖国献身的愿望。

A.意为梅花即使落了，化成泥土了，碾成尘埃了，它的品格也像它的香气一样永驻人间。

与例句意境不相同；

B.突出主人公对爱情的坚贞，展现出内心的坚定和执着的态度。与例句意境不相同；

C.诗人抒发报国之志。与例句意境相同；

D.是宋代诗人郑思肖《寒菊》中的诗句，意思是宁可在枝头上怀抱着清香而死，绝不会

吹落于漂冽的北风之中，现在引申为坚守高尚节操，表达不屈不移、忠于信念的情怀。

与例句意境不同；

故选C。

2.班级举行爱国诗文名句展示会。你认为下面的哪一句不能直接表现爱国这一主题（）

A.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——（南宋）陆游

B.河流大野犹嫌，山入潼关不解平。——（清）谭嗣同

C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——（清）林则徐

D.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得淡沉。——艾青

【答案】B

【详解】本题考查对诗句内容的理解。

A.“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的意思是：穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处

境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。这里直接表现了诗人的爱国情怀；

B“河流大野犹嫌，山入潼关不解平”的意思是：久远的高云聚集在这座雄关之上，阵阵

秋风吹散了“得得''的马蹄声。这里写出了山河雄伟的气势，表达了作者远大的抱负，与

爱国主题无关联；

C“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之'’的意思是：如果对国家有利，我将不顾生死。难

道能因为有祸就躲避，有福就上前迎受吗？这里直接表现了诗人的爱国情怀；

D.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”中的“十•地”指代的就是国家，

因而这里直接体现了诗人的爱国情怀；

故选B。

3.同学们在老师的组织下，阅读并研讨了艾青的《太阳》，研讨中表述有误的一项（）

太阳

从远古的墓莹当它来时，我听见

从黑暗的年代冬姿的虫蛹转动于地下

从人类死亡之流的那边群众在旷场上高声说话

震惊沉睡的山脉城市从远方

若火轮飞旋于沙丘之上用电力与钢铁召唤它

太阳向我滚来....

于是我的心胸于是我的心胸

它以难掩的光芒被火焰之手撕开

使生命呼吸陈腐的灵魂

使高树繁枝向它舞蹈搁弃在河畔

使河流带着狂歌奔旬它去我乃有对于人类再生之确信

一九三七年

A.作者开篇运用排比，想象太阳竟是从远古的墓堇、从人类死亡之流的那边、穿过黑

暗的年代滚来的，这喑示着光明诞生于黑暗和死亡。

B.作者运用拟人化的手法，赋予高树繁枝、河流人的心态和动作，表现万物热烈地欢

迎着太阳的到来，对于光明的期待。

C.诗人大胆想象自己心胸也竟然被太阳的“火焰之手''撕开，表现灵魂的重生，寄托了

诗人向往未来、追求光明的激情。

D.整首诗歌运用了现实主义的手法，表现了作者对于黑暗社会的鞭挞，情感炽热。

【答案】D

【详解】考杳学生品析诗歌的能力。品析诗歌，可抓住诗歌的重要词句、具体内容、思

想情感、手法技巧等方面来进行品析。解答时，应先通读全诗，理清诗意；然后抓住诗

歌的重要词句、具体内容、思想情感、手法技巧等方面来进行品味分析。1937年春，

诗人写下了《太阳》。这一历史时期，中国处于大变革的较量中。一面是以国民党反动

派为代表的一切旧的势力，以及外国侵略者的势力，要把中国推入黑暗之中；一方是革

命者们与劳苦大众，要打碎旧世界，建立一个光明自由的新世界。在这激烈的较量尚未

明朗之际，诗人已感到希望要来临了。在这首诗中，诗人以讴歌太阳，来讴歌这一伟大

的时代，以诗人自己的情绪来感染读者的情绪，使人们都能感到一个新的时代就要诞生

了。太阳在这首诗中是一种象征。“太阳”是从历史的远处滚来，不管这漫长的历史多么

黑暗，又多么艰难，“太阳”以它不可阻挡的气势，光亮凫地滚来了。诗人在这里指明，

历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的。“于是我的心胸/被火焰之手撕开/陈腐的

灵魂/搁弃在河畔/我乃有对于人类再生之确信太阳的到来，使诗人自己也获得再

生，由此，使诗人确信了人类之再生。D项“整首诗运用了现实主义的手法”有误，《太

阳》这首诗是以象征手法表现的浪漫主义诗歌，因此“现实主义的手法”说法用误。

4.下列对《我爱这土地》的诵读指导，不恰当的一项是（）

A.这首诗感情基调深沉，要求朗诵时以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上

扬。

B.“这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮

着的激怒的风”在朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵成。

C.运用重音轻读的方法朗读“温柔”“黎明”“深沉”，可以造成低沉轻柔、回味无穷的效

果。

D.最后两句诗的节奏划分：为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地爱得/深

沉……

【答案】D

【详解】D.诗歌最后两句的节奏应划分为：为什么/我的眼里/常含/泪水？因为/我对这土

地/爱得深沉……。故选D。

5.下面对《艾青诗选》理解有误的一项是（）

A.艾青的诗歌中选用了丰富的意象，有的带上了诗人独有的气质，如“土地"“太阳''等。

B.在成名作《大堰河——我的保姆》一诗中，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶

长大了的大堰河的儿子”，这句诗坦诚地告诉我们："我''和大堰河的养育关系比生身父

母的血缘关系还要亲密.

C.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指

喻体“鸟”，而不是指诗人自己。

D.诗人在《礁石》一诗中借咏礁石而咏人抒怀。伤痕累累的礁石依然“含着微笑/看着

大海……”，象征着人们坚忍不拔、乐观自信的精神。

【答案】C

【详解】“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”,

表面上指喻体“鸟”，实际上指诗人自己，诗人借鸟表达了对祖国的热爱，C错误，故选

Co

二、基础知识综合

文青对意象塑造和色彩渲染的痴迷构成了诗歌的特色。前期的主要意象是“土她”

和“光明”，如《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了qii逐黑暗、坚将斗

争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。sh^nchiing绘画

的艾青，作品中还表现出“诗中有画”的特点，诗作具有一的色调，一的线条，素描一般

的_、凝重，如短诗《刈苴的孩子》，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和

在夕阳里闪着金光的镰刀……”给全诗16ng罩上一层阔大、_的气氛.，反衬出割草孩子

的渺小，形神毕现，作者的情思也尽在其中。诗人还追求形象的生动和典型化相统一的

风格，如《我爱这土地》中“鸟”“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”等各种

形象都被高度地典型化了。如果没有这些色彩和意象，艾青的诗歌将大大逊色。

6.根据拼音在田字格内依次写出相应的汉字。

7.选文横线上应填的一组词语，最恰当的一项是（）

A.凄美鲜明清晰简练B.清晰鲜明凄美简练

C.凄美清晰简练鲜明D.鲜明清晰简练凄美

8.下列说法不正确的一项是（）

A.“歌颂太阳”“索求火把”“坚持斗争”“争取胜利”都是动宾短语。

B.《我爱这土地》中的意象“激怒的风”象征着疯狂肆虐的侵略者，“无比温柔的黎明”

象征了诗人所向往的充满光明的未来。

C.“诗中有画”是苏轼对王维诗歌的评价。《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落

F1町'充分体现了王维“诗中有画”的艺术特点。

D.“如果没有这些色彩和意象，艾青的诗歌将大大逊色”是一个假设复句。

【答案】6.驱擅长笼7.D8.B

【分析】6.qii-----驱，驱逐：赶走。sh宜nchang-----擅长，意为：在某方面有专长。16ng—

笼，笼罩：像笼子似地罩在上面。

7.凄美：凄凉而美丽。鲜明：（颜色）明亮。清晰：清楚。简练：（措辞）简要；精练。

第一空:根据后面的‘色薄'可知应用"鲜明第二空:根据后面的“线条”可知应用“清晰

第三空：根据前面的“素描一般的”可知应用“简练”。第四空：根据后面的“气氛”可知应

用“凄美”。故选D。

8.B.“激怒的风”象征着人民的悲愤和激怒。故选B。

三、诗歌鉴赏

阅读下面的诗歌，回答句题。

土地

大地

亿万年的静止，此刻

在眼里

连绵起伏，波涛汹涌

祖辈们和树木花草

一起扎根

草木春茂冬枯

人在一代接一代

繁衍

父母，是一段

枯老的树干

我就是那横出的新技

站在父母的肩上

以向上的姿势

飞翔

风，从远古吹来

我用嫩叶为帆

远航

漂得再远，根

都在父母身上

土地的深处

9.第一节中“静止”与“连绵起伏，波涛汹涌”是否自相矛盾？为什么？

10.从诗歌第一、二节中，可以看出“大地”是什么样子的？

11.诗歌第三节运用了什么修辞手法？具有怎样的表达效果？

12.从全诗内容分析，寺人赋予了大地怎样的象征意义？“父母”还可以象征什么？

【答案】9.不矛盾。“静止”说明大地在自然界中存在的状态：而“连绵起伏，波涛汹涌”

则描写了大地的外在形式。10.大地有着连绵起伏的外形，在大地上繁衍着生生不

息的人类。11.比喻。把“父母”比喻成“枯老的树干”，形象地刻画出父母辛苦过后

老去的容颜，饱含着儿女对父母深深的爱；把“我”比喻成“新枝”，表现出“我''作为新生

力量的蓬勃生机。12.大地象征着祖国。“父母”不仅可以是生养自己的父母，也可

看作是故乡的象征。

【解析】9.此题考查对词语的赏析。从“静止”和“连绵起伏，波涛汹涌”的词性、意义

入手，结合所修饰的对象进行分析％“静止”是指大地在自然界中存在的状态；“连绵起

伏，波涛汹涌”是大地的外在形式。因而不矛盾。

10.此题考查对诗歌内容的概括。第一节“连绵起伏，波涛汹涌”概括了大地的外形，第

二节“人在一代接一代/繁衍”概括了大地的作用。

11.此题考查对修辞手法及其作用的把握。可根据常用修辞手法的特点进行判断，其表

达效果要从修辞手法对表现主题所起到的作用入手分析。“父母，是一段枯老的树干/我

就是那横出的新枝/站在父母的肩上”明显使用了比喻的修辞手法。答作用时除了答出生

动形象地描写出人物（父母、我）的状态外，还要答出诗人的情感。

12.此题考查对诗歌中象征手法的理解。根据诗歌中的意象，理解“大地”与“根”“父母”

的关系，再结合本诗表现的主题判断象征意义。如“大地”让“祖辈们和树木花草/一起扎

根/草木春茂冬枯/人在一代接一代/繁衍”，因而“大地”象征着祖国。而“父母”一语双关,

既指生养自己的父母，也可象征故乡。

13.请阅读诗歌《北方》（节选），写一段读书随感。随感中要说出这首诗出自哪部名著，

表达了什么主题，读后对自己有什么触动。（不少于50字）

几千年了

我们的祖先曾在这里

和带给他们以打击的自然相搏斗,

他们为保卫土地

从不曾屈辱过一次，

他们死了

把土地遗留给我们

我爱这悲哀的国土，

它的广大而瘦痢■的土地

带给我们以淳朴的言语

与宽阔的姿态，

坚强地生活在土地上

我相信这言语与姿态

永远不会灭亡；

我爱这悲哀的国土，

古老的国土

——这国土

养育了为我所爱的

世界上最根苦

与最古老的种族。

1938年2月4日，港关

【《北方》（节选》】

读书随感：

【答案】示例：这首诗出自《艾青诗选》，讴歌了我们民族不畏艰难、顽强不屈的精神，

表达了北方永远不会灭亡和人民必胜的坚定信念。我为自己属于这个伟大的民族而自豪,

并且感受到肩上的责任。我们将像先辈们那样，继续坚强地生活在这片土地匕保卫它，

建设它。

【详解】本题考查诗歌鉴赏与读后感。

《北方》这首诗出自《艾青诗选》。1938年2月，战火迅雷般逼近了黄河，艾青在古老

的潼关写下了《北方》这首诗。这十几行沉重的诗句，道出了艾青的胸怀与气质。它的

语