第25课　陈涉世家（第2课时）教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

第25课陈涉世家（第2课时）教学目标教学目标1．把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。2．分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。教学重点教学重点1．把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。2．分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。教学难点教学难点分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。教学过程教学过程新课导入陈胜出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅6个月。司马迁为何将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”呢？司马迁为什么给予陈胜这么高的评价？新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。【设计意图】回顾重点句子并翻译，为理解本文内容作铺垫。二、文本研读【活动内容】1．陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？起义取得了怎样的结果？学生独立思考，从文中找出相应句子回答。2．陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？朗读第2段，学生独立找到相应句子，然后合作讨论。3．陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？学生独立思考，从文中找到相应句子。【设计意图】引导学生在疏通文意的基础上，进一步理解课文内容。三、合作探究【活动内容】1．结合文中描写陈胜语言、动作、神态的句子，分析其形象特点。学生先从文中找出相关句子，自由朗读，注意人物的语言、动作、神态，入情入境地感受陈胜的形象特点。2．陈胜的组织领导才干表现在哪里？教师指导学生先找出陈胜的行动，结合相关情节分析其意图，再总结其组织领导才干。3．《史记》为什么将陈胜列入“世家”？结合下面的补充材料，想一想：司马迁为何给予陈胜这么高的评价？补充材料：司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊的《过秦论》来代替自己下赞文。【设计意图】引导学生通过课文中的语段和补充资料，把握陈胜的形象，理解陈胜在秦末农民大起义中的重要作用。4．分析吴广的形象特点和他在文中的作用。教师指导学生从文中找到描写吴广的语句，先梳理出大致脉络，再根据具体描写，分析人物形象特点。【设计意图】引导学生通过具体的语段，把握吴广的形象。四、写法探究【活动内容】1．课文哪些情节详写？哪些情节略写？有何作用？学生先梳理情节，然后小组讨论，比较详略，分析这样写的作用。2．作者在塑造人物形象的手法上有什么特点？从文中找到相应句子，反复品味，在朗读中体悟作者所融入的思想情感。【设计意图】引导学生分析本文在布局谋篇和人物塑造方面的特点，进一步理解课文。课堂小结课文在生动的细节描写、意蕴丰富的用词、独具魅力的句式以及独具匠心的布局中，叙述了陈胜、吴广发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势，突出了陈胜在发动起义的关键时刻所发挥的重要作用，展现出他敏锐的洞察力、非凡的人生抱负、过人的胆识气魄以及极强的组织才能和领导才能，真实地再现了这场得到广大人民支持的、反抗暴力统治的农民起义的伟大斗争的图景。教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________