小学一年级科学《把它们立起来》教学设计

小学一年级科学《把它们立起来》教学设计【教材分析】《把它们立起来》是青岛版一年级上册科学教材第一单元第二课的内容。本课是在学生初步认识物体特征的基础上，引导学生通过观察、比较、操作等活动，发现不同形状的物体"立起来"的难易程度不同，初步感知物体的形状与其稳定性之间的关系。教材选取了学生生活中常见的积木、易拉罐、铅笔、乒乓球等物品，让学生在"立一立、比一比、想一想"的活动中经历简单的科学探究过程。本课的学习内容看似简单，实则承载着重要的科学启蒙价值。一方面，学生在尝试让物体立起来的过程中，会自发地观察物体的底面特征，发现"平平的面容易立住、圆圆的面容易滚动"这一经验性规律，这是后续学习物体形状、结构与稳定性关系的认知起点；另一方面，"想办法让它立起来"这一任务具有开放性，能够激发一年级学生解决问题的兴趣，培养初步的工程意识——当物体自己立不住时，可以借助外力、改变方法、组合材料来实现目标。【学情分析】一年级学生刚入学不久，对科学课充满好奇，喜欢动手操作，但他们的观察往往是零散的、无目的的，语言表达能力有限，难以用准确的词语描述自己的发现。在生活中，学生已经有了搭积木、摆放物品的丰富经验，隐约知道"方的东西好放、圆的东西爱滚"，但这种认识停留在模糊的感觉层面，没有形成条理化的经验。同时，一年级学生有意注意时间短，规则意识尚在建立之中，小组合作容易出现争抢材料、各自为政的情况。因此，本课在活动设计上要控制每个环节的时长，指令要简洁明确，材料投放要有序，评价要及时跟进，让学生在有序的活动中获得真实的体验。【教学目标】科学观念：通过操作活动，知道有的物体容易立起来，有的物体不容易立起来，初步认识到物体的形状与它能不能立住有关系。科学思维：在比较不同物体"立"与"不立"的过程中，能对现象进行简单分类，尝试用自己的语言说明理由。探究实践：能运用观察、尝试、比较的方法开展活动；能想办法让不容易立起来的物体立起来，并展示自己的方法。态度责任：乐于参与科学活动，愿意与同伴合作，能倾听他人的想法，体验动手动脑解决问题的乐趣。【教学重难点】教学重点：通过操作发现不同形状的物体立起来的难易程度不同，初步感知物体的形状与稳定性的关系。教学难点：引导学生从"立住了"或"没立住"的现象，走向"为什么会这样"的简单思考，并能想出多种方法让不容易立的物体立起来。【教学准备】教师准备：多媒体课件、形状各异的物品一套（方木块、圆柱形积木、易拉罐、球、三棱柱、铅笔、鸡蛋等）、展示板。学生准备：每组一个材料篮，内装小方块积木、圆柱积木、乒乓球、铅笔、橡皮、胶带纸、小纸托等。【教学过程】一、情境导入，提出问题课始，教师出示一个生活场景图片：小朋友搭好的积木塔倒了，旁边的玩具滚了一地。教师谈话：小朋友们，搭积木的时候，有的积木稳稳地站在桌子上，有的积木一碰就跑。你们玩过积木吗？什么样的积木好搭？什么样的积木爱捣乱？学生自由发言，教师顺势拿出几个物品：一块方木块、一个乒乓球。教师把方木块轻轻放在桌上，它稳稳地站着；把乒乓球放在桌上，它滚跑了。教师提问：老师想让它们都乖乖地立在桌子上，你们觉得谁做得到？谁做不到？今天我们就一起来研究——把它们立起来。板书课题。设计意图：从学生熟悉的搭积木情境切入，用一"稳"一"滚"的鲜明对比制造认知冲突，让学生在惊讶中产生"为什么"的疑问。问题来自真实的生活体验，探究的愿望是发自内心的。二、活动一：试一试，谁能自己立起来教师出示材料篮，介绍里面的物品：小方块积木、圆柱积木、乒乓球、铅笔、橡皮。教师明确任务：请每个小组把这些东西一样一样地拿出来，试着让它们自己站在桌子上，不许用手扶。能站住的放在桌子左边，站不住的放在右边。学生分组操作，教师巡视指导。巡视中重点关注：学生是否理解"自己立起来"的意思，是否用手扶着；观察学生摆放乒乓球时的反应。活动结束后，组织汇报。教师提问：哪些东西自己立起来了？学生回答：方块积木立起来了，圆柱积木立起来了，橡皮立起来了。教师追问：谁没有立起来？学生回答：乒乓球滚来滚去，立不住。铅笔横着放会滚，竖着放有的能站住，有的站不住。教师把学生的结果用简笔画记录在黑板的两栏里：能立住的一栏，立不住的一栏。设计意图：分类摆放的操作要求，实际上是在引导学生进行一次简单的分类活动，把感性体验转化为可观察、可比较的结果。"左边右边各放什么"这一具体指令，符合一年级学生的认知水平，也让汇报有了共同的依据。三、活动二：看一看、摸一摸，发现秘密教师引导：为什么有的能立住，有的立不住？它们长得一样吗？请小朋友们把能立住的方块积木拿起来，摸一摸它的面，再摸一摸乒乓球的表面，有什么不一样的感觉？学生动手触摸，交流感受。学生可能说：积木的面是平的，摸起来光光的、硬硬的，边上有棱。乒乓球圆溜溜的，到处都是弯的。教师继续引导：把立起来的积木翻个面放，还能立住吗？试一试。学生尝试后发现：积木换一个有平平的面的方向放，还是能立住。教师小结提升：方方的积木、圆柱积木，它们身上都有平平的面，把这个平平的面贴着桌子放，就能稳稳地立起来。乒乓球整个身子都是圆圆的，没有一个平平的面，所以它总想滚。教师板书：平平的面——容易立住；圆圆的面——容易滚动。教师请学生再看铅笔：铅笔细细的，横着放会滚，可是有的小朋友把它竖着立起来了，这是为什么？引导学生发现：铅笔的身上是圆的会滚，可是削好的一头是尖的，另一头是平平的，把平平的一头朝下，就能站住。设计意图：这个环节是整节课的思维核心。学生先摸再想，把"立得住"这一结果与"有平平的面"这一特征联系起来，经历了一次完整的"现象—特征—解释"的思考过程。铅笔这一材料的使用很有价值，它介于"能立"与"不能立"之间，促使学生的思维走向细致：同一个物体，摆放的方向不同，结果就不同。四、活动三：想办法，让它立起来教师提出挑战：乒乓球圆圆的，自己立不住，可是我们能不能想个办法，让它立在桌子上不跑呢？小组里商量商量，材料篮里还有胶带纸和小纸托可以用。学生小组讨论并动手尝试，教师巡视，捕捉不同的方法。可能出现的方法：用胶带纸把球粘在桌上；把乒乓球放在小纸托上；用手边的橡皮围一圈挡住它；在积木上挖不可能，但可以把球放在两块积木中间卡住；把乒乓球放在铅笔盒的凹槽里。教师请几组学生上台展示，边展示边说：我们用了什么办法？教师点评提升：小朋友们想的办法真多。有的给乒乓球搭了一个小窝，有的把它和别的东西靠在一起，有的用胶带帮了忙。自己立不住的东西，借助别的物体帮忙，也能立起来。教师再出示一个生活问题：建筑工地上的水泥管是圆的，工人叔叔是怎么让它们老老实实待在原地的？图片展示：管子在运输时用楔形的木块卡住。家里的鸡蛋圆圆的，放进冰箱的蛋格里就稳了。设计意图：从"发现规律"走向"运用规律解决问题"，是本课探究的升华。让球立起来的办法没有标准答案，学生的每一种方法都是对"圆的东西容易滚"这一认识的创造性回应。楔块、蛋格两个生活实例，让学生隐约体会到科学知识在生活中的用处，为将来理解结构与功能的关系埋下种子。五、巩固拓展：起立的游戏教师组织游戏"起立大比拼"：每组派一名代表，从教师准备的物品中任选三样，在十秒钟内让它们都立在桌面上。其他学生当裁判，判断哪些是真的立住了。游戏后进行谈话：今天我们研究了把东西立起来，你学到了什么？引导学生回顾：有平平的面的东西容易立住；圆圆的东西容易滚；立不住的东西可以想办法让它立起来。【板书设计】把它们立起来能立住：方块积木圆柱积木橡皮——有平平的面立不住：乒乓球——圆圆的，到处滚想办法：搭小窝、靠一靠、粘一粘【作业设计】课后请学生回家找一找：家里哪些东西是稳稳地立着的？它们的下面是什么样的面？厨房里圆圆的鸡蛋、土豆是怎么被放稳的？明天带到课堂上和同学说一说。【教学反思】本课以"立"为线索，串起了观察、比较、分类、解释、创造五个层次的