小学三年级综合实践活动《有趣的泥塑》教学设计

小学三年级综合实践活动《有趣的泥塑》教学设计【教材分析】泥塑是中华民族历史悠久的民间艺术形式，从河姆渡遗址出土的陶猪到天津泥人张的彩塑，泥土在匠人手中幻化出万千生命。《有趣的泥塑》是长春版三年级下册综合实践活动的主题内容，本课以“玩泥”为载体，引导学生经历“观察——尝试——探究——创作——展示”的完整实践过程。教材编排遵循三年级学生以具体形象思维为主的认知特点，从学生熟悉的“玩泥巴”经验切入，逐步上升到有主题、有技法的造型创作，体现了综合实践活动课程“从生活中来，到生活中去”的课程理念。本课与劳动教育、美术教育、传统文化教育自然融合。学生在揉、捏、搓、压的过程中锻炼手部小肌肉群，发展精细动作；在解决“泥太干怎么办”“怎样让作品站得稳”等真实问题的过程中培养探究意识；在欣赏传统泥塑作品的过程中增强文化认同。教材为本课预留了较大的生成空间，教师可结合地域文化资源灵活拓展。【学情分析】三年级学生年龄约九至十岁，对动手操作类活动有强烈兴趣，绝大多数学生在幼儿园有过玩橡皮泥的经验，掌握了搓圆、压扁等基本动作。但学生的经验存在明显局限：一是技法零散，多为随意造型，缺乏整体构思；二是对泥的特性认识不足，常出现用力过猛压坏作品、加水过多导致烂泥粘手等问题；三是合作意识初步形成但分工能力弱，小组活动容易出现“一人做多、一人旁观”的现象。基于以上学情，本课采用“问题驱动、分层递进”的教学策略：让零起点学生“做得了”，让有经验的学生“做得好”，让能力强的学生“有创造”。同时关注学生差异，对操作困难的学生提供半成品辅助材料，对学有余力的学生开放“创意挑战卡”。【教学目标】1.价值体认目标：通过欣赏传统泥塑作品，感受民间艺术魅力，萌发对劳动者和劳动成果的尊重之情，初步形成传承传统文化的责任意识。2.责任担当目标：在小组合作中明确分工、主动承担任务，在活动结束后自觉整理工具、清洁环境，养成良好的劳动习惯。3.问题解决目标：经历“观察泥性——尝试技法——发现问题——调整改进”的探究过程，掌握揉、搓、捏、压、盘、粘等基本泥塑技法，能针对“作品倒塌、干裂、变形”等常见问题提出解决方案。4.创意物化目标：综合运用多种技法，独立或合作完成一件主题明确、造型生动的泥塑作品，并能用语言介绍创作思路。【教学重难点】教学重点：掌握泥塑基本技法，完成一件有主题的泥塑作品。教学难点：根据泥的湿度合理调整操作方法，解决造型稳定性问题；将生活观察转化为有个性表达的艺术形象。【教学准备】教师准备：陶泥或超轻黏土若干、泥塑制作视频课件、传统泥塑精品图片（惠山泥人、泥咕咕、凤翔泥塑等）、示范作品、湿布、喷壶、小竹刀、牙签、转盘、问题记录单、作品展示台签。学生准备：围裙或旧衣服、小毛巾、课前搜集的一种动物或人物形象的图片。环境布置：四人小组环形座位，每组桌面铺旧报纸，教室后方设“泥塑博物馆”展示区。【教学过程】一、创设情境，泥偶激趣上课伊始，教师出示一个手掌大的泥塑小和尚，托在掌心与学生见面：“今天老师请来一位特殊的朋友，他叫‘泥泥’。泥泥想请大家帮个忙——他太孤单了，想请同学们用泥巴给他做几个小伙伴。”学生的好奇心被瞬间点燃。教师追问：“泥泥是什么做的？你玩过泥吗？玩泥的时候遇到过什么有趣的事或者头疼的事？”学生自由发言。有的说用橡皮泥捏过小动物，有的说在乡下玩过泥巴，弄得满身都是泥点，还有的说捏的东西一会儿就塌了。教师相机板书学生说出的问题：会塌、太粘、裂开、捏不像。教师小结：“看来玩泥看着简单，其实藏着不少学问。这节课我们就一起走进有趣的泥塑世界，解开这些难题，给泥泥做出最好的朋友。”随后揭示课题——有趣的泥塑。设计意图：用拟人化的“泥偶求助”情境替代机械的揭题，把学生的旧经验和真实困惑转化成学习任务，让整节课成为“帮泥泥找伙伴”的故事之旅，学生学得有情有趣。二、欣赏感知，文化浸润课件依次展示三组作品。第一组是生活中的儿童泥塑作品，造型稚拙可爱。第二组是民间泥塑：无锡惠山泥人大阿福、河南淮阳泥泥狗、陕西凤翔彩绘泥虎。教师引导学生观察：“你觉得这些作品哪里最打动你？它们用了什么办法让泥巴‘活’起来？”学生发现：大阿福的脸圆圆的、笑眯眯的，特别喜庆；泥泥狗身上画了五彩花纹；泥虎的耳朵特别大，尾巴翘得高高的。教师点拨民间艺人“抓住特点、大胆夸张”的造型智慧。第三组是制作过程微视频，定格在揉泥、搓条、捏形、粘接四个画面。学生带着问题观看：“师傅的手是怎么用力的？泥块是怎样变成形象的？”设计意图：由近及远地安排欣赏内容，让学生先看到“我能做到”的同龄人作品，再仰望“民间大师”的经典作品，最后聚焦技法画面，既降低了创作门槛，又埋下了文化传承的种子，实现了审美感知与文化理解的自然渗透。三、初探泥性，问题聚焦教师提出活动规则：“每个小组有一团陶泥，先不要急着做东西，用手摸一摸、捏一捏、揉一揉，把你的发现告诉小组同学。”学生动手感知。三分钟后，各组汇报发现。有的组说泥有点凉、有点沉；有的组发现泥太硬，使劲按才有印子；还有个组说泥粘在手上甩不掉，歪歪扭扭捏不成形。教师在黑板上梳理出两类共性问题：泥太干捏不动、泥太湿粘手。随即进行现场探究：“泥太干了怎么办？太湿了怎么办？”学生根据生活经验猜想：干泥可以加水，湿泥可以晾干。教师追问：“水要加多少？怎么加？”这个问题学生没有把握。教师请两名学生上台对比演示：一个往小泥团上滴几滴水再揉，一个把泥团整个按进水里。结果前者变得柔软好捏，后者成了一滩稀泥。全班达成共识：给泥补水要少量多次，边加边揉；泥太湿则放在干报纸上晾一晾、揉一揉，让水分散掉。教师小结：“玩泥的第一课，是学会和泥巴商量。它太干，我们给它喝水；它太湿，我们让它透透气。摸清了泥的脾气，它才听我们的话。”设计意图：不急于教技法，而是先让学生真实地“摸泥、遇困、想办法”，在动手试错中获得对材料特性的直接经验。对比演示让“少量多次加水”这一关键经验可视、可感、可迁移，体现了综合实践活动重亲历、重体验的课程主张。四、技法研习，步步进阶教师将泥塑基本技法设计成三关挑战，课件配合分步演示。第一关：搓圆压扁打基础。教师示范掌心搓球、平板压饼，强调手掌放松、用力均匀。学生练习搓一个圆球、压一张“小饼”。第二关：捏形刻画见功夫。教师以捏一只小鸟为例，示范从捏出身体到挤出头、捏出尖嘴、再用牙签压出眼睛和羽毛纹路的全过程。边做边讲要领：“捏要从大到小，先整体后细节；刻要轻，划要稳。”第三关：盘筑粘接立得稳。教师出示一个空心小笔筒，演示搓泥条、盘筑成筒、用“泥浆胶水”（湿泥加水调成）粘接接缝的方法。针对“作品站不稳”的老大难，教师给出两个锦囊：一是底部做宽做实，二是粘接处压出毛边再抹泥浆。每关过后，教师巡视并快速点评有代表性的学生操作，既肯定做得规范的，也展示“反面案例”，请全班一起诊断：这个泥条为什么断了？这朵花为什么掉了？学生在诊断中内化要领。设计意图：将零散技法整合为递进的三关，符合从简单造型到立体造型的技能发展规律。“反面案例诊断”不是批评，而是把错误转化为共同的学习资源，训练学生发现问题、分析原因的探究能力。五、小组创作，主题物化教师发布创作任务：“以小组为单位，为‘泥泥’建一个小小的‘伙伴之家’。可以是一群动物、一家人、一个童话场景，主题由你们自己商量。要求：每人至少完成一件造型，小组作品要能讲出一个小故事。”各组先开展一分钟主题商议，填写简单的创作卡：我们做什么、谁做哪部分。教师将创作卡投屏展示三张，引导全班快速评议主题是否可行。创作开始，教师不间断巡视，分层指导。对操作困难组，教师递上压好的泥板半成品，帮他们跨过起步障碍；对进展顺利组，教师提出挑战性问题：“你们的小猪怎样表现出在跑而不是站着？”“能不能给它添一件道具，让故事更清楚？”巡视中，教师捕捉到典型问题并及时用广播反馈。第七组的小房子屋顶塌了，教师请该组暂停，带领全班分析：泥板太湿、太薄，撑不住。解决办法：等泥板略干变硬一些再搭，或者加一根牙签“房梁”。第十组的向日葵花瓣一碰就掉，教师提醒用泥浆粘接并压牢。创作尾声，教师提醒各组清点工具、抹净桌面、将剩余泥装进密封盒，争做“整洁之星”。设计意图：主题创作赋予技艺以表达的意义，学生不再是“做泥工”，而是在“讲故事”。教师的分层指导保证了人人成功、各有发展；把典型问题变成全班资源，既节约指导时间，又培养学生共研共进的学风。劳动整理环节将责任担当落到实处。六、展示评价，多元互动各组将作品摆在“泥塑博物馆”展示台上，并插上写着作品名的小台签。全班按“逛博物馆”的方式依次参观，每组派一名“讲解员”介绍：“我们做的是《森林运动会》……”评价采用“三颗星”方式：创意星——想法巧妙、有自己的故事；技艺星——造型结实、细节精致；合作星——人人参与、讲解清楚。参观后，每名学生把三颗星贴在最喜欢的三组作品前的评价卡上，并说一句理由。教师进行作品点评，不评“最好”，而是点评“最会想办法”“最会讲故事”“进步最大”的作品。一组学生捏的“三只小猪的家”房子倾斜，教师这样点评：“房子有点歪，可这正是小猪们刚盖好还没干透的样子，故事里充满了真实感。不过如果下次用宽一点的底座，它会站得更稳。”设计意图：将评价权交给学生，用“星+一句理由”的具体方式替代笼统打分，让评价有依据、有温度。教师的点评先接纳后建议，保护了学生的创作自信，也传递了“好作品在于用心且不断改进”的价值观。七、拓展延伸，课后实践教师展示一组图片：用泥塑手法做的笔筒、小茶宠、冰箱贴，装扮着家庭书桌和客厅。教师说：“泥塑不只是课堂里的作品，它还能装点我们的生活。今天学的本事，回家就能用上。”布置课后实践任务（二选一）：一是用家里的陶泥或彩泥为家人做一件小物件，请家人写下一句使用感受；二是和爸爸妈妈一起查找一种你家乡的民间泥塑，下节课用一分钟介绍给大家。最后，教师请出开场时的泥偶“泥泥”，把它放在学生们的作品中间：“看，泥泥现在有了这么多伙伴！这些伙伴都出自你们的手。泥巴是大地的礼物，谁用心待它，它就为谁开出花来。”设计意图：课后任务连接家庭生活与乡土文化，把一节课延伸为一段持续的学习旅程，让创作的意义从课堂走向生活，从技艺走向文化认同。【板书设计】有趣的泥塑泥的脾气：干——少量多次加水湿——晾一晾、揉一揉我的小本领：搓捏压盘粘我的小秘笈：底部宽用泥浆先大后小我的小作品：有主题有故事有创意【作业设计】分层设计两项作业。基础作业：整理自己的泥塑创作卡，用三句话写下“我做的什么、我用的办法、我还想改进什么”。拓展作业：与家人合作查找家乡泥塑资料或完成