小学一年级综合实践活动《巧手剪贴创意生花-学做粘贴画》第2课时教学设计

小学一年级综合实践活动《巧手剪贴，创意生花——学做粘贴画》第2课时教学设计一、教学背景分析本课选自粤教版一年级上册综合实践活动《学做粘贴画》单元，是在第1课时学生初步认识粘贴画材料与工具、完成简单撕贴尝试的基础上进行的深化学习。一年级学生正处于形象思维发展的关键期，他们喜欢用双手去感知世界，对色彩、形状和材质有着天然的好奇心。前一课时的学习中，学生已经会撕纸、会涂抹固体胶、会将纸片贴到卡纸上，但作品普遍存在构图随意、色彩搭配缺乏意识、主题表达不够明确等问题。第2课时的核心任务，就是引导学生在"会贴"的基础上走向"贴得有想法、贴得有美感"。二、教学目标设定1.学生能根据创作主题合理选择材料的颜色、形状与质地，初步形成"先想后做、想好再做"的实践意识。2.学生掌握撕、剪、拼、贴的综合技法，能运用重叠、遮挡、高低错落等简单的构图方法完成一幅主题明确的粘贴画。3.学生在小组合作与个人创作中敢于表达自己的创意，学会倾听同伴建议，体验用废旧材料创造美的成就感，萌发环保节约的生活意识。4.学生能围绕自己的作品说两三句完整的介绍语，并能用具体的语言评价同伴作品的一个亮点。三、教学重点与难点教学重点：围绕主题选择材料，熟练运用撕、剪、贴的基本技法完成作品。教学难点：合理布局画面，使作品疏密得当、主体突出，并能用语言表达自己的创作意图。四、教学准备教师准备：示范作品两幅（一幅构图零散、一幅构图饱满，形成直观对比）、微课视频《一片树叶的旅行》、各种质地的彩纸、旧挂历、包装纸、布料边角料、干树叶、棉花、毛线头等分类装入"百宝盒"，白乳胶、固体胶、儿童安全剪刀、湿巾。多媒体课件中预置轻柔的背景音乐。学生准备：第1课时的练习作品、自己收集的一种废旧材料（如糖纸、瓶盖、旧贺卡等）。五、教学过程（一）情境唤醒：会说话的"瑕疵画"（约5分钟）上课伊始，教师出示上节课的学生练习作品中较典型的一幅：纸片东一块西一块，天空贴在了纸的下半部分，小兔子倒着身子。教师不急于点评，而是模仿作品的口吻说："小朋友们好，我是一幅画。昨天我诞生的时候，我的主人很着急，没想好要把我做成什么样就动手了。你们看，我现在漂亮吗？"学生的眼睛立刻亮起来，七嘴八舌地指出问题："它的小动物倒了！""颜色挤在一起了！""看不出是什么！"教师顺势追问："那如果请你来帮它变漂亮，你会先做什么？"引导学生说出"先想好要贴什么""想想放在哪里""选好看的颜色"。教师相机板书三个关键词：想一想、选一选、贴一贴。设计意图：用拟人化的卡通口吻呈现问题，避免直接批评哪个孩子的作品伤了自尊，又让学生自己发现问题、提出改进策略，为主动学习铺路搭桥。（二）对比观察：好画藏着小秘密（约7分钟）教师出示两幅主题相同的粘贴画《我的秋天》：一幅构图随意，物体重叠混乱；一幅构图疏密有致，大树高低错落，落叶有大有小，色彩以金黄橘红为主。学生分组观察两分钟后，用"我喜欢……因为……"的句式说发现。教师将学生的发现提炼为三条"美化小秘诀"，逐一贴到黑板上：一是主体要突出，最重要的东西要大一点、放在显眼的位置；二是高低要有变，有的高有的低，有的大有的小，画面会"呼吸"；三是颜色要商量，同类色放在一起很舒服，想让别人一眼看到的就换个跳脱的颜色。为了让学生理解"疏密"，教师举起一把干花贴在画面中央，又拿起三朵分散贴开，问："哪种贴法让画面有空隙可以喘气？"学生在直观演示中明白画面要"留白"。设计意图：低年级学生对抽象的造型规律难以从语言讲解中领悟，必须借助实物对比、现场演示，把"构图"这个看似高深的词转化为他们眼睛能看见的差异。（三）观看微课：材料也能讲故事（约8分钟）播放微课《一片树叶的旅行》：一片枯黄的树叶先是被贴成了一条小鱼的身体，旁边配上撕碎的蓝色皱纹纸作水波；接着画面切换，同样的树叶成了蝴蝶的翅膀，配上毛线头作触角；第三次，树叶叠在一起成了一座小山，上面贴上棉花作云朵。视频每出现一种变化就暂停三秒，请学生猜一猜"它还能变成什么"。看完视频，教师提问："这个视频告诉了我们一个什么秘密？"学生交流后明白：同一种材料可以千变万化，关键在于我们的想法。教师板书第四个关键词：变一变。接着开展"百宝盒面对面"活动。每组桌上放一个百宝盒，学生有秩序地翻看材料，用手指摸一摸、捏一捏，说说"这块布软软的像什么""这个糖纸亮亮的像什么"。教师巡视中倾听，把学生的精彩联想记录下来用于后面的分享环节。设计意图：材料是综合实践活动的媒介。让学生先与材料对话，再动手创作，作品的生发就有了源头活水。微课的反复变式打破了学生"树叶就是树叶"的思维定式。（四）构思先行：我的作品我做主（约5分钟）教师发放"创作小卡片"，正面只有三个填空：我想贴的题目是：________我准备用的材料有：________我想把它放在画面的：________（中间／上面／旁边）学生独立填写，可以画小图代替写字。填写完毕，同桌互相说一说自己的计划，并互相提一个小建议。教师小结："动手之前先动脑，是做小能手的第一个标志。"设计意图：一年级学生常常"手比脑快"，拿到胶水就贴，贴完了不知道做的是什么。这张小卡片看起来简单，却是把隐性的构思显性化的支架，也是实施过程性评价的依据。（五）创作实践：指尖上绽放的创意（约15分钟）学生在轻柔的音乐声中开始创作。教师提出三项要求，用口诀提示："碎纸不乱飞，胶水少许用，剪刀口朝外。"这是安全与卫生的底线要求。教师巡视指导时采用分层策略：对能力较弱的学生，教师重点扶着他们的小手练习撕长条、贴平整，帮助他们先完成一个有把握的小形象树立信心；对中等水平的学生，教师用开放性问题引导："你贴的太阳为什么是红色的？要不要试试用金色的糖纸？""小鱼旁边空荡荡的，可以请谁来作伴？"对能力较强的学生，教师鼓励他们挑战立体拼贴，如把毛线绕成小圈做立体花朵，或用瓦楞纸的纹路表现树干的质感，并思考怎样让背景与主体呼应。巡视中发现共性问题，如多个学生把胶水涂得过厚导致纸张起皱，教师立即暂停一分钟进行微型示范：手指捏住纸片，在背面薄薄抹一层"胶水面膜"，按压数秒再松手。这一即时生成的小教学避免了全班性返工。教师用平板拍摄几位学生的创作过程与有特色的局部，为后面的展评环节积累素材。设计意图：综合实践活动课中，教师的角色从"教的人"变为"陪创的人"。巡视中的个别化指导要当面、要具体、要有温度，让每个孩子都觉得自己被看见了。（六）展示评价：让作品开口说话（约8分钟）黑板被布置成"小小美术馆"，学生按小组将作品挂上去，贴好自己的名签。评价环节分三步走：第一步是"我来推荐"，每幅作品的小主人用一至三句话介绍："我做的是……我用……做了……你觉得哪里最有趣？"第二步是"我来点赞"，其他学生举起点赞贴纸，走到自己最喜欢的作品前贴上，并说出理由："我给它点赞，因为它的______很特别。"教师引导学生把话说具体，不说"好看"而要说"好看在哪里"。第三步是"我来建议"，师生共同为两三幅尚有提升空间的作品提一条温暖的建议，句式是"如果再……一点点，会更棒。"提出建议的学生和作品的主人握握手，表示友好。教师将预先拍摄的过程性照片展示在大屏上："请大家看，这幅作品在做到一半的时候，小作者把原来想贴的太阳改成了月亮，因为他说他的故事发生在晚上。你们看，改主意也是可以的，想法变得更清楚了，这才是会创作的小朋友！"师生共同评选出"最佳创意奖""最佳色彩奖""最讲卫生小能手"，人人都有获奖的机会，但奖项指向不同的闪光点，让每个孩子都在自己的优点里被肯定。设计意图：展评环节不是作品的冷冰冰陈列，而是学生语言表达、审美判断、人际交往的综合训练场。互评的句式支架让一年级学生说得出、说得准、说得友善。（七）拓展延伸：把美带回生活里（约2分钟）教师提出两个开放的小任务供学生课后选择：一是和家长一起在家中寻找一种废旧材料，试着贴出自己的新作品；二是观察小区里秋天的落叶，想想它们可以变成什么。教师强调："真正的小艺术家，不需要昂贵的材料，需要的是一双会发现美的眼睛和一双敢想敢做的手。"六、板书设计主板书居中呈现课题"学做粘贴画"，下方依次为师生共同提炼的五个行动词：想一想、选一选、贴一贴、变一变、说一说。右侧贴"美化三秘诀"：主体突出、高低错落、色彩商量。左侧留出空间张贴学生提炼的精彩发现与课堂中的生成性答案。七、教学反思预设本课时成败的关键在于"构思先行"这一环节是否真正落实。如果巡视中发现学生拿到卡片草草填写、急于动手，教师应放慢节奏，用一两份有想法的卡片作示范带动全班。另外，百宝盒材料不宜一次投放太多，否则学生会陷入选择焦虑，可考虑按主题分盒投放。展评