《空间的叙述》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册

《空间的叙述》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生大多习惯欣赏平面绘画、单件雕塑，习惯于在单一视角观看美术作品。对于占据真实空间、需要观者进入空间感受的装置艺术接触很少。学生容易把空间作品当成雕塑摆件，忽略空间环境、作品摆放位置、观者与作品之间的空间关系。学生很难理解：空间本身也是作品组成部分，作品依靠空间完成叙事。本课依托教材案例，引导学生理解空间参与艺术表达，作品和空间共同完成叙述。教材分析本课是第四单元第二课，承接《材料的创造》。上一课讲材料，本课讲空间。教材核心：空间不只是摆放作品的容器，空间本身参与作品叙事。教材选取空间装置作品，引导学生观察作品尺度、摆放位置、作品和环境关系，观者行走观看的体验。教材区分传统雕塑和空间装置：传统雕塑独立放置，空间只是背景；空间装置作品，空间、光线、观者移动体验都是作品一部分。教材引导学生理解作品依靠空间环境完成观念叙述。核心素养教学目标图像识读：观察教材空间装置作品，识别作品尺度、摆放、作品与环境之间空间关系。美术表现：理解艺术家如何利用空间尺度、布局，组织观者观看体验，借助空间进行艺术叙述。审美判断：体会空间装置艺术的审美特点，理解观看者移动、空间感受是作品体验的一部分。文化理解：认识当代美术突破画框、独立雕塑形态，把空间纳入艺术创作，拓展美术表达形式。教学重难点重点：理解空间不只是放置作品的背景，空间本身参与作品，帮助作品完成叙事表达。难点：体会观者在空间中移动观看的感受，理解观者和作品之间空间关系属于作品表达。教学过程教师投影教材空间装置作品图片，作品占据整个房间空间。

师：同学们，上一课我们学习材料的创造，知道各类材料都可以成为艺术语言。今天我们学习第2课《空间的叙述》。大家看这件作品，不是挂在墙上画，也不是单独一尊雕塑摆在台子上。这件作品布满整个房间空间。大家思考，这个房间空间，只是用来放作品的地方吗？还是说空间本身就是作品一部分？阅读教材开头文字。

生：空间本身就是作品一部分，作品和空间结合在一起。

师：很好。传统绘画有画框，传统雕塑独立摆放，空间只是背景。空间装置艺术里面，空间、作品、甚至观看的人，一起构成作品。作品依靠空间来讲故事、传递观念，也就是空间的叙述。（板书课题：空间的叙述）

【设计意图】对比传统作品观看方式，建立空间装置核心认知，依托教材文本切入。教师引导学生研读教材这件空间装置，观察作品尺度、布局。

师：大家观察这件装置作品，作品尺度很大，占据整个房间。如果我们走进这个空间观看，和隔着图片观看感受会一样吗？

生：不一样。走进空间，作品包围着人，感受更强烈。图片只能看到一个角度。

师：非常准确。图片只能截取一个固定视角。这件作品需要观者走进空间，移动位置，从不同角度观看。观者行走过程中不断变化视角，这个动态观看体验，是作品表达的一部分。艺术家设计空间布局的时候，会提前规划观者行走路线，规划观看顺序，利用空间顺序完成叙事。就像讲故事，空间安排叙事节奏。教师继续展示教材另一组空间作品，和传统单件雕塑并列投影对比。屏幕表格：传统雕塑、空间装置；空间作用、观看方式、叙事载体。师生共同完成表格。

师：我们对比传统雕塑和空间装置。传统雕塑：空间只是摆放背景，固定位置观看，依靠雕塑形象叙事；空间装置：空间是作品组成，观者走动多角度观看，依靠作品+空间+观看体验共同叙事。大家想一想，艺术家利用空间叙事，可以达到平面绘画很难实现什么效果？

生：可以让人身临其境，沉浸式感受作品，不只是远远看画面。

师：总结。平面作品是把画面呈现给你看；空间装置，把你放进作品环境之中，依靠空间氛围传递观念。教师继续研读教材文本，理解光线也是空间叙述一部分。

师：教材里面提到，空间里光线同样属于空间设计一部分。光线强弱、光影变化，可以烘托空间氛围。暗淡柔和光线，和明亮强光，带给人情绪感受完全不同。艺术家在设计空间作品时，会同步规划光线，光影配合空间，共同完成叙述。教师梳理本课核心知识。黑板书写要点：空间不只是作品容器；空间尺度、布局、光影参与叙事；观者移动观看体验属于作品表达。

师：我们梳理本课要点。当代美术突破画框、独立雕塑限制，把空间纳入创作。艺术家利用空间尺度、作品排布、光影，安排观者观看体验，借助空间完成观念叙述。空间本身拥有叙事能力。第四单元告诉我们，现代美术拓展材料与空间边界，材料、空间都可以成为艺术语言。课堂小结本节课学习空间装置艺术，理解空间不只是摆放作品