《爱心行动我争先》（教学设计）-2026-2027学年二年级美术上册岭美版

PAGE《爱心行动我争先》教学设计课题《爱心行动我争先》单元第三单元学科美术年级二年级教材分析二年级学生已具备初步的“志愿服务认知”，能说出“志愿者是帮忙的人”，有过“帮同学捡文具、帮老师发作业、帮家人做家务”等简单助人经验，对“爱心行动”有生活感知；此前通过《我要说声“谢谢您”》等课程，已掌握彩笔涂色、简单剪贴（剪圆形、三角形）、基础简笔画（画人物、日常物品）等美术技能，能完成平面作品创作，但尚未系统学习“用美术作品展现行动场景”的方法，对“如何通过画面元素（人物动作、场景道具）表现‘帮忙’”缺乏认知。学习目标与核心素养1.审美感知：感受爱心行动相关艺术作品的造型、色彩美感，体会爱心传递的温暖氛围2.艺术表现：能运用绘画、手工制作等方式，设计制作爱心行动相关作品，如小徽章、小手牌等3.文化理解：理解爱心行动的社会意义，增强社会责任感与互助精神4.创意实践：发挥创意，为爱心行动策划、设计独特的宣传及纪念作品学情分析二年级学生喜欢“故事化、游戏化、情感化”的学习形式（如听志愿者小故事、角色扮演“帮忙场景”、动手做小道具），注意力集中时间约15～20分钟，对“与自身生活相关的主题”（如帮同学、帮家人、帮社区）关注度高；但对复杂创作步骤（如多材料组合、复杂动作刻画）易产生畏难情绪，需通过“简化步骤、行动驱动、即时鼓励”降低难度，同时需教师提供具象化参考（如教材范例、实物样品、动作示范），帮助学生建立“想行动—画行动—做行动作品”的连接。重点掌握爱心行动相关作品（小徽章、小手牌等）的设计制作方法，积极参与爱心行动创意实践难点作品创意新颖，能准确传达爱心行动内涵，且制作精细、美观材料准备教材，PPT课件，多媒体教学设备。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你做过志愿者吗？你能分享一下你做“志愿者”的感受吗？小志愿者们的身影看，小小志愿者们真快乐，我们也去加入他们的爱心队伍吧！学生思考并回答问题通过“小故事+教材场景图+实物卡片”的多感官情境，贴合二年级学生“喜欢听故事、爱联想生活”的特点，快速唤醒爱心行动认知讲授新课活动一议一议：如何策划一场特别的爱心行动？想一想你会怎样策划一场爱心行动呢？爱心行动的名字《心志愿·爱传递》《微光成炬：志愿者爱心行动季》《爱心接力·志愿同行》《爱·志愿》《益路有你·爱心行动》《星火相传·爱心志愿行》《益起行动：志愿者爱心联盟》做怎样的爱心行动帮残障人士：推轮椅、教技能、检查无障碍设施帮老人：陪聊天、做家务、送东西、陪看病环保方面：捡垃圾、种树、宣传低碳社区里：搞卫生、劝文明、免费理发修东西需要哪些活动用品二一教育志愿者服装、垃圾袋、手消毒液、卫生用品、保温杯、急救包、口罩、食物、水壶、急救包活动二画一画：选择喜欢的工具，画一画正在参与爱心行动的自己。动手画一画（观看视频）活动三做一做：为爱心行动制作活动小徽章或小挂饰你喜欢什么外形的徽章呢？用不同的形状组合制作步骤1.设计小徽章的外形，添加图案和文字2.涂颜色，装饰3.剪一剪完成学生作品说说：你想把小徽章或小挂饰送给谁？活动四贴一贴：请你制作一款小手牌，宣传爱心行动。1.这是我们的宣传语2.剪一个我们喜欢的外形3.我们还能让手牌更有趣拼贴组合完成学生思考并回答问题学生思考并回答问题师问生答聚焦“如何策划一场特别的爱心行动？”，避免抽象讲解，让学生直观关联“生活行动—美术作品”，同时激发“想做、想画”的兴趣，为后续学习铺垫情感与认知基础。通过“教材形式图+简单文字说明”，适配二年级学生“识字量有限、喜欢图文结合”的特点，清晰呈现爱心行动美术形式；分“认形式—懂意义—看步骤”两步赏析，符合低龄段“循序渐进”的认知规律；互动环节让学生提前关联“作品形式与具体行动”，为后续创作明确方向，同时培养图像识读能力。将教材步骤转化为“慢动作示范+儿歌记忆+模板辅助+动作示范”，适配二年级学生“动手能力弱、喜欢儿歌、需要具象动作参考”的特点，降低操作难度；全程强调“简单、安全、有行动感”，避免复杂步骤打击信心；提供模板和贴纸，照顾动手能力稍弱的学生，确保每个学生都能完成“有行动、有标识”的基础作品，培养美术表现能力。课堂练习学生完成课堂练习巩固所学知识课堂小结学会了运用绘画、手工制作等方式，设计制作爱心行动相关作品学生总结概括本节课的学习内容总结概括本节课的学习内容板书爱心行动我争先一、策划行动：取名字→定善事→备物品→做宣传（绘制思维导图关键步骤小图标）二、绘画创作：构场景→画人物→添色彩（粘贴学生绘画精彩片段）三、徽章制作：画外形→涂色彩→巧裁剪（展示不同造型精美徽章）课外拓展/课外阅读内容观看视频《什么是志愿者》学生学习拓展知识在拓展中激发学生探究的兴趣，引导学生热爱本民族的文化，增强民族自豪感，同时也明白肩负的传承民族文化的使命。特色资源分析和技术手段说明教学反思本次教学以趣味互动点燃学生创作热情，小组讨论、个体指导环节学生参与度较高。但部分学生在创意深化上存在不足，作品对爱心内涵的体现较浅显。下次教学可增