2026大学生思想动态调查报告总结(3篇)

2026大学生思想动态调查报告总结(3篇)第一篇2026年全国普通高校大学生思想动态抽样调查由教育部思政司指导、全国高校思想政治工作研究会组织实施，共覆盖31个省（自治区、直辖市）127所不同层次高校的21463名全日制本科生、硕士研究生、博士研究生，有效样本回收率96.72%。调研采用分层整群抽样方法，样本按学校类型划分，“双一流”建设高校占比28.3%、地方普通本科高校占比45.7%、高职高专院校占比26.0%；按年级划分，大一占比24.1%、大二占比22.8%、大三占比20.7%、大四占比18.2%、硕博研究生占比14.2%；按学科门类划分，理工类占比42.6%、人文社科类占比37.2%、农医类占比12.9%、艺术类占比7.3%；按生源地划分，东部地区占比34.5%、中部地区占比32.1%、西部地区占比27.3%、农村户籍占比48.7%，样本结构与全国高校学生总体结构基本匹配，具备较强代表性。调研围绕理想信念、价值取向、学业发展、就业预期四个核心维度设计127题项，结合纸质问卷、线上填写、深度访谈、焦点小组座谈四种方式收集数据，其中深度访谈覆盖不同群体学生327人，焦点小组开展24场，形成近40万字的访谈记录，全面呈现2026年大学生思想动态的整体面貌与变化趋势。当前大学生思想动态的主流态势呈现积极向上、稳步向好的特征。首先是理想信念认同持续深化，对国家发展前景高度自信。数据显示，94.2%的学生赞同“中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的唯一正确道路”，较2023年同口径调查提升1.8个百分点；91.5%的学生能够准确表述习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，较2023年提升3.2个百分点；入党意愿方面，68.3%的学生表示“有入党意愿或已成为中共党员（含预备党员）”，其中博士研究生的入党意愿比例达82.7%，体现高学历群体的政治认同度更高。深度访谈中，不少来自西部农村的学生提到，自己是脱贫攻坚的直接受益者，亲眼见证家乡的道路、教育、医疗条件发生翻天覆地的变化，因此发自内心认同党的领导，希望入党后能为家乡发展贡献力量。对党的二十大以来的发展成就，92.8%的学生给出“非常满意”或“比较满意”的评价，其中对“科技创新突破”“乡村振兴成效”“民生保障改善”的满意度排名前三，分别为94.1%、92.7%、91.3%。其次是价值取向整体积极向上，奋斗奉献成为主流认知。87.5%的学生认同“个人价值的实现要靠自身奋斗与社会贡献的统一”，较2023年提升2.1个百分点；仅7.8%的学生认为“个人成功主要靠家庭背景和人际关系”，较2023年下降1.6个百分点。社会主义核心价值观的整体认知度达98.7%，其中“爱国”“敬业”“诚信”是学生认可度最高的三个价值准则，选择比例分别为96.2%、90.7%、89.4%。对“最美大学生”“时代楷模”“大国工匠”等先进典型，76.4%的学生表示“会主动关注其事迹，认为是值得学习的榜样”，仅有5.2%的学生表示“不感兴趣，觉得离自己太远”。在处理个人与他人的关系时，82.3%的学生表示“愿意在力所能及的范围内帮助同学、服务集体”，体现出良好的道德素养。第三是学业发展目标清晰，与国家战略需求的契合度逐步提升。62.3%的理工科学生表示“愿意在毕业后投身关键核心技术研发领域，为破解‘卡脖子’难题贡献力量”，其中集成电路、人工智能、生物医药、航空航天等专业的学生意愿比例达74.8%；人文社科类学生中，51.6%的学生表示“愿意从事文化传承创新、基层社会治理、公共服务等领域的工作”；农医类学生中，67.2%的学生表示“愿意深入基层从事农业技术推广、医疗卫生服务等工作”。学业投入方面，学生平均每天的自主专业学习时间（不含课堂教学）为3.7小时，其中“双一流”高校学生为4.2小时，高职高专学生为3.1小时，整体较2023年提升0.4小时，学生的学业投入度呈稳步上升趋势。此外，有41.7%的学生参与过校级及以上的科研训练项目、学科竞赛或创新创业活动，较2023年提升6.3个百分点，体现出学生对提升自身创新能力的重视。第四是就业预期更加务实，基层就业意愿持续上升。38.7%的2026届毕业生意向就业地为县域及以下基层地区，较2023年提升7.2个百分点；意向就业行业中，制造业、教育、医疗卫生、公共管理等实体经济与公共服务领域的占比分别为21.3%、18.7%、15.2%、12.6%，较2023年均有不同程度提升，而互联网、金融等以往热门行业的意向占比分别下降3.4和2.8个百分点，反映出学生的就业选择更加理性，不再盲目追逐“高薪热门”行业。对灵活就业、自主创业等新型就业形态，68.2%的学生表示“可以接受”，其中艺术类、计算机类专业的学生接受度最高，达82.4%；有18.3%的学生已经开始尝试自媒体运营、电商带货、技术外包等灵活就业方式，积累实践经验。与此同时，调研也发现当前大学生思想领域存在一些突出问题，需要引起重视。一是部分学生理想信念认知存在“表层化”“功利化”倾向。虽然大部分学生能准确答出理想信念相关的理论知识点，但深度访谈中发现，有12.3%的学生对理想信念的认知停留在“考试要考的内容”层面，没有真正内化于心、外化于行；在入党动机方面，有21.7%的入党积极分子表示“入党主要是为了找工作时更有优势，或者考公务员有便利”，而非出于对马克思主义的信仰和对共产主义的追求。还有9.7%的学生表示“说不清中国特色社会主义和资本主义的本质区别”，其中大一新生的比例达15.6%，说明理想信念教育的入门环节仍有短板。二是学业焦虑与“躺平”思潮交织，部分学生发展动力不足。21.6%的学生表示“经常感到学业压力过大，对未来感到迷茫，甚至有‘躺平’‘摆烂’的想法”，其中大二、大三学生的比例最高，达27.4%，压力来源主要包括升学竞争、就业焦虑、专业学习难度大、家庭期望过高等。部分学生存在“内卷”与“躺平”的矛盾心态：一方面想取得好成绩、找到好工作，另一方面又不愿意付出持续努力，容易被网络上的“躺平文学”“摸鱼指南”影响，出现学习动力不足、逃课、挂科等问题。某高职高专的访谈数据显示，该校有近15%的学生经常逃课，长期在宿舍打游戏、刷短视频，对学业完全不上心，甚至有学生因为挂科过多面临退学风险。三是精致利己主义倾向在部分群体中显现，集体观念有待强化。34.2%的学生表示“只要不影响自己的学习和利益，班级、学校的公共事务和我无关”，其中“双一流”高校的部分学生比例更高，达39.7%，主要表现为只关注个人绩点、实习经历、获奖情况，不愿意参加集体活动，不愿意为同学服务，甚至为了个人利益不择手段，比如考试作弊、抢科研项目署名、恶意竞争奖学金等。在选择社会实践、志愿服务项目时，有28.9%的学生优先考虑“能加综测分”“轻松不用干活”的项目，而不愿意去条件艰苦、真正需要帮助的地方，体现出明显的功利化倾向。四是就业预期的结构性矛盾突出，职业认知存在偏差。一方面，部分学生的就业预期过高，追求“高薪、稳定、轻松、大城市”的工作，42.7%的毕业生期望月薪在8000元以上，而2025年全国高校毕业生的平均起薪为6237元，存在明显的预期落差；另一方面，部分学生对职业的认知存在偏差，看不起基层岗位、蓝领岗位，仅有17.3%的学生愿意从事生产一线的技术技能岗位，认为“蓝领工作没前途、没面子”。还有38.2%的大四学生表示“不知道自己想做什么工作，只能跟着大家一起考研、考公”，存在盲目跟风的现象，职业规划意识较为薄弱。针对上述问题，需从四个方面加强和改进大学生思想政治教育。第一，深化思政课供给侧改革，推动理想信念教育入脑入心。创新思政课教学方式，减少满堂灌的理论讲授，增加案例教学、情景教学、实践教学比重，将党的二十大以来的发展成就、身边的鲜活案例融入课堂，让学生看得见、摸得着、有共鸣。打造“大思政课”实践教学体系，对接红色教育基地、乡村振兴示范点、科技创新企业等，建立常态化实践教学机制，让学生在实践中深化对理想信念的认知。加强思政课教师队伍建设，鼓励教师深入学生宿舍、学生社团，精准把握学生思想动态，开展针对性教育引导，提升理论传播的亲和力和感染力。第二，完善学业发展支持体系，缓解学业焦虑，激发发展动力。建立分层分类的学业帮扶机制，针对学习困难学生开展“一对一”学业辅导，帮助他们跟上教学进度；针对学有余力的学生提供科研训练、学科竞赛、创新创业平台，支持其探索前沿领域，提升创新能力。加强学生心理健康教育，将学业焦虑、就业焦虑干预融入日常心理咨询服务，在学院设立心理辅导站，配备专职心理教师，定期开展心理健康普查和疏导活动，帮助学生缓解压力、树立积极心态。改革学业评价体系，改变“唯绩点”的单一评价方式，增加实践能力、创新能力、社会责任等方面的评价权重，引导学生全面发展。第三，强化集体主义教育，引导学生树立正确价值取向。加强班级、宿舍等基层集体建设，开展丰富多彩的集体活动，增强学生的集体归属感和荣誉感，比如举办班级文化节、宿舍文化节、集体志愿服务项目等，让学生在集体活动中学会合作、学会奉献。选树身边的先进典型，评选“最美大学生”“优秀学生干部”“志愿服务先锋”等，用身边人、身边事教育引导学生，让他们学有榜样、行有标杆。针对精致利己主义等错误思潮，通过主题班会、辩论赛、专题讲座等形式开展批判引导，帮助学生正确认识个人与集体、个人与社会的关系，树立“小我融入大我”的价值理念。第四，优化就业创业服务体系，引导学生树立正确的职业观、就业观。加强职业生涯规划教育，将职业生涯规划课列为必修课，从大一开始开设，帮助学生尽早明确职业方向，避免盲目跟风。加强基层就业政策宣传和落实，对到基层就业的学生给予学费补偿、考研加分、优先提拔等优惠政策，同时宣传一批扎根基层的优秀毕业生典型，让学生看到基层就业的发展前景，愿意到基层锻炼成长。加强就业市场对接，举办分行业、分层次的招聘会，对接更多优质就业岗位，同时加强求职技能指导，帮助学生提升就业竞争力，顺利实现高质量就业。第二篇2026年高校大学生网络思想动态专项调查由中央网信办网络社会工作局、共青团中央宣传部联合组织开展，共抽取全国68所不同层次高校的10217名全日制本科生、研究生样本，采用网络行为轨迹匿名追踪、线上结构化问卷、重点网络社群参与式观察、分层深度访谈相结合的研究方法，重点调研大学生的网络使用习惯、信息获取渠道、意识形态辨识能力、网络言行规范四个核心维度，累计获取有效行为数据127万余条、问卷数据10.2万组、访谈记录18.7万字，样本覆盖东中西部不同地域、不同年级、不同专业的学生群体，具备较好的代表性。调研结果显示，当前大学生网络思想整体呈现积极健康、向上向好的态势，网络空间的青年正能量持续壮大，但同时也存在部分学生意识形态辨识能力不足、网络沉迷、圈层化思想固化等问题，需要进一步加强网络思想政治教育和网络空间治理。从主流态势看，大学生网络思想呈现四个明显特征。第一，网络爱国热情持续高涨，主流价值认同不断巩固。92.6%的学生表示“在遇到抹黑中国形象、歪曲中国历史的言论时，会主动在网络上进行反驳或举报”，较2023年同口径调查提升3.4个百分点；在2025年国庆76周年、神舟十八号载人飞船发射、杭州亚运会等重大节点，大学生群体在微博、抖音、B站等平台的正面发声量占比达94.3%，成为网络正能量传播的主力军。不少大学生自发制作爱国主题的短视频、漫画、歌曲，在网络上广泛传播，比如某高校学生团队制作的《这就是我们的青春中国》短视频，在B站播放量超过5000万，获得广大青年的点赞和转发。理论学习方面，91.2%的学生表示“通过网络学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，觉得形式灵活、容易接受”，其中“青年大学习”网上主题团课的学生参与率达98.1%，学习强国平台的学生用户日均使用时长超过40分钟，网络已经成为大学生理论学习的重要渠道。第二，信息获取更加理性，媒介素养整体提升。78.3%的学生表示“获取新闻资讯时会优先选择人民日报、新华社、央视新闻等官方媒体平台，不会轻易相信自媒体发布的小道消息”，较2023年提升4.7个百分点；67.5%的学生表示“看到一条信息后，会先核实信息的来源和真实性，再决定是否转发”，较2023年提升3.9个百分点。学生对“标题党”“流量至上”等不良现象的辨识度不断提升，82.4%的学生表示“反感为了博眼球、赚流量而夸大事实、编造新闻的自媒体”，会主动取关或举报这类账号。在网络消费方面，72.6%的学生表示“会理性消费，不会被直播带货、网红推荐轻易种草”，较2023年提升5.1个百分点，反映出大学生的网络行为更加成熟理性。第三，网络参与渠道多元，正能量传播活力凸显。大学生的网络参与从以往的娱乐、社交为主，逐渐向学习、公益、社会参与等领域拓展，67.2%的学生参与过“乡村振兴青春行”“我为群众办实事”等正能量网络话题讨论；42.8%的学生参与过网络公益活动，比如线上支教、公益捐步、助农直播等；31.6%的学生通过网络平台开展创新创业活动，比如开网店、做自媒体、提供技术服务等。很多大学生利用网络平台发挥专业优势服务社会，比如某医科大学学生团队在抖音开设“健康科普小课堂”账号，普及医学常识，粉丝量超过200万，获得国家卫健委表彰；某农业大学学生团队通过直播带货帮助农民销售农产品，年销售额超过3000万元，真正实现了用专业能力服务社会需求。第四，网络规则意识增强，言行整体更加规范。85.7%的学生表示“会自觉遵守网络法律法规和道德规范，不会发布违法违规、违背公序良俗的内容”，较2023年提升2.8个百分点；79.3%的学生表示“反对网络暴力，不会参与人肉搜索、辱骂攻击等行为”。高校网络文明建设成效显著，82.4%的学生表示“学校开展的网络文明教育活动很有意义，帮助自己提升了网络素养”。在参与式观察的24个高校学生社群中，90%以上的社群有明确的管理规则，对发布广告、辱骂他人、传播不良信息等行为有明确的处罚措施，社群整体氛围积极健康。调研同时发现，大学生网络思想领域仍存在不少风险隐患和突出问题。一是部分学生意识形态辨识能力不足，对隐蔽性错误思潮抵抗力弱。17.8%的学生不能准确识别历史虚无主义的隐蔽形态，比如对一些自媒体以“揭秘历史”“重评人物”为名抹黑革命先烈、歪曲党史国史的内容，有12.3%的学生表示“分不清是真的还是假的，觉得有道理就信了”，其中大一新生的比例达24.3%，主要原因是大一新生刚进入大学，对党的历史和理论学习不够深入，容易被错误言论误导。还有14.7%的学生表示“看过境外媒体发布的关于中国的负面报道，觉得有些地方说得对”，这类学生大多对国情了解不够全面，容易被片面报道误导，缺乏对西方意识形态渗透的警惕性。二是网络沉迷问题依然突出，影响学生身心健康和学业发展。调研显示，大学生平均每天的非学习类网络使用时长为6.8小时，其中23.5%的学生每天刷短视频的时间超过6小时，8.7%的学生表示“刷短视频根本停不下来，经常耽误上课、写作业，甚至熬夜到凌晨”。沉迷网络游戏的问题同样不容忽视，12.4%的学生表示“每天玩网络游戏的时间超过4小时”，其中3.2%的学生存在严重的游戏成瘾问题，甚至因此出现挂科、退学等情况。网络沉迷不仅影响学业，还损害学生身心健康：31.2%的学生表示“因为长时间上网，出现了视力下降、颈椎疼痛、失眠等问题”；18.7%的学生表示“因为沉迷网络，和现实中的同学、朋友交流变少了，感到越来越孤独”。三是网络圈层化带来思想固化，消极思潮在圈层内传播扩散。大学生根据兴趣爱好、价值观念等形成了各类网络圈层，比如“饭圈”“游戏圈”“二次元圈”“躺平圈”“摸鱼圈”等，不同圈层之间信息壁垒较高，容易形成“信息茧房”，导致学生思想固化。调研显示，29.4%的学生表示“平时只看自己感兴趣领域的内容，其他领域的信息基本不关注”，其中大一、大二学生的比例达34.7%。一些消极思潮在特定圈层内传播扩散，比如“躺平主义”“读书无用论”“精致利己主义”等，在“摸鱼圈”“反内卷圈”等圈层里很有市场，部分账号专门贩卖焦虑、煽动负面情绪，对学生的价值观念造成不良影响。某高校辅导员在访谈中提到，有一个学生宿舍的四个人都加入了一个“躺平交流群”，平时大家在群里吐槽学习、吐槽学校，互相影响，最后四个人都出现了不同程度的学业问题。四是网络言行存在“双重标准”，部分学生责任意识淡薄。11.6%的学生表示“在网络上发言不用负责任，想说什么就说什么，反正没人认识我”；9.3%的学生承认“在网络上发表过过激或不当的言论，因为现实里不敢说”。部分学生存在明显的“双重标准”：对自己喜欢的明星、博主就盲目维护，对不喜欢的人就恶意攻击，甚至参与网络暴力；对自己的错误言行就找借口推脱，对别人的错误就揪着不放。还有部分学生的网络行为缺乏底线，4.7%的学生表示“曾经在网络上抄袭过他人的作业、论文或创意”；2.3%的学生参与过网络刷单、网络诈骗等违法违规活动，反映出部分学生的网络责任意识和法治意识仍需加强。针对上述问题，需从四个维度加强大学生网络思想政治教育和网络空间治理。第一，强化网络主流阵地建设，壮大网络正能量声势。打造一批有影响力的高校官方新媒体矩阵，用大学生喜欢的语言和形式传播主流价值，比如制作短视频、直播、互动H5、动漫等内容，避免生硬说教，提升内容的吸引力和感染力。鼓励高校思政课教师、辅导员、青年学者开设自媒体账号，在B站、抖音、小红书等学生聚集的平台发布内容，成为网络正能量意见领袖。加强网络内容供给，打造“青年大学习”“思政慕课”等品牌栏目，结合重大节点推出主题宣传活动，引导学生树立正确的理想信念和价值观念，用积极健康的网络内容占领青年网络空间。第二，提升大学生网络素养，增强意识形态辨识能力。将网络素养教育纳入高校必修课体系，开设专门的网络素养课程，内容涵盖网络法律法规、网络道德规范、信息辨识能力、网络安全知识等，通过案例教学、情景模拟、实践操作等方式，提升学生的网络素养。邀请网信部门工作人员、民警、媒体记者等走进校园，开展网络安全、防诈骗、识谣言等专题讲座，用真实案例教育学生，让他们掌握辨别虚假信息、抵制错误思潮的方法。引导学生主动走出“信息茧房”，鼓励学生关注不同领域的优质内容，拓宽视野，培养独立思考的能力，避免被单一圈层的信息固化思想。第三，加强网络圈层治理，引导网络亚文化健康发展。建立大学生网络圈层动态监测机制，及时掌握学生聚集的网络平台和圈层的思想动态，对消极负面的思潮及时进行疏导和干预。培育正能量的网络圈层，支持高校学生社团、兴趣小组开设网络账号，打造积极健康的兴趣圈层，比如“科研圈”“公益圈”“传统文化圈”等，吸引更多学生参与，用积极向上的文化占领网络空间。对存在问题的圈层，避免简单封禁，而是通过引入正能量意见领袖、开展正向话题引导等方式，逐步转化圈层内的消极思想，引导圈层文化向健康方向发展。第四，完善网络行为规范机制，强化网络责任意识。建立健全大学生网络行为规范，将网络言行纳入学生综合素质评价体系，对在网络上发布违法违规内容、参与网络暴力等行为的学生，按照学校规章制度进行处理，情节严重的移交相关部门追究法律责任。加强网络文明教育，开展“网络文明使者”“青年好网民”等评选活动，引导学生自觉遵守网络规则，树立正确的网络责任意识。建立网络舆情快速响应机制，及时回应学生关切，解决学生实际问题，避免负面舆情发酵扩散，维护校园网络空间的和谐稳定。第三篇2026年大学生社会参与与责任担当专项调查由共青团中央青年发展部、中国青年政治学院联合开展，覆盖全国54所不同层次高校的8742名全日制本科生、研究生，结合高校社会实践台账、志愿服务系统记录、问卷调研、基层接收单位访谈、实践点位跟踪等多源数据，重点调研大学生的社会参与意愿、参与渠道、参与成效、责任认知四个核心维度，共调研全国27个省区市的127个实践点位，包括38个乡村振兴重点帮扶县、42个城市社区、29个企业生产一线、18个公共服务机构，形成了较为全面的大学生社会参与数据样本。调研结果显示，当前大学生的社会参与意愿持续高涨，参与领域不断拓展，责任担当意识明显增强，但同时也存在参与结构不平衡、形式主义突出、权益保障不足等问题，需要进一步完善支持体系，引导大学生在社会参与中提升责任担当能力。从主流特征看，大学生社会参与与责任担当呈现四个积极变化。第一，社会参与意愿持续高涨，参与规模不断扩大。91.3%的学生表示“愿意参与各类社会实践、志愿服务、公益活动等社会参与活动”，较2023年同口径调查提升2.7个百分点；2025年全国高校累计有超过1200万人次大学生参与了暑期“三下乡”社会实践、“返家乡”社会实践、社区志愿服务等活动，较2023年增长18.2%。其中，参与乡村振兴实践的学生占比42.6%，参与社区志愿服务的占比67.3%，参与应急救援、疫情防控等突发公共事件志愿服务的占比18.2%，参与文化传承、生态环保等领域活动的占比31.5%，参与规模和覆盖领域都在不断扩大。不少学生主动发起社会参与项目，比如某高校学生自发组建的“乡村美育支教团”，连续5年深入西部乡村开展艺术支教，累计服务学生超过2000人，获得了当地政府和群众的一致好评。第二，参与领域更加多元，专业特色日益凸显。大学生的社会参与不再局限于支教、敬老、打扫卫生等传统领域，而是逐渐向科技创新、基层治理、产业发展、文化传承等更专业的领域拓展，越来越多的学生结合自己的专业知识参与社会服务，提升了参与的价值和成效。理工类学生中，37.5%的学生参与过“科技下乡”“科普进校园”“企业技术攻关”等实践活动，比如某清华大学学生团队深入浙江制造业企业，帮助企业解决了3项技术难题，为企业节省成本近千万元；人文社科类学生中，28.7%的学生参与过“非遗传承调研”“社区矛盾调解”“乡村治理规划”等活动，比如某北京大学社会学专业学生团队，在云南某乡村开展了半年的驻村调研，为当地制定了乡村治理实施方案，得到当地政府的认可；农医类学生中，41.2%的学生参与过“农业技术推广”“义诊服务”“健康宣教”等活动，比如某华中农业大学学生团队，在湖北某贫困村推广新型种植技术，帮助当地农民收入提升30%以上。第三，责任担当认知清晰，与国家发展结合紧密。89.7%的学生认同“当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，应该把个人理想融入国家发展大局”，较2023年提升2.3个百分点；82.4%的学生表示“参与社会实践和志愿服务，让自己更了解国情社情，也更清楚自己的责任和使命”。在2025年河北洪涝灾害、甘肃地震等突发灾害中，全国有超过100万大学生主动参与应急救援、物资搬运、灾后重建等志愿服务工作，其中大部分是“95后”“00后”，他们用实际行动展现了当代青年的责任担当。比如某河北高校的学生，在洪涝灾害发生后主动加入当地救援队伍，连续奋战7天7夜，转移群众200多人，被评为“抗洪救灾青年先锋”。调研还发现，有76.3%的学生表示“在国家需要的时候，会毫不犹豫地挺身而出，贡献自己的力量”，体现出强烈的家国情怀和责任意识。第四，参与成效不断显现，育人效果持续提升。大学生的社会参与不仅为基层解决了实际问题，也提升了自身的综合素质和能力。调研显示，76.3%的学生表示“参与社会实践后，自己的沟通能力、动手能力、解决问题的能力都有了明显提升”；62.4%的学生表示“通过社会实践，明确了自己的职业方向和人生目标”。比如参与过乡村振兴实践的学生中，有46.2%的学生表示毕业后愿意到基层就业，比没有参与过的学生高出28.7个百分点；参与过科技创新实践的学生中，有38.7%的学生毕业后选择从事科研工作，比没有参与过的学生高出21.3个百分点。2025年全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛中，有近60%的参赛项目聚焦乡村振兴、基层治理、生态环保等社会需求，其中很多项目已经落地实施，取得了良好的社会效益和经济效益，实现了“实践育人”和“服务社会”的双赢。调研同时发现，大学生社会参与与责任担当方面仍存在一些突出问题。一是社会参与的结构性不平衡，资源分配不均。不同层次高校之间的差异明显：“双一流”建设高校的学生拥有更多社会参与资源和机会，平均每年有4-5个社会实践、志愿服务项目可以选择，实践经费也更充足，学生平均每年参与社会实践的时间为28天；而地方普通本科高校和高职高专院校的学生参与渠道相对较少，很多学校的社会实践项目只有1-2个，经费不足，学生平均每年参与社会实践的时间只有12天，其中高职高专学生的参与时间仅为9天。城乡生源差异同样显著：城市生源学生的社会参与比例更高，活动类型更多元，62.7%的城市生源学生参与过国际交流、创新创业、文化传承等领域的活动，而农村生源学生的参与比例仅为31.2%，很多农村生源学生因为暑假要打工赚学费、生活费，没有时间参与社会实践和志愿服务活动。二是部分社会参与存在形式主义，实际成效打折扣。27.4%的学生表示“自己参与的社会实践或志愿服务活动就是走个过场，拍几张照片、写一篇报告就结束了，没有真正学到东西，也没有帮上什么忙”；31.6%的学生承认“参与志愿服务主要是为了凑时长、加综测分，不是真心想参与”。形式主义主要表现为三种类型：一是“走马观花”式实践，很多实践队到基层只待两三天，看看风景、开个座谈会就走，根本没有深入了解实际情况；二是“重复劳动”式服务，很多志愿服务每年都去同一个地方做同样的事，比如每年都去敬老院打扫卫生、陪老人聊天，没有根据老人的实际需求提供更有针对性的服务；三是“纸上谈兵”式成果，很多实践报告都是抄来抄去，没有实际调研数据和解决方案，对基层没有任何参考价值。某基层单位负责人在访谈中反映，每年暑假都有好几支大学生实践队来，但大部分都是走个过场，真正能帮上忙的不到10%，反而还要花时间接待，增加了基层负担。三是权益保障机制不健全，学生参与的后顾之忧多。大学生参与社会实践、志愿服务时，很多时候没有相应的安全保障、生活补贴，甚至被当成免费劳动力使用。调研显示，15.3%的学生表示“参与社会实践时，接收单位只让我们干杂活、体力活，学不到专业相关的东西，也没有任何补贴，连路费、住宿费都要自己出”；12.7%的学生表示“参与活动时没有购买意外保险，要是出了安全事故，不知道找谁负责”。还有部分学生在参与社会实践时合法权益受到侵害，比如被企业拖欠工资、被安排从事危险工作等，但因为没有相关保障机制，学生不知道该怎么维权。比如某高职高专的学生，暑假通过学校介绍去一家工厂参加社会实践，结果工厂让他们每天工作12小时，还拖欠工资，学生找学校和工厂协商都没有得到解决，最后只能自己辞职回家。四是责任认知存在“知行不一”，担当行动有待强化。虽然大部分学生都认同责任担当的重要性，但真正落实到行动上的比例还不高。调研中，当被问到“如果有一个基层岗位，条件比较艰苦，需要你去工作5年以上，你愿意吗？”只有28.7%的学生表示“愿意长期去”，42.3%的学生表示“可以短期去锻炼1-2年，长期不行”，还有29%的学生表示“不愿意去，太苦了，没前途”。还有部分学生觉得“担当是别人的事，是党员、干部的事，和我普通学生没关系”，比如在遇到公共利益受损的情况时，只有37.2%的学生表示“会主动站出来维护”，其他的都是“多一事不如少一事”“等着别人来管”。部分学生的责任担当只停留在口头上，平时在网上喊口号很积极，但真的需要付出时间、精力的时候就退缩了。针对上述问题，需从四个方面完善支持体系，促进大学生社会参与、强化责任担当。第一，构建多元协同的支持体系，拓宽社会参与渠道。政府、