《各民族交往交流交融》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）

《各民族交往交流交融》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）学情分析本节课授课对象为小学五年级学生，该学段学生已具备基础的认知理解、自主探究和语言表达能力，能够主动观察生活现象、参与课堂讨论，且在前期学习中，已经初步了解我国是统一的多民族国家，知晓五十六个民族的名称及基本风俗特点，对民族团结有浅层的感性认知。但学生的认知存在明显局限性，大多仅停留在各民族服饰、美食、节日等表层文化认知，对各民族在历史发展、经济发展、文化传承、生活共处中的交往、交流、交融缺乏深度理解，无法厘清“民族多元”与“中华民族一体”的内在关联，难以真正读懂“各民族谁也离不开谁”的深刻内涵。同时，五年级学生好奇心强、乐于倾听故事、擅长案例探究，具象化、情境化的课堂内容更易被接受，适合通过真实案例、生活场景、互动问答引导其完成从感性认知到理性理解的提升，逐步树立中华民族共同体意识。教材分析《各民族交往交流交融》是2026年秋新教材小学道德与法治五年级上册第一单元《中华民族一家亲》的核心课时内容，承接单元前序“民族概况、民族平等团结”的基础内容，是本单元落实铸牢中华民族共同体意识的关键核心课。教材立足新时代民族团结教育要求，摒弃抽象理论说教，以历史传承、现实生活、社会发展为载体，选取古今典型事例，展现各民族在居住、经济、文化、生活等方面深度交融的状态，核心传递“五十六个民族你中有我、我中有你，休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的核心观点。本节课既是对前期民族基础知识的深化拓展，也为后续学习民族团结责任、践行民族友好行为奠定思想和认知基础，贴合中小学新时代民族团结进步教育的学段要求，是培育学生家国情怀、民族认同感的重要载体。核心素养教学目标结合新课标道德与法治学科核心素养要求，立足本课教学内容与学生学情，制定四维教学目标：政治认同：了解我国各民族自古以来交往交流交融的历史事实，知晓各民族共同开拓疆域、发展经济、传承文化的历程，深刻理解中华民族多元一体的格局，增强对中华民族的归属感和认同感，树立正确的民族观。道德修养：懂得尊重各民族的风俗习惯、语言文化和生活差异，养成包容友善、互帮互助的良好品德，自觉维护各民族之间的团结友爱。健全人格：通过案例探究、课堂互动，学会辩证看待民族多元与一体的关系，培养包容差异、团结协作、互助共赢的良好品质，塑造健全的集体人格。责任意识：明白民族团结是国家发展、社会和谐的基础，知晓各民族交往交流交融的重要意义，树立从小维护民族团结、主动促进民族友好交往的责任意识。教学重难点教学重点：掌握各民族在历史、经济、文化、生活中的交往交流交融具体表现，理解“各民族谁也离不开谁”的核心内涵，感知中华民族一家亲的深厚底蕴。教学难点：突破表层认知，深刻理解民族交融不是民族同化，是多元共生、兼容并蓄的发展过程，真正将民族团结理念内化于心，树立牢固的中华民族共同体意识。教学过程情境导入，激趣启思，走进民族交融主题课堂导入：教师播放短视频《多彩中华，同心共生》，视频浓缩展示汉族的农耕技艺、蒙古族的游牧文化、藏族的民俗礼仪、壮族的传统节庆、维吾尔族的特色文化等内容，同时呈现各民族群众共同生活、互帮互助、欢聚一堂的真实场景，视频结束后，出示核心设问，开启课堂互动。师问：同学们，看完这段视频，大家能说说我们国家的民族有什么特点吗？视频中除了各民族不一样的风俗文化，你还发现了什么共同的画面？生答预设：我们国家有五十六个民族，每个民族的风俗、生活方式都不一样；视频里不同民族的人在一起友好相处、互相帮助，大家像一家人一样。教师小结：大家观察得非常仔细！我国五十六个民族，风俗各异、文化多彩，这是中华民族的“多元”之美。但千百年来，各个民族从来不是孤立存在、独自发展的，而是一直相互往来、相互学习、相互帮助，慢慢融合在一起，形成了密不可分的一家人。今天，我们就共同深入学习《各民族交往交流交融》，一起探寻各民族同心共生、携手发展的故事。设计意图：通过视听结合的情境画面，贴合五年级学生认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生已有的民族知识储备。通过梯度问答，引导学生从“民族多样”的表层认知，过渡到“民族共生”的深层思考，自然引出本节课核心主题，为后续新知学习做好铺垫。探究新知一：溯源历史，感悟千年民族交往交融过渡引导：各民族的交往交流交融，不是现在才出现的，而是贯穿了中华民族几千年的发展历史。从古至今，各民族跨越地域、风俗差异，互通有无、互帮互学，共同书写了中华民族的发展历史。接下来我们通过两个经典历史案例，感受古代的民族交融。案例一：茶马古道的千年交融：教师课件展示茶马古道路线图、古人茶马交易场景图片，简单讲解背景：古代西南地区的藏族、彝族等少数民族擅长养殖马匹、产出优质畜牧产品，而中原汉族盛产茶叶、丝绸、布匹、粮食，双方各有所需。于是，古人开辟出茶马古道，各族商贩、百姓沿着古道往来交易、互通物资。师问：同学们结合这个故事想一想，茶马古道的存在，给各民族带来了哪些改变？仅仅是物品的交换吗？生答预设：少数民族得到了茶叶、布匹，中原人民得到了优良马匹；各族人民在路上往来交流，认识了不同民族的朋友，也学到了对方的生活本领。教师精讲：大家说得非常到位！茶马古道不仅是一条物资交换的商贸之路，更是一条民族交往、文化交流、情感交融的纽带。在长期的往来中，中原的农耕技术、纺织技艺传入西南边疆，边疆的畜牧技术、特色民俗也传入中原，各民族在互帮互学中共同进步，拉近了彼此的距离。案例二：文成公主进藏的文化交融：教师讲述核心史实：唐朝时期，文成公主远赴西藏和亲，不仅带去了中原的粮食种子、农耕工具、纺织技术、医药知识，还将中原的礼仪、文化、艺术带入雪域高原。同时，西藏的民俗文化、畜牧技艺也随之传入中原，促进了汉藏民族的深度交融。师问：结合这个故事，大家思考一下，文成公主进藏最大的意义是什么？生答预设：促进了汉族和藏族的友好相处；让两个民族互相学习，文化和技术都得到了发展；增进了民族之间的感情。教师小结：纵观历史，无论是茶马古道的商贸互通，还是文成公主进藏的文化互通，都充分证明，各民族自古以来就相互交往、彼此交融，中华民族的发展历史，就是一部各民族交往交流交融的历史。没有各民族的携手共进，就没有源远流长的中华文明。设计意图：以学生易懂的历史故事为载体，替代抽象理论讲解，通过层层设问引导学生自主思考、主动表达，让学生在具体案例中感知古代民族交融的具体形式，理解民族交融对国家发展、文化传承的重要作用，夯实课堂重点。探究新知二：立足当下，见证新时代民族共生相融过渡引导：千年岁月流转，民族交融的故事从未中断。在新时代的今天，各民族的交往更加频繁、交流更加深入、交融更加紧密，体现在经济发展、生活共处、互帮互助的方方面面。接下来我们结合真实现代案例，感受新时代的民族一家亲。案例一：三千孤儿入内蒙——跨越民族的温情交融：教师详细讲述经典民族团结案例：上世纪60年代，我国南方多地遭遇自然灾害，上海、江苏、浙江、安徽等地的三千多名孤儿生活陷入困境。为了让孩子们健康成长，国家将这批孤儿送往内蒙古草原。淳朴善良的蒙古族牧民们，不顾自身生活拮据，主动接纳这些孩子，把汉族孤儿当成自己的孩子悉心抚养，教他们骑马、放牧、适应草原生活，用大爱守护各族孩子成长。多年来，这些孤儿扎根草原、融入草原，与蒙古族群众亲如一家，谱写了汉蒙民族互帮互助、血脉相融的动人篇章。师问：听完这个感人的故事，大家谈谈自己的感受，这个故事体现了各民族怎样的关系？生答预设：我特别感动，蒙古族人民特别善良无私；各民族就像一家人，一方有难、八方支援；不管是哪个民族，大家都是相亲相爱的中国人。师追问：这个故事里的民族交融，和古代的物资、文化交融有什么不同？带给我们怎样的启示？生答预设：古代更多是物品和文化的交流，现在是情感和心灵的交融；各民族不分彼此、互帮互助，团结在一起才能共渡难关。教师精讲：这就是最动人的民族交融！超越地域、超越民族的大爱，让各族群众血脉相连、情感相通。这也正是“各民族休戚与共、生死与共”的最好诠释。案例二：生活中的民族交融实景：教师结合学生生活实际，展示生活化场景：多民族聚居社区各族群众邻里互助、共度节日；少数民族学子到内地求学、汉族教师赴边疆支教；各民族特色美食、民俗文化走进大众生活，相互融合、共同丰富中华文化。师问：同学们在生活中、校园里，见过哪些各民族交往交流交融的场景？可以结合自己的所见所闻说一说。生答预设：我们学校有少数民族同学，大家一起上课、一起玩耍、互相帮助；过年、过节的时候，不同民族的邻居会互相分享美食、一起庆祝；我们能吃到各个民族的特色美食，学到不同民族的民俗知识。教师小结：民族交融从来不是遥远的历史，而是就在我们身边的日常。如今，各民族交错居住、共同学习、一起生活、携手发展，真正形成了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的紧密关系。民族交融不是消除民族差异，而是尊重多元、包容共生，在保留各民族特色的基础上，凝聚成中华民族大家庭的强大合力。设计意图：结合经典红色民族团结案例和生活化场景，拉近知识与学生生活的距离，通过双层设问，引导学生从情感共鸣上升到理性认知，突破本节课教学难点，让学生深刻理解新时代民族交融的内涵和价值。探究新知三：明晰意义，践行民族团结初心过渡引导：通过历史和现实的案例，我们感受到了各民族深度交融的生动画面，那大家思考一下，各民族持续交往交流交融，对我们的国家、民族和个人，有着怎样的重要意义？课堂互动讨论：组织学生简短小组交流后，自由发言分享观点。师问：结合本节课所学，说一说民族交往交流交融的重要作用？生答预设：可以让各民族互相学习、共同进步；能让各民族更加团结，国家更加稳定富强；能丰富中华文化，让我们的民族文化更加多彩；能让各族人民的生活更加幸福美好。教师梳理总结：大家的总结非常全面！首先，民族交融能够传承发展中华文化，各民族文化相互借鉴、融合创新，让中华文明源远流长、博大精深；其次，能够推动国家发展进步，各族人民同心协力、互帮互助，凝聚发展合力；最后，能够筑牢民族团结根基，拉近民族情感，凝聚中华民族共同体力量。师升华提问：作为新时代的小学生，我们没有机会参与大型的民族互助活动，那我们可以用哪些小事践行民族团结，助力民族交往交流交融？生答预设：尊重少数民族同学的风俗习惯和语言文化；和少数民族同学友好相处、互帮互助；主动学习了解各民族文化，不歧视、不排斥不同民族的人；积极宣传民族团结的小故事。教师总结升华：民族团结从来不是宏大的口号，而是藏在每一件小事里。尊重差异、包容互助、真诚相待，就是我们小学生对民族团结最好的践行。五十六个民族如同五十六颗石榴籽，紧紧抱在一起，唯有各民族持续交往交流交融，才能让中华民族大家庭永葆生机、蓬勃发展。设计意图：通过讨论探究、互动问答，引导学生自主梳理知识、总结意义，实现知识内化。同时链接学生自身行为，将课堂认知转化为行动自觉，落实核心素养中的责任意识目标，实现知行合一。课堂小结，梳理升华，巩固核心认知教师带领学生系统梳理本节课核心知识点：本节课我们从历史溯源、现实实景、价值意义三个维度，学习了各民族交往交流交融的丰富内容。明白中华民族的历史是各民族共生共融的历史，新时代的民族