新版2024年秋季新沪科版物理八年级上册全册教案 (1)合集

纤者之强1.简单解释自然界和生活中的一些神奇现象，重点：科学探究的主要环节，难点：科学研究方法、科学态度和科学精神，提问：物理是研究什么的呢?同学们对宇宙的了解有多少?我们生活的地球在宇宙的什么地方?大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇.你探究过为什么吗?今天就让我们走进神奇的物理世界.(一)走进神奇欢迎同学们走进物理课堂，这节课让我们“打到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在.(1)浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方…(2)你知道哈雷彗星何时再来吗?鸣，他们是如何产生的?(4)大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?(5)展示美丽的自然现象——极光视频(6)巍巍雪山，高耸入云，为何有时的一声喷嚏就会导致静静雪山发生雪崩?(7)变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直你还知道哪些神秘的自然现象?你能解释其中的原因吗?展示PPT.总结物理学能帮我们揭示大自然的神奇，使我们了解大自然，使人类不再对未知的大自然心存畏惧.教师播放PPT中的图片，并进行陈述：自然活中则呈现出另一些神奇.(2)筷子折”断筷子放入水中，似乎被水折”(3)夜幕降临，为何人们轻轻合上电闸便能带来万家灯火，延续光明?(4)跳得更高的秘密：:为什么运动员借助一根细长的撑竿，便能跃过高高的横竿?小结自然界中与生活中有着各种各样的神奇现象，了解并解释这些神奇现象的原理需要我们在以后的学习中点滴积累，不断地进行探索，去揭开自然和生活中的一个个奥秘。(二)探索之路(1)甲骨文与学生一起欣赏甲骨文及其蕴含的科学思索.(2)纳西族东巴象形文字另一种是表音的音节文字哥巴文.与学生一起欣赏纳西族文字及其蕴含的科学思索.(3)古人的宇宙模型之一(4)凌家滩雕刻玉版距今约5000年的雕刻玉版，是中国古人天圆地方宇宙观的早期展现.(5)神秘的石头阵出现在世界不同地方的石头阵神秘莫测.有研献.(1)“地心说”介绍托勒密及地心说的主要内容.(2)“日心说”介绍哥白尼及日心说的主要内容.(3)伽利略经典力学和实验物理学的先驱率先用望远镜观察天空，由此得到的关于天体运行的结果支持了哥白尼的日心说.(4)牛顿的探索建立了著名的运动定律.(5)爱因斯坦的时间与空间等概念.普朗克(M.Planck.1858-1947)、玻尔(N,Bohr,1885-1962)等量子力学学再次跨出具有划时代意义的一大步.小结：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来.前辈们在探究神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏的物理规律.随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了.物理学(Physics)是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学.材料现代通信能源能源人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料下面请同学们阅读课本内容，通过一些实例，(1)由于航天技术的发展，人类不仅实现了飞浩瀚宇宙的秘密.教师利用课件介绍人类第一次登上月球的故人类第一次登月是在美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球.装载着阿波罗11号的土星5号火箭于1969年7月16日13时32分在肯尼迪航天中心发射升空，12分钟后进入地球轨道.在环绕地球一圈半后，第三级子火箭点火，航天器开始向月球航行教师利用课件介绍中国神舟飞船与“天宫一号”天宫一号是中国第一个目标飞行器和空间实验室，于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉航天“三步走”战略的第二步第二阶段.2011年11月3日凌晨顺利实现与神舟八号飞(2)在探索宇宙的同时，人类也在探索微观世类能逐渐深入看清组成物质的不同粒子.电子显微镜放大了200万倍的铱原子排列图(3)激光技术不仅被广泛应用于农业、医疗、通信、能源等领域，而且也逐渐应用于日常生活，给人们带来了方便.(4)信息技术给人类带来了巨大的影响，集成了成千上万个电子元件的芯片，既小又轻，以至蚂蚁都能搬动.科学探究—其乐无穷面实验，推翻了亚里士多德的错误观点.不仅仅是伽利略，还有一位物理学家波义耳也对亚里士多德的错误观点提出了质疑，并精心设计了用真空容器证明铅弹与羽毛下落一样快的实验.引导学生分总结出科学探究的七个环节，(1)科学家们实事求是、尊重客观规律，不迷信权威、敢于坚持真理.例如：哥白尼面对罗马教会的强权，坚持认为地球是在运动的，(2)科学家们孜孜不倦、刻苦认真、锲而不例如：居里夫人曾两次获得诺贝尔奖.这些伟大的成功皆源于她对真理的执着追求，以及她长期勤勤恳恳的努力工作等，她和丈夫共同发现的“镭”是在简陋的棚屋里辛苦工作多年才提炼出来的.(3)科学家们善于合作与交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观例如：爱因斯坦和玻尔等人进行了长达20逐渐建构起来了.小结：新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时代.1.在自然中：电闪雷鸣、火山喷发、龙卷风等，2.在生活中：拉链的开启与闭合，倒饮料的诀窍，3.古文明中的科学思索：甲骨文、象形文字、古人的宇宙模型、石头阵等.4.物理学的进步之阶(2)伽利略观察天体运动，(3)牛顿奠定了经典物理学基础.5.科学探究的七个主要环节：提出问题、猜想或假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作，6.科学精神(1)实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、勇于置疑、敢于坚持真理.(2)孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍.(3)善于合作交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点.下列现象中属于自然现象的是();属于生活现象的是()(1)龙卷风(2)水烧开时壶盖跳动(3)雷雨天时，电闪雷鸣=20(4)打开香水瓶满屋子里都是香气(5)火山喷发(6)坐在沙发上比坐在板凳上舒服完成《练习册》相关练习.教学反思本节课是学生学习物理的第一节课，主要让学生了解世界万物包括茫茫宇宙都与物理学有着不可分割的联系，让学生了解物理发展的几个阶段以及伟大的物理学家作出的巨大贡献，培养学生学习物理的兴趣，增强学生的好奇心，求知欲.第一章运动的世界1.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式，知道可以从不同角度描述丰富多彩的运动世界.2.能通过实例，分析机械运动，能选择合适的参照物描述物体的运动，重点：了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动.的相对性.课件展示多张图片，让学生观察这些图片，提问：从这些图片你发现了什么?总结我们生活在一个运动的世界里，运动是宇宙中最普遍的现象，大到天体，小到分子、原子，一切物体都在不停运动……(一)运动的描述阅读教材内容，思考并完成下列问题，提问：诗人、音乐家、画家是如何赞美运动的?形态和色彩描绘运动音乐家用旋律和节奏表现运动.提问：科学家是用什么来描述运动呢?(即物理学中如何描述运动呢?)答案科学家通常使用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动.机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，通常简称为运动.(二)参照物与物体运动参照物在机械运动中，一个物体相对于另一个物体的位置发生改变.这里的“另一个物体”,即被选作参照标准的物体，叫做参照物.面静止的物体为参照物可不加说明.静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变则称这个物体是静止的.人们通常说的“运动”与“静止”是相对的，即相对于所选择的参照物而言.我们描述物体“运动”或“静止”时，都要特别说明是以什么为参照物.在日常生活中，若没有特别说明，一般默认选择地球(面)为参照物.判断物体的动与静：选哪个物体作为参照物，二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化.如果位置变化了，是运动的；如果位置没有变化，是静止的。2.参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的3.一般选地面或地面上静止的物体作为参照物.生活中一般以地面为参照物时，往往不说明.4.描述同一物体的运动时，选择的参照物不同，结论一般不同.5,一个物体是运动还是静止取决于所选参照物.运动是绝对的，但在描述物体的运动时，运动又是相对的，相对于参照物来说的.静止都是相对的.提问：以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联回答：如果以地面为参照物，它们都是运动的；以它们中的任何一个为参照物.则另一个是静止的.相对静止：如果两个物体的运动快慢相同、思考：图甲中自动扶梯上的人与图乙中战机选什么样的参照物是运动的，选什么样的参照物是静止的?甲为参照物是静止的乙图中的战机乙地面为参照物是运动的；以加油机为参照物是静止的.1.运动的描述(1)机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动.(2)机械运动是宇宙中最普遍的现象.运动的形2.参照物与物体运动B.时间流逝C.小草长高D.茶香四溢3.南极科考队员最近又有重大收获，找到南极最高点，这是历史性的突破.在他们行进的途中，看到一座座冰山迎面走来，他们选取的参照物是(B)A.海面B.自己C.A.船B.云C.岸边的树D.月亮5.春节将至，小明和妈妈坐在回老家的高铁上，以下描述错误的是(D)A.以路边的树为参照物，小明是运动的B.以路边的树为参照物，妈妈是运动的C.以列车为参照物，妈妈是静止的D.以列车为参照物，路边的树是静止的(1)参照物：在机械运动中，一个物体相对于另一个物体的位置发生改变.这里的“另一个物体”,即被选作参照标准的物体，叫做参照物.(2)参照物的选取；①是任意的(运动的物体静止的物体都可以):②不能选择研究对象本身为参照物；③一旦选定参照物，就假定参照物是不动的；④研究地面上的物体运动状态时，通常选取地面或地面上固定不动的物体为参照物.(3)运动和静止的相对性①运动和静止是相对的.②相对静止：两个物体的运动快慢相同、运动的方向相同，这两个物体相对静止.C.百花怒放D.树枝摇曳A.猎豹飞奔完成《练习册》相关练习.教师引领学生探讨，学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进行学习、交流，要求人人放开包袱畅所欲言，教师在各组间巡视，看到同学们举了很多日常生活中的现象去说明问题，课堂气氛活跃的情况下，教师让学生归纳这节内容的知识要点.全班通过汇报、总结、教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识，营造了良好的课堂氛围.第一章运动的世界第二节快与慢教学目标1.能用速度描述物体运动的快慢.2.知道速度的概念、单位、物理意义，能用速度公式进行简单的计算，3.知道一些运动的大致速度.4.知道匀速直线运动及其图像特点.教学重难点重点：(1)能进行速度单位的换算(2)能用速度公式进行运算.(3)能判断匀速直线运动和变速直线运动.难点：(1)两个速度单位间的换算.(2)熟练运用速度公式进行计算，教学过程(一)新课导入展示各种物体运动的图片.物体的运动有快有慢蜗牛爬行缓慢，而飞机飞行很快：体育课上，同学们奔跑也有快有慢.如何描述物体运动的快与慢?本节我们学习用速度来描述物体运动的快慢.(二)新知探究1.比较运动的快与慢展示运动员短跑比赛中途和冲线时的图片.提问：(1)你是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(2)裁判员是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(3)你和裁判员判断的方法一样吗?理由是什么?(1)作为观众的同学们看到谁跑在前面，谁跑得快，(2)裁判通过计时，看谁跑的时间短，谁跑得快，总结：比较运动快慢的两种方法：(1)在路程相同时，所用时间短的，运动的快；(2)在时间相同时，通过的路程多，运动的快.提问：要比较物体运动快慢，要么时间相同，要么路程相同，若路程和时间均不相同，如何比较运动的快慢呢?假设高铁10min行驶54km,汽车1小时行驶108km,虽然高铁和汽车的路程和时间均不相同，我们可不可以取高铁和汽车跑过的相同路程或跑了的相同时间来比较呢?在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用的时间.这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同.在该事例中，高铁：汽车：在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度，(1)物理意义：表示物体运动的快慢的物理速度在数值上等于物体在单位时间内通过路根据可以得出路程与时间的计算公式：利用公式解题时注意：①同一性：三个物理量应对应于同一物体的同一运动过程；②对应性：代入数据时，v、s和：要一一对应，不能张冠李戴：③统一性：在应用公式时，各个物理量单位要统一；④规范性：代入数据前，公式不能漏，代入数据时，要有单位.(3)单位：速度的单位由路程单位与时间单位组合而成.①国际单位制：米/秒，用符号m/s或ms¹国际单位的组合：路程s单位是米(m);时间单位是秒(s)速度v的单位是：米/秒(m/s)常用单位的组合：路程s单位是千米(km);时间单位是小时(h)速度v的单位是：千米/时(km/h)例一列火车行驶途中以144km/h的速度匀速通过长度为1800m的桥梁，火车长600m,火车全部通过物体运功轨迹为直线的运动称为直线运动.物体在做直线运动时，有时速度基本保持不变，有时速度是变化的，在物理学中，我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化的直线运动称为变速甲、乙两辆汽车在平直的马路上行驶时，在相同的汽车在相同的时间内所通过的路程有什么特点?分析并引出匀速直线运动的概念①两车运动的路线都是直线，从甲图中可以看出，在相等的时间内，汽车通过的距离相等，因此速度不变：②观察乙图可知，在相等的时间内，汽车通过的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快.水平电梯平直轨道上运行的列车水平电梯匀速直线运动的特点：①匀速直线运动是最简单的机械运动，是一种物理模型.②物体做匀速直线运动时，速度保持不变，即路程和时间的比值不变，速度与路程和时间无关，不能将v=s/t理解为与s成正比，与成反比.③做匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内，通过的路程相等.匀速直线运动的s-t和v-t图像直线运动.(1)匀速直线运动甲乙v-t图像：图像与t轴平行，v是定值，在同中，截距越大，速度越大(即vA>vB),AB(2)变速直线运动通过ppt展示图中小车的运动情况.分析并引出变速直线运动的概念观察乙图可知，在间隔相等的时间内，汽车移动的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快.生活中常见的是变速直线运动，匀速直线运动仅为理想状态.(3)平均速度①定义：若某一物体做变速直线运动，将其运动的路程以及通过这段路程所用的时间代入速度公式，计算出的速度就是该物体通过这段路程的平均速度.我们可用平均速度粗略描述物体在某段路程中的运动快慢.②平均速度的公式：v=s/t.s是总路程，t指总③对平均速度的理解a.平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况.b.我们说一个物体的平均速度时，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.c.平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值，1.对于匀速直线运动的速度公式下列说法正确的是(D)A.物体运动的速度v越大，通过的路程s越长B.物体运动的速度v越大，所用的时间t越少C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比D.v的大小不变，与s、t的大小无关2.甲、乙两个做匀速直线运动的物体，它们的速度之比是2:3,通过的路程之比是3:4,则它们所用的时间之比是(D)3.如图所示，能正确反映物体做匀速直线运动的图象是(C)4.三位同学一起出行，小张骑电动车以25km/h的速度平稳前进，小王以2m/s的速度跑步前进，小李骑自行车每分钟通过的路程为0.4km.下列判断正确的是(A)B.小王速度最大D.三人速度一样大5.如图所示，甲、乙两物体运动的s-t图象，甲、乙两物体从同一地点同时同向做匀速直线运动.则甲的速度为6m/s;以甲为参照物，乙是运动 两车相距8m.完成《练习册》相关练习.这节课讲述物体运动快慢的物理量——速度，知道为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，速度的计算公式是以后学习的关键，教师要注意引导学生领会速度单位间换算的技巧，使学生会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算.第一章运动的世界1.认识时间和长度的测量工具及国际单位.3.能估测长度和时间，有减小实验误差的意识，4.知道误差与错误的区别。重点：了解长度与时间的单位，能进行单位换算.难点：会选用适当工具测量长度和时间.展示图片，先目测目测图中线段和圆的直径，再进行实际测量，经过测量发现目测判断不准确.所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量.(1)测量单位要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准部位、身边的物品、自然界的某些规律等作为测量会给彼此间的交流带来很大的不便，因此，需要建立统一的测量单位.1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制.(2)长度的单位为米(m),常用的测量工具有直尺、卷尺、游标卡尺等.测量工具的最小刻度值叫分度值，它决定测量的精确程度.测量工具所能测量的范围叫量程.(1)时间的单位：在国际单位制中，时间的基本单位为秒(s),(2)常用的时间单位还有小时(h)、分(min)、毫秒(3)单位换算：生活中人们常用钟、表等工具测量时间.(1)学会使用刻度尺和秒表分别测量长度与时间.(2)用刻度尺测量物理课本的长和宽.(3)用秒表测量脉搏跳动30次的时间.实验器材：刻度尺、秒表.(一)用刻度尺测量课本的长和宽(1)观察刻度尺.了解你使用的刻度尺的零刻度线、分度值和量程.(2)正确放置刻度尺.将刻度尺的零刻度线与被测量物体的一端对齐，有刻度的一边要紧贴被测量物体，且与被测边保持平行.(3)读出被测量物体的长度.读数时视线要与尺面垂直，注意估读到分度值的下一位，并注明测量单(4)测量3次物理课本的长和宽，将测得的数据记录在课本的表格中，注意：刻度尺的使用起点.程、分度值.厚刻度尺有刻度师一边要累靠被刻物体.位.(二)用秒表测量脉搏跳动30次的时间(1)了解秒表，观察秒表的量程、大表盘和小表盘的分度值，会读秒表记录的时间.(2)熟悉秒表的使用.能进行调零、上发条、启动、暂停、归零等操作.(3)用秒表多次测量你脉搏跳动30次的时间，将测得的数据记入你设计的表格.(1)比较不同实验小组测量结果的异同，讨论产生差异的原因.(2)讨论怎样根据脉搏跳动的次数来估测时间.注意：认识秒表启动暂停键量结果.吗?被测物体存在着一个真实的长度，而我们测同一个物体的测量结果可能不同，说明测量值和真实值之间是有差别的.(2)秒表的量程和分度值0.2s,另一种是0.1s.如上图2所示，量程为15(3)秒表的读数线，按照31～60s(红色数字)读数.由于客观或主观因素，如测量工具、测量方法、测量者等影响，测量值和真实值之间总存在一定的偏差.这种偏差称为测量误差，简称误差.我们可以通过①选用精度高的测量工具、②改进测误差和错误的区别：(1)误差：在正确测量的前提下，所测得的数值和真实值之间的差异，因人的眼睛不能准确地估读，所以误差是存在且不可避免的.(2)错误：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的.错误是可以避免的.长度.时间的单位及单位的换算1.下列单位换算过程中正确的是(C)让学生测量同一本物理课本的长度，并回答测2.某同学在记录测量结果时忘记写单位，下列数据让学生测量同一本物理课本的长度，并回答测A.水杯的高度是13.2B.一支铅笔的长度是0.18C.物理书的长度是1.8D.小明的身高是16.43.如图所示，木块的长度为2.25cm;如图所示，秒表的读数为335s.A.只要进行测量，就一定会有误差出现B.使用分度值更大的仪器，可以有效减小误差C.测量时，不产生错误，就是在减小误差D.误差和错误都是不可避免的五、布置作业完成《练习册》相关练习.教学反思本节课通过对时间和长度的学习，让学生从身边的物体入手更容易理解与掌握.在讲解长度的测量时，让学生估计常见物体的长度，再让他们动手测量物理课本的长度，培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习.第一章运动的世界2.会分析实验数据，分析物体的运动快慢变化情况。重点：学习并体会科学探究的过程。难点：实验的具体操作并会解决实验中的各种问题。展示图片，生活中大部分物体做的是变速运动。我们知道变速直线运动的快慢可以用平均速度来描提出问题：平均速度该如何测量呢?(1)实验目的：测量小车沿斜面运动的平均速度。(2)实验原理：v=s/t.1.将长木板的一端垫高做成斜面，使小车在斜面上释放后能向下运动。3.用刻度尺测量标记处到挡板的距离s,所用时间t,将测量结果记录到表中。4.将挡板移至斜面的中部，测出小车到挡板的距离5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s₂所用的时间t₂,算出小车通过上半段路程的平均速度(4)实验装置的组装方法将长木板的一端用小木块垫起，形成一个坡度很小的斜面思考：斜面及挡板的作用是什么?斜面的作用是使小车获得速度，挡板的作用是6.计算下半段路程s₃=S1-S₂,和下半段所用时间下半段运动时间平均速度sss实验结论1.小车沿斜面下滑，运动越来越快，小车沿斜面下滑做加速运动。2.各段路程的平均速度并不相等，上半段的平均速度最小，下半段的平均速度最大，全程的平均速度处交流讨论1.在实验中为什么斜面的坡度不宜过大?不让小车滑得太快，方便测量时间。2.如何得出小车在整段路程中，后半段的平均速根据公式：计算。3.各组速度不同，其原因是什么?(1)该实验的目的是练习用刻度尺和秒表测平均速度。(2)实验的原理是 一 (3)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较时间tAB=1.6s,则AB段的平均速度(5)如果小车过了B点才停止计时，则测得的平(6)实验中应多次测量，每次测量时必须让小车(1)斜面倾角不同.(2)运动情况不同.(3)实验有误差。误差分析1.当小车过了起始位置才开始计时或小车未达终点就停止计时，会导致测量时间偏小，平均速度偏2.当小车到达终点后才停止计时或小车未开始运动提前计时，会导致测量时间偏大，平均速度偏小；3.小车没有从静止开始下滑，所测平均速度偏大。如图所示，在测量小车运动的平均速度实验中，让小车从斜面的A点由静止开始下滑并开始计时，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可算出小车在各段的平均速度。2.一些测速、测距的方法提出问题：生活中还有哪些测量速度的方法?(1)测速仪(定点测速)如图所示是在高速公路上常见的测速装置，其主要部分是一个测速仪。其原理如下图所示，汽车向测速仪的方向匀速驶来，测速仪向汽车发出两次短促的(超声波)信号，超声波信号遇见汽车前面板，反射回测速仪。(2)“区间测速”原理：所谓的“区间测速”,就是在两监测点安装监控和测速探头，测出一辆车通过两个监测点的时间，再根据两点间的距离算出该车在这一区间路段的平均车速，如果这个平均车速超过了该路段的最高限速，即被判为超速。测量;物体运动的速度用刻度尺测量路程科学探究的一般过程：提出问题、猜想与假说、制订计划与设计实验S₂=1/2s,秒表每格为Is。下列有关该实验的叙述不正确的是(C)A.实验中，为了便于测量时间，斜面应保持很小的坡度B.实验中，小车通过全程的平均速度为0.12m/sD.实验中，小车做变速直线运动用时7s,后50m用时8s,则小明百米赛跑全程的平均速度约为6.7m/s,(计算结果保留一位小数)3.小明进一步实验测得小车在斜面上运动时，前半程平均速度为v₁,后半程平均速度为v₂,则小车全(1)该实验的原理是_(3)如果不小心让小车过了A点才开始计时，则完成《练习册》相关练习.教学反思本节课通过对小车从斜坡上下滑的平均速度的测量，让学生巩固了长度和时间的测量，此实验活动也培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习.研学主题研学目的研学时间活动预算研学前准备研学活动出行交通车次：时间：车票售价：餐饮条件活动流程安排应急预案附加文件第二章声的世界2.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音在不同介质中传播的速度不同，4.在探究过程中，能进行科学的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的能力。教学重难点重点：声音产生的原因：声音的传播需要介质。难点：探究引导学生观察、探究声音传播的条展示课件，播放声音，带领学生去感受：潺潺的流水声、鸟叫声、唱歌声等，创设声音情景。提出问题：声音是如何产生?又是如何传播的?活动；让学生摸着咽喉部位发“啊”的声音，感受声带的振动。小组讨论：物体发声时有什么特征?展示课件，播放声音的产生视频。(一)实验探究：声音是怎样产生的1.猜想与假设声音是由物体振动产生的。2.设计实验与制订计划(1)用橡胶小锤敲击音叉.(2)把泡沫塑料小球放在正在发声的扬声器中.(2)将正在发声的音叉放入水中.3.进行实验与收集证据(1)用橡胶小锤敲击音叉，能听到音叉发出的声音， (2)扬声器播放音乐时，放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动。这说明纸盆在振动。(3)将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅。你知道为什么会产生这些水花吗?用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗?4.结论：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。(二)转换法思考：怎样使不明显的现象变明显呢?学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢?发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，会看到球被弹开，来回摆动，介绍转换法。在物理学中对于一些看不见、摸不着的东西，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接的测量，这种研究方法称为转换法或放大想想议议：各种乐器是如何发出声音的?展示课件中物体振动发声的实例A.把音叉微小的振动放大，便于观察A.把音叉微小的振动放大，便于观察B.使音叉振动时间延长C.使音叉尽快停下来D.使声波多次反射形成回音在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的实验探究用细线把正在发声的音乐盒吊在玻璃罩中，当玻璃罩内有空气时，你能否听到音乐声?用抽气泵抽出玻璃罩内的空气，在抽气过程中，你听到音乐声有什么变化?停止抽气，让空气重新进入玻璃罩，音乐声又有什么变化?这说明了什么?请你猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来，我们还能听见音乐声吗?(三)声源物理学中把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以是声源。当声源停止振动，物体也就停止发声。知识归纳①声音是由物体的振动产生的.②一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止.③转换法把不明显的现象放大.④正在发声的物体是声源.【例1】如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉接触水面，水花四溅。(A)观看课件视频实验结论：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。想一想：月球上没有空气，航天员们面对面大喊也听不见声音，你知道他们是通过什么来交流的吗?当航天员在飞船的太空舱外工作时，他们之间的交流必须要利用电子通信设备，通过无线电波进行，但在太空舱内时，航天员的交流则可以不用电子通信设备而直接对话。讨论一；声音能在液体中传播吗?演示水中传声的实验，学生举例。讨论二；声音能在固体中传播吗?设计实验，证明你的想法。实验：在一端轻敲桌面，把耳朵紧贴在桌子的另一端.试一试，能听到声音吗?观看课件中声音在固体、液体中的传播视频，让学生举例并讨论。说明：声音的传播是需要物质的，物理学中将这样的物质称为介质。传播声音的介质可以使气体、液体和固体，真空不能传声。知识归纳能传播能传播能传播(1)如图甲所示，正在发声的音叉将悬挂着的乒乓(2)如图乙所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声并把乒乓球弹起，说明空气(3)如图丙所示，抽气机不断向罩外抽气的过程中，罩内音乐芯片的铃声会越来越小,进一步推理声音是以波动的方式传播的。例如，音叉振动使附近的空气形成疏密相间的波动状态，并不断扩展。物理学中将这样的波称为声波。声波传播的距离与传播时间之比叫声音的传播速度，即声速。传播速度v/m-s¹空气340水声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声(或回音)。当障碍物距听者较远时，听者能将回声与原声区分开；但当障碍物离听者较近时，声音很快被反射回来，听者无法辨别回声与原声，只能感觉声音更加洪亮。回声的利用：探测水中鱼群，水下礁石或潜水艇，回声测距等.回声的防止：室内讲话(比如晚会、报告会等场合)时回声有时候会使人听到多重声音，产生重音，不利于接收信息，严重时会对人的听觉系统造成危害。所以会议室的墙壁常做成凹凸不平的形状，使到达的声音向各个方向反射，从而相互抵消一部分，减弱回声的影响。A.声音在铜中传播得最慢B.声音在空气中的传播速度为340m/sC.声音在固体中比在液体中传播得快D.声速大小与介质的温度、种类有关介质介质空气(0℃)水(常温)空气(15℃)冰软木铜列说法正确的是()声速的大小等于声音在1秒内传播的距离，与介质A.音叉尾部接触牙齿时，声音响些，是由于固体传声比空气强B.音叉尾部接触牙齿时，声音弱些，因为那样会阻止音叉的振动C.音叉尾部不接触牙齿时，声音强些，是因为空气传声强D.音叉尾部不接触牙齿时，不能听到声音，是由于空气不能传声【例5】声音在空气中的传播速度约为m/s,人观看《人耳是怎样听到声音的》的视频展示人耳的结构，并介绍听声途径听觉神径听觉神径耳郭由物体的国边产生，那动停止，发声也停止由物体的国边产生，那动停止，发声也停止①可以在因.液.气体中惨播；真空不能传声，②介质：声音的传播需委物质，这样的物质叫介质①声波：声音以波的形式传播，叫声漆┌①声速：表示声音传播的快慢。大小等于声自在秒内情播的距商，公式：空气中15℃的声速为34s,障神物与发声体最短距离17m这回声的应用：回声测.加Y须声，传播1.对于声音的产生，下列说法正确的是(B)A.只有固体的振动才能发声B.声音是由物体的振动产生的C.物体不振动也能发声D.振动停止后，发声体仍能发声2.敲响的鼓面用手一按，声音会马上消失，这是因A.声音传播的速度变小了B.声音传到人体中去了C.声音传播的速度变大了A.声音借助介质以波的形式传播B.声音在真空中以很小的速度传播C.声音在介质中传播的速度随温度降低而增大D.声音在不同的介质中的传播速度都相同4.某人在一根较长的装有水的钢管的一头敲一下，另一人在水管的另一头能听到三次响声，这三次响声传播的介质顺序是(C)C.钢管、水、空气D.钢管、空气、水5.一辆匀速行驶的汽车在离高楼360m处鸣笛，汽车直线向前行驶40m后，司机刚好听到回声，则汽车的速度为km/h。(声音在空气中传播的速度为340m/s)五、布置作业完成《练习册》相关练习，教学反思本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到声音由物体振动产生后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究振动的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的第二章声的世界第二节声音的特性1.知道声音的三种特性及其影响因素。3.能用实验验证影响声音特性的主要因素，重点：知道响度跟发声体的振幅有关，音调跟发声物体振动的快慢有关.难点：通过实验及实例认识响度、音调和音色与哪些因素有关。展示课件并提问：老牛和蚊子比声音，黄鹂说蚊子的声音高，青蛙说老牛声音大，谁的判断正确播放课件音频并提问：你听到了什么?有哪些乐器演奏?你能否描述你所听到的声音的特点?(1)展示课件引出响度的定义(2)实验探究：响度的大小与什么因素有关?②将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。再次用力敲击音叉，使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。引导学生总结：响度的大小与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，响度越大。人们听到的声音强弱还与声音的传播距离和分散程总结：人离发声体的距离越大，响度越小。(3)响度与波形观看视频，总结出响度与波形的关系振幅是指波形最高(或最低)处到平衡位置的距离。声音强弱的单位常用分贝(dB)表示。声音的强弱(1)展示课件引出音调的定义定义：声音的高低.(2)实验探究用纸片分别接触转速相同、齿数不同的旋转齿轮时，纸片发出的声音的音调是不相同的。现象：齿轮的齿数越多纸片发出的声音的音调越高引导学生总结：音调的高低与物体振动的快慢有关；物体振动快，音调高：振动慢，音调低。讲授频率的概念频率：①物理学中，物体振动的快慢用振动的次数②频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。若物体每秒振动1次，则其振动频率为1Hz。3.音调与波形结论：音调的高低与发声体振动的频率有关。振动频率高，音调高，振动频率低，音调低。4.决定乐器音调高低的因素：(1)①弦乐器：同种材料的琴弦越细、短、紧，发出的音调越高。②管乐器：乐器内振动的空气柱越短，发出的音调展示课件引入音色思考：兔宝宝是根据什么判断不出不是妈妈的?总结1.音色反映了声音的品质与特色2.影响音色的因素：发声体的材料、结构3.不同物体发出的声音，其音色是不同的4.音色的应用音调军音调离：=单位：替(E)响厘(大小)屋麻检重发声体的据有关。还与出商的选适有关音色音音调：声音的高低声音的特性振幅、距离2.音调是由发声体振动的频率决定4.调大收音机的音量旋钮是为了(A)A.增大声音的响度B.提高声音的音调C.改善声音的音色D.减小噪音5.比较牛和蚊子的叫声，蚊子的叫声音6.男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是(D)A.男声音调低、响度小；女声音调高、响度大B.男声音调高、响度大；女声音调低、响度小C.男声音调高、响度小；女声音调低、响度大D.男声音调低、响度大：女声音调高、响度小断壶里水位的高低，这是因为(A)A.随着水位升高，音调逐渐升高B.随着水位升高，音调逐渐降低C.灌水过程中音调保持不变，响度越来越大D.灌水过程中音调保持不变，响度越来越小8.医生用听诊器能够清楚地听到病人胸腔内的声音，是因为听诊器可以(B)A.提高声音的音调B.减少声音的分散，提高响度9、电脑播放视频的软件有“倍速播放”的功能，即播放速度为正常速度的2倍。倍速播放时，我们觉得视频里的声音也变“尖”了，这是因为倍速播放 A.提高了振动频率B.增大了振动幅度10.如图15所示是几种声音输入到示波器上时 响度相同的是_甲、丙丙丙五、布置作业完成《练习册》相关练习.声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同.但是学生对于声音特性的有关知识尤其是音调和响度十分模糊，甚至存在错误观点，而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生去体验.可设计游戏使学生切实感悟到不同物体发出的声音音色的不同.第二章声的世界第三节超声波与次声波1.了解超声波的特点，以及超声波在现代技术中的应用。2.了解次声波的特点和危害性。3.培养学生对自然和科学技术的兴趣，1.重点：正常人耳的听觉范围、超声波与次声波的概念、超声波在各个领域的应用、次声波的利展示课件并提问：为什么我们听不到蝴蝶的声音呢?地震之前，蛇、鼠等都会出洞，许多动物都表现为不耐烦的状态，而我们人类却毫无感觉，这又是什么原因呢?二、新知探究(一)声波间，人耳能听到频率范围在20Hz-20000Hz之间的2.超声波：频率高于20000Hz的声波；不能引(二)超声波及其应用1.超声波的三个显著特点：(1)方向性好，(2)穿透能力强，(3)易于获得较集中的声能量.人们受到蝙蝠的启示，发明了利用超声波进行回声定位的声呐和倒车雷达。(仿生学)2.超声的应用(1)医生利用超声波(B超)可以更准确地获得人体内部疾病的信息(2)探测金属内部缺陷.(3)超声的“破碎”能力.(4)超声波加湿器.(5)提高发芽率，缩短发芽时间.(6)超声清洗器，(三)次声波及其应用频率低于20Hz的声波称为次声波，简称次声。1.次声的来源(2)一些机械工作时.(3)一些动物运动时(如蝴蝶振翅).特点：频率低，具有极强的破坏力.2.次声的危害和应用②在强次声环境中人的平衡器官的功能将遭到破坏，人会产生恶心、眩晕等症状，甚至会造成内脏出血破裂，危及生命。应用：预报地震、台风的依据和监测核爆炸的手段，次声武器。人与某些动物的发声及听觉频率范围发声频率范围听觉频率范围某些自然灾害发生前，一些动物有与平常不一样的表现，这是因为它们能提前感知不同的声波，力图逃离危险。1948年初，一艘荷兰货船在通过马六甲海峡时，遭遇一场风暴，全船海员几乎是在同一时间莫明其妙地突然倒地，停止了呼吸，身上没有伤痕也没有中毒。人们怀疑是海上幽灵作祟……后来，科学家终于找到了真凶：次声波。原来，风暴与海浪摩擦，产生了次声波.次声波使人的心脏及其它内脏剧烈抖动、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡。思考：为什么次声波能致人于死地呢?原来，人体内脏固有的振动频率和次声频率相近似(0.01～20Hz),倘若外来的次声频率与身体内脏的振动频率相似或相同，就会引起人体内脏的‘共振”,从而使人产生头晕、烦躁、耳鸣、恶心等一系列症状。特别是当外来次声波的振动频率与人的腹腔、胸腔等器官固有频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命。频率频率高于20000Hz的声波超声及其应用频率低于20Hz的声波次声波次声及其危害超声和次声1.蜜蜂1min振动21000次，则蜜蜂发声频率是 350Hz,当它都从你耳边飞过时，你能(“能”或2.下列说法中正确的是(D)A.人耳不能听见超声，所以超声不是声B.次声就是声音响度很小的声音，所以人耳听不见次声D.我们通常所说的声音只是声波中能被人耳听到的那一部分3.别总以为植物默默无语”,以色列特拉维夫大学研究人员于2023年3月30日在发布的研究报告中指出，植物也会发声，甚至在缺水或承受其他压力时发出更多声音。用能扩音的装置录音，研究人员能捕捉到频率40千赫兹至80千赫兹的声波。人无法直接听到的原因是植物发出声波的(A)A.振幅小、频率高B.振幅大、频率低C.音色好、频率高D.音色差、频率低4.超声驱狗器是一款防止狗伤人的利器。实验声声结果显示：对着狗一按开关，狗好像听到巨大的噪声而躲开，而旁边的人什么也没听见，是因为驱狗器发声的(C)C.频率高D.振幅小5.关于超声波和次声波，下列说法正确的是A.超声波对人类有害无利B.超声波和次声波人耳都听不见C.监测超声波，可以监测火山爆发D.用次声波可以探测月亮和地球间的距离6.超声手术刀是通过从不同角度向病变组织发射多束超声波，从而实现准确“烧死”病变细胞。手术过程中，与医生、护士之间的说话声相比，超声波具有的特点是(A)A.振动频率高，方向性好，能量集中B.振动频率高，方向性差，能量分散C.振动频率低，方向性好，能量集中D.振动频率低，方向性差，能量分散7.在地震救援中，常用音频生命探测仪，利用探测杆能将废墟下的微弱音频信号(呼救声、呼吸声、心跳声等)放大，便于确定幸存者的位置，下列说法错误的是(C)A.探测仪探测声音信号时利用了固体可以传B.幸存者发出的声音与外界噪声的音色不同C.幸存者能听见探测仪发出的超声波D.探测仪更适合在安静的夜晚用完成《练习册》相关练习，本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等.教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理知和次声波的资料收集、讨论，力求达到：让学生感受到物理的实用性和趣味性，第二章声的世界第四节噪声控制与健康生活1.了解噪声的来源、等级以及危害。2.从实例中认识噪声，了解防治噪声的途径。3.通过体验和观察，了解防治噪声的思路，重点：噪声的危害以及控制噪声的措施。难点：结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。展示课件：试听下面两段声音，谈谈你的感受。引出噪声。(一)噪声及其危害(1)从物理学的角度看，噪声一般是指发声物体做无规则振动时发出的声音。(2)从环境保护的角度看：干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们所要听的声音产生干扰的声音，皆可称为噪声。在我们周围，噪声通常来自汽车、火车等交通工具，电机、机床等工业机械，空调、冰箱等家用电器以及嘈杂的人群等。交通喃声交通喃声(1)噪声的等级标准：噪声的等级用分贝来表示，符号是dB.(2)噪声的危害①心理效应：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。②生理效应：耳聋、头疼、消化不良、视觉模糊等。③物理效应：高强度噪声能损坏建筑物。(二)噪声的防治为了人们的健康生活，需要控制噪声。许多国我国2008年制定了《声环境质量标准》,其中规定了不同区域的环境噪声限值。环境噪声限值白天环境噪特别需要安静的康复疗养区居民、文教、行政办公区商业中心区、商业与居民混合区工业中心区交通干线道路(公路、航道)两侧(1)交通噪声1.人听到声音的三个阶段(2)施工噪声(3)工业噪声(2)施工噪声(3)工业噪声(4)社会生活噪声(2)声音通过空气等介质的传播——噪声的传播(3)鼓膜的振动——噪声的接收2.控制噪声的三种途径(1)噪声的产生：在声源处控制.(2)噪声的传播：在传播过程中减弱.(3)噪声的接收：在人耳处减弱3.为了监测噪声，办公区域和主要道路上常安置有噪声监测设备，提醒人们注意减小噪声，以免影响(1)探究噪声对人体的伤害及控制措施查阅资料，从物理学、心理学、医学等角度，了解噪声是怎样对人的身体和心理产生伤害的。(2)探究噪声对人体的伤害及控制措施调查住宅区、办公区、工业区及交通领域是如(3)探究噪声对人体的伤害及控制措施自己动手设计实验，探究一些材料(如泡沫塑料、塑料袋、布料、纸等)的隔音效果，完成一篇调查报告，呼吁人们在力所能及的情况下保护环境、降低噪声，为人类的健康生活作出贡献。噪声噪声源凡是影响人们工作、学习、休息的声音都是噪声。①噪声强弱的单位是：分贝(dB)。声弱等和5噪强的级危噪声控制与健康生活到的最弱的声音；为了保证休息和睡声弱等和5噪强的级危噪声控制与健康生活②危害：心理影响、生理影响、物理损坏.控制控制噪声径②在传播过程中控制；③防止噪声进入耳朵。1.我们生活在声音的世界里，声音无处不在。分析下列声音：①工厂车间里机器的轰鸣声：②剧场里京剧表演的演奏声；③清晨公园里小鸟的鸣叫声；④装修房子时的电钻声；⑤阅览室里的低声说笑；⑥山间小溪的流水声。其中属于噪声的是(C)A.0dB即为没有声音B.用真空罩罩住发声体减弱噪声的做法是控制噪声的产生C.从环境保护角度来说，一切干扰人们正常休息、学习和工作的声音都叫噪声D“请勿高声喧哗”,是在传播过程中减弱噪声3.噪声问题不断影响着我们的日常生活，下列属于在传播过程中减弱噪声的有(B)②在城市道路两旁安装噪声检测仪③现代城市住宅安装双层中空玻璃窗完成《练习册》相关练习.本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声.在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与.鼓励学生大胆发言，并对学生的回答表示肯定，师下面让我们一起来欣赏一下钢琴版《梁用多媒体播放视频和音乐，让学生感受音乐的魅力.都有其独特的音色和演奏方式.如果我们根据创意面，让我们通过实践活动一起探索.(一)问题缘起音乐给我们带来美妙的享受!每种乐器都有独特的表现方式和演奏特点，它们音色和响度的调和，能让我们欣赏到不同风格的音乐。如果我们根据创意自制乐器、演奏音乐，那会是富有成就感的享受。下面，我们通过实践活动一起探索。(二)活动方案1.乐器的分类打击乐器7打击乐器7弹拨乐器吹奏乐器拉弦乐器.体鸣乐器膜鸣乐器气鸣乐器体鸣乐器如编钟、磬、锣等；膜鸣乐器如鼓等；气鸣乐器如竹笛、埙等；弦鸣乐器如二胡、琵琶、阮、扬琴等.2.常见乐器的发声原理三类乐器音调、响度的改变方法打品部院篮改法的长缸，配细。例题1历史上我国劳动人民发明了很多传统的民族乐器，如琴、古筝、箫、笛、二胡、琵琶、唢A.二胡与古筝B.古筝与琵琶C.二胡与唢呐D.箫与笛子解析：琴、古筝、琵琶属于弹拨乐器，二胡属于拉弦乐器，都依靠弦振动发声，箫、笛、唢呐属于吹奏乐器，依靠空气柱振动发声，鼓属于打击乐器，依靠鼓皮振动发声。任务二：自制乐器并举办音乐会.上网查阅资料自制乐器.自制小乐器——排箫8.5cm×23cm(音调B)、8.0cm×23cm(音调C,板，铅笔，胶棒，胶水，剪刀等.(2)制作步骤步骤一：先取1张卡纸，在边沿涂胶，用铅笔作轴将卡纸平直的卷起来，卷好后，抽出铅笔.步骤二：按相同方式将其余7张纸都卷好，然后取1个纸筒竖直放到硬纸板上，沿其底边画出圆图，共需要画8个一样大小的圆圈，再把纸筒竖直粘贴上去.等胶水干透，把硬纸板多余部分剪去，得到的纸筒都是一端封口的.步骤三：把纸筒开口向下，整齐放好.取两片长方形的硬纸板，涂胶，分别粘贴在排列好的纸筒的正面和背面，一个简易的排箫就制作完成.通过墙报、科普活动等方式介绍创意乐器的原理，让大家体会生活中充满音乐、充满物理!例题2小岩自制了一个橡皮筋吉他，他将材质相同、粗细不同的橡皮筋缠到一个小盒上，弹拨橡这些粗细不同的橡皮筋，橡皮筋发出声音的解析：当用相同的力拨动这些粗细不同的橡皮筋，由于它们的振动频率不同，所发出声音的音调由于橡皮筋振动的振幅不同，所发出声音的响度也不同.实践举办“创意与炫酷”音乐会(一)问题缘起(二)活动方案1.乐器的分类2.常见乐器的发声原理任务二：自制乐器并举办音乐会.任务三：介绍并科普创意乐器.本节课主要是培养学生的动手操作能力，活跃课堂气氛，让学生在枯燥的学习中得到放松，同时又能对所学的知识进行更深一步理解，让大家体会到生活中充满音乐，充满物理，第三章光的世界第一节探究：光的反射定律第1课时光的直线传播2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度，重点：光在同种均匀介质中沿直线传播；光在不同介质中传播速度不同.难点：光的直线传播规律及在生活中的应用.如此美丽的景色，必须要通过光才能看得到，光从哪里来的?又是怎么向外传播的呢?二、新知探究我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢?光源分类：自然光源和人造光源两类，(1)自然光源(2)人造光源思考：月亮是光源吗?我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!注意：判断物体是不是光源，看物体自身能否发光，本身不发光的物体，不是光源.(二)光的直线传播思考：下面的光是怎样传播的呢?1.光是如何传播的?实验1:光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径喷雾的作用：便于显示空气中的光路实验表明：光在空气中是沿直线传播的.实验2:光在水和玻璃中中传播演示：光在水中和玻璃中的传播，在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹.结论：空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质.实验表明：光在同种介质中沿直线传播.思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗?归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播，举例：(1)小孔成像；(2)影子的形成；(3)日食和月食的形成；(4)排队看齐；(5)激光引导掘进方向.2.光线用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线.光线不是客观存在的，它是人们建立的一种_理想3.光的直线传播现象①影子的形成光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，在物体后面光线不能达到的地方就形成影子.②日食在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，当地球转到太阳与月球之间，并且在同一直线上时，挡住了射向月球的太阳光，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食.4.光的直线传播的应用①排队瞄准时：缺口、准星、靶心三点要在一条直线上，③激光准直⑤小孔成像射到了光屏的上部，于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像.小孔成像的特点：2.像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有3.像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关.(三)光的传播速度雷声和闪电同时发生，为何总是先看到闪电后听到雷声?光在空气中的传播速度比声音的快.1.光在不同介质中的传播速度介质真空空气约3×108m/s约空气中的3/4玻璃约空气中的2/32.光的传播不需要介质.4.光、声传播的比较是否需要介质光声真空中传播①一般情况下，Vg>②15℃时空气中的声根据爱因斯坦的狭义相对论可知，真空中的光速c是自然界中物体运动的最大速度，任何物体的运动速度都不可能大于c.当物体的运动速度接近光速时，会出现低速宏观世界难以感知的奇特效应.正在发光的物体正在发光的物体光的直线传播光的直线传播光源C.月亮D.发光水母2.百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法A.听到发令员的枪声开始计时B.看到发令员的发令枪冒烟开始计时C.听到发令员的最后一声口令开始计时D.看到最先起跑的运动员起跑开始计时3.关于光的传播速度，说法正确的是(D)A.光的传播速度是3×108m/sB.光的传播速度是3×105km/sC.光在不同的介质中传播速度相同D.光在不同的介质中传播速度不同4.当你经过发光的路灯时，关于影子的变化，正确A.一直变长B,一直变短C.先变长后变短D.先变短后边长4.太阳发出的光，要经过8分钟才能到达地球，请你计算太阳和地球之间的距离.解：光在真空中和空气中的传播速度均为3×完成《练习册》相关练习.八年级的学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒射出的光、汽车车灯的光等等，但并不知道光沿直线传播是有条件的，让学生通过实验探究来认识光的传播特点.这节课设计的重点应该是通过身边光学知识的应用，以及看得见的光现象，激发学生热爱光学的热情.第三章光的世界第一节探究：光的反射定律第2课时实验：探究光的反射定律2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单教学重难点重点：光的反射定律.难点：用光的反射解释一些简单现象.我们为什么能看见发光物体?光源本身发出的光进入眼睛.(一)光的反射不发光的物体表面能反射光，反射光进入眼睛.1.当光射到物体表面时，被物体表面反射的现象叫做光的反射.①光的反射发生在物体表面，或发生在两种透明介质的分界面处；②反射光线与入射光线在同一介质中，只是传播方向改变，光的传播速度不变.2.认识光的反射入射光线反射面0反射光线①入射点：入射光线在镜面上的投射点O②法线：过入射点和反射面垂直的虚线③入射角：入射光线跟法线的夹角i④反射角：反射光线跟法线的夹角r提出问题：反射光与入射光有什么关系?光反射时遵循什么规律?猜想与假设：1.三线是否在同一平面内?2.三线的位置关系是怎样的?3.两角有何关系?(二)光的反射定律实验：探究光的反射定律【实验目的】(1)探究光的反射定律，(2)学习如何收集证据来验证猜想.【实验器材】激光笔、平面镜、可折叠光屏、量角器、刻度尺、铁架台.【实验步骤】(1)把一块平面镜放在水平桌面上，再把光屏竖立在平面镜上，使光屏与平面镜垂直，(2)将激光笔射出的光沿光屏投射到平面镜上，观察反射光线与入射光线是否在法线两侧，反射光线、入射光线分居法线两侧(3)将显示有反射光线的半个光屏向后折转一定角度，观察光屏上是否还有反射光线，入射光线、法线、折射光线在同一平面内(4)在光屏上用笔描出入射光线与反射光线，用量角器测出入射角、反射角的大小填入下表.改变入射角，重复实验.实验序号123…入射角i【实验结论】(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内三线共面(2)反射光线、入射光线分居法线两侧两线分居(3)反射角等于入射角两角相等【交流反思】(1)光屏应如何放置?与镜面是什么关系?为什应垂直平面镜放置，否则看不到光线(2)光屏在实验中起什么作用?(3)光屏向后弯折的目的?(4)实验应该在什么环境下操作?为了使现象明显，应在较暗环境中进行实验(5)多次改变入射角并测量反射角的目的：使结论具有普遍性【思考】(1)光线垂直入射时，情况又会怎样?三线合一当光线垂直入射时，它将被垂直反射出去(2)光线逆着反射光线的方向入射，反射光线会怎样出射?在反射现象中，光路是可逆的。(三)镜面反射与漫反射思考：阳光射到镜子上，迎着反射光的方向可以看果阳光射到白纸上，则无论在那个方向看，都能看一束平行光射到光滑的物体表面，如平面镜的镜面或平静的水面，其反射光仍是平行的，这种反射叫而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射.3.生活中的实例玻璃幕墙发生镜面反射，造成“光污染”黑板表面发生漫反射，使各个方向的同学都能看到光路图行射出光的反射定律镜面反射与漫反射入射角-反射角光路可逆光的直线传播反射面A.0°2.一束光线射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐增大时，则(C)A.入射角逐渐增大，反射角也逐渐增大B.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大D.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小3.关于光的反射，下列说法正确的是(B)A.当入射光线与平面镜成20°角时，反射角也是B.入射光线靠近法线时，反射光线也靠近法线C.入射角增大5°时，反射光线与入射光线的夹角也增大5°D.镜面反射遵守反射定律，漫反射不遵守反射定律两部分组成，可以绕ON折转，为了探究反射角与入射角的大小关系，应进行的操作是(A)A.改变光线AO与ON的夹角B.沿ON向后转动纸板FC.改变纸板与平面镜之间的夹角AAM完成《练习册》相关练习.本节课中采用讨论式教学，让学生亲自动手、动嘴说出来.鼓励学生大胆猜想、质疑.在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围.应更多地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养第三章光的世界第二节探究：平面镜成像的特点1.了解平面镜成像的特点.3.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.重点：平面镜成像的特点。难点：虚像的概念。掉到井里了吗?井里的月亮实际上是什么呢?你知道水中美丽的倒影是如何形成的吗?平静湖面就是天然的平面镜，水中美丽的倒影是光的反射形成的.(一)平面镜表面平整光滑的镜面叫作平面镜.平面镜成像有什么特点呢?(二)光的直线传播做一做：在平面镜前握紧拳头匀速靠近平面镜，观察镜中的像是如何运动的?匀速远离平面镜，镜中的像又是如何运动的?物体与像有什么关系?猜想：①像与物的大小相等；②物靠近时像大，远离时像小；③像与物到平面镜的距离相等；④平面镜所成的像是实像.实验：探究平面镜成像的特点【实验目的】(1)探究平面镜成像的特点.(2)体会什么是虚像.【实验器材】两支相同的蜡烛、玻璃板、纸、光屏、刻度尺、火柴注意：注意轻拿轻放玻璃板，以免摔碎玻璃或划伤手等.注意用火安全，以免烧伤手或引发火灾.成像的位置和大小注意：实验使用薄玻璃板，厚玻璃板前后两个面有一定距离，会形成两个像，干扰试验结果，【实验步骤】(1)将纸平铺在水平桌面上，玻璃板垂直架在纸上，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛A,透过玻璃板观察另一侧蜡烛的像.注意：为了使点燃的蜡烛与像在同一平面内，使未点燃的蜡烛与像重合，更好地确定像的位置.(2)再把光屏放到像的位置，直接(不透过玻璃板)观察光屏上有无蜡烛的像.目的：探究像的虚实实像：由实际光线会聚形成的像；实像和虚像都能用眼睛直接观察.(3)把另一支形状相同且未点燃的蜡烛B放在像的位置并与像重合(未点燃的蜡烛看起来也有了烛注意：选择未点燃的蜡烛B使用等效替代法(4)在纸上描出蜡烛、玻璃板和像的位置，并用直线连接，用刻度尺分别量出蜡烛和像到玻璃板的距(5)改变点燃的蜡烛的位置，重复实验，目的：使结论更具普遍性平面镜成像的特点：1.物体通过平面镜所成的像是正立的虚像；2.像与物体的大小相同；3.像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等.即像与物体关于平面镜对称.【反思交流】1.实验器材的选择(1)实验应选用较薄的玻璃板，否则像与物到镜面的距离差值较大且会出现两个像.(2)用玻璃板代替平面镜的原因：便于确定(3)两支完全相同的蜡烛是为了比较像与物的(4)刻度尺的作用：测量像与物到平面镜的距(5)光屏不能承接到像，说明成的是虚像,3.玻璃板与水平桌面垂直放置，确保物与像重合.(三)平面镜成像原理光源发出的光线进入人眼S经过平面镜反射后，人感觉这些光是光线反向延长线的交点发出来的平面镜成像原理为光的反射每个物(发光或反光)点，都有其对应的虚像点这样由光线的反向延长线会聚成形成的像就叫做虚像.虚像可以用眼睛观察到，但不能被光屏接收到，作图时，虚像用虚线表示.2.平面镜成像作图第一步：画垂线第二步：标直角第三步：找等距第四步：标符号(四)生活中的平面镜1.平面镜在生活中的应用(1)利用平面镜成像古人用磨光的铜面作为镜子舞蹈演员利用平面镜纠正舞姿(2)增大视觉空间(3)改变光路潜望镜上下拐角处的两块平面镜互相平行，都跟水平方向2.平面镜在生活中的危害反射面是凸面的球面镜对光线有发散作用凸面镜的应用汽车后视镜路口反光镜反射面是凹面的球面镜对光线有会聚作用凹面镜的应用奥运圣火采集汽车头灯平面镜平面镜成像平面镜成像平面镜成像成像、改变光路等成像、改变光路等1.人向平面镜走近时，他在镜中的像将(C)C.不变D.先变大后变小2.平静的水面能清晰地映出岸上的景物，形成“倒影”,此“倒影”是(C)3.关于平面镜成像特点的探究实验，下列说法正确A.光屏用来验证像的虚实B.玻璃板可以与纸面不垂直C.蜡烛离玻璃板越近像越大D.做多次实验获得多组数据可以减小实验误差4.某同学身高1.7m,当他站在平面镜前1m的地方5.下图是某同学检查视力时的情景，平面镜中视力表的像是实(选填“实”或“虚”)像，平面镜中视力表的像到该同学的距离为5m.完成《练习册》相关练习.在本节课的教学中，取恰当的教学方法和教学策略，加强师生互动，充分发挥了教师的引导作用和学生的主体作用，使学生在课堂上能主动思考解决问题，提升分析问题和解决问题的能力；老师积极引导，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，为学生创造了良好的自之学习环境.第三章光的世界第三节光的折射1.了解光的折射现象.3.知道在光的折射现象中，光路可逆。重点：探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.难点：利用光的折射规律解释生活中的有关现象.你见过下面的现象吗?你知道为什么吗?潭清疑水浅被“折断”的笔二、新知探究(一)光的折射1.光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射.2.光的折射的基本概念三线两角光