2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit5 Part A教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5PartA教案

第1课时

PartALet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Foodweeat,子主题Howdowegetfood?本课语篇是

Oliver放学回家和妈妈的晚餐生活化对话。Oliver感到饥饿，向妈妈表

达想吃牛肉米饭，妈妈主动询问是否需要鸡汤，同时建议他多吃沙拉蔬菜,

养成健康饮食习惯；Oliver礼貌请求吃一点冰淇淋，妈妈同意但要求少量

食用。配套板块Look,writeandro用-play设置Myorder点餐清单，让

学生在模拟餐厅场景，运用目标句型自主完成点餐交际。前置板块Draw

andanswerLookandthink,激活学生已有饮食认知，为本课语篇做好

铺垫。

意义和价值

本课依托家庭真实交际语篇，引导学生懂得合理搭配三餐，多摄入蔬菜杂

粮，适量食用甜品零食，树立均衡健康的饮食观念；感知英语委婉请求的

礼貌用语，体会家人的关心与爱护，培养感恩意识；同时初步感知食物的

产地来源，对接单元大主题Howdowegetfood?,建立食物来之不易的

认知，落实劳动教育与健康素养的育人目标。

方式和方法

本篇属于典型的生活交际类对话语篇，五年级学生需要掌握饮食类名词：

beef,rice,chickensoup,salad,vegetables,icecream；核心交际

句型：Whatwouldyouliketoeat?I'dlike***Wouldyoulikesome…？

Youshould---CanIhavesome---?对话逻辑完整、语言地道，交际性强,

第1页共15页

既适合语篇精读理解，又便于学生模仿、改写、创编对话，具备语言训练、

思维培养、文化感知多重价值。

二、学情分析

本单元主题Foodweeat,五年级学生已经掌握基础食物类词汇，在日常

生活里经常经历三餐点餐、外出就餐场景，拥有大量真实的生活经验作为

语言支架。学生乐于分享个人喜好的食物，对点餐交际话题兴趣浓厚；五

年级学生具备基本的语篇提取、句型迁移、小组合作创编能力，能够完成

从文本输入、内化到真实场景语言输出的完整学习过程，适配大单元整体

教学，适合开展语用型对话课。

三、课标要求

学完本单元，学生能够在交际过程中认真倾听，使用委婉礼貌的句式提出

饮食请求、表达个人喜好；能够读懂简短生活化对话，提取关键信息；理

解健康膳食的重要意义，树立正确的生活观念；能运用目标句型完成点餐

交际，在真实生活场景主动运用英语进行简单交流，同步发展语言能力、

思维品质、文化意识与学习能力四大核心素养。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂、认读并理解核心词汇：hungry,beef,rice,chickensoup,

salad,vegetables,icecream；掌握委婉请求、提出建议的核心句型；

能够完整听懂家庭点餐对话，抓取食物、饮品关键信息。

2.能正确运用核心词汇与短语进行口头表达；熟练使用四组问答句螫完

成对话问答；模仿课文对话，完成角色扮演点餐交际；独立填写Myorder

点餐清单，围绕三餐饮食主题开展完整小组英语交流。

3.结合自身生活，自主创编健康晚餐对话；在餐厅、家庭等真实场景中,

灵活运用本课句型委婉表达饮食喜好与请求；可以和家人、同学用英语交

第2页共15页

流膳食搭配，将课堂语言延伸至课外生活，内化健康饮食、珍惜食物的思

维观念。

五、教学重难点

1.教学重点

核心食物词汇的认读、理解与口头运用。

Whatwouldyoulike…/I'dlike…/Wouldyoulikesome…/Can

Ihavesome-句型的认读、问答与仿写运用。

晚餐交际对话的听懂、模仿与角色扮演输出。

2.教学难点

CanIhavesome---?委婉请求句式在真实语境中的自然礼貌运用。

脱离课本文本，自主组合词汇、句型，独立创编完整点餐对话；理解just

alittle的内涵，区分健康食物与高糖零食，在语言输出中融入合理膳食

的思维意识。

【核心词汇】

hungry,beef,rice,chickensoup,salad,vegetables,icecream

【核心句型】

Whatwouldyouliketoeat?

rdlikebeefandrice.

Wouldyoulikesomechickensouptoo?

Youshouldhavesomevegetables.Theyaregoodforyou.

Can1havesomeicecream,please?

Yes,butjustalittle.

六、教学环节

整体逻辑链：歌谣热身，激活旧知一创设家庭晚餐情境，分层递进解读语

篇一学生内化句型，完成清单书写与角色扮演一盘点梳理，落实健康饮食

第3页共15页

与珍惜食物育人目标。

七、教学过程

新课导入:Warm-up&Lead-in

Step1Enjoyasong

播放Listenandsing板块歌曲Eatanddrink,师生齐唱并配合肢体动

作，营造沉浸式英语氛围，初步感知food单元主题。教师提问：What's

thesongabout?引导学生回答It'saboutdailyfoodanddrinkso

板书单元课题：Unit5Foodweeat,子标题Howdowegetfood?

Step2Freetalk

出示课本主题大图，开展Lookandthink活动：Whatfoodcanyousee?

Whichfooddoyoulikebest?学生自由口头作答，激活原有食物词汇。

完成Drawandanswer前置任务：学生画出三种最喜欢的食物，口头简单

介绍。教师追问：Whendoweeatthesefoods?Wheredothesefoodscome

from?引出dinner家庭晚餐场景，自然导入Oliver的晚餐故事。

设计意图：本环节采用“歌谣+问题链”导入，快速聚焦单元主题，激活

学生已有的词汇经验。图片与思考问题引导学生从直观认知过渡到生活思

辨，自然引出课时课题，同时初步渗透食物来源的单元大主题，为后续语

篇学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandsay

出示Let'stalk主情境图，设问QI：Whoishe?Q2：Whereishe?Q3：

Howdoeshefeel?引导学生观察图片，捕捉人物情绪hungry,初步感知

文本背景，完成Listenandtick课前两道听力选择题。

设计意图：依托插图进行读图预测，培养五年级学生看图预测语篇大意的

能力，铺垫对话情境，落实课本预习任务。

第4页共15页

Step4Watchandchoose

1.学生带着两个问题完整观看对话视频：

QI:WhatwouldOliverliketoeat?

Q2:WhatadvicedoesMumgivetoOliver?

学生初次观看视频，勾选答案，整体感知语篇主旨。

2.二次精看视频，逐句提取文本关键句子，教师板书核心句型，讲解新

词语义、发音，渗透Youshould的建议句式，讲解justalittle的含义,

渗透适量吃甜品的健康理念。

3.研读文本后，拓展分类活动：将食物分为Healthyfood和Sweetfood,

梳理合理的晚餐搭配，对接单元大主题，简单说一说Wheredotheycome

from?

设计意图：分层视听输入，从整体大意到细节语言，逐步拆解语篇，降低

五年级学生的文本理解难度，同时在语篇研读中潜移默化渗透健康饮食、

珍惜食物的育人目标，紧扣核心素养。

Step5Let'schant

编制点餐歌谣，齐读巩固句型：

Whatwouldyouliketoeat?I'dlikebeefandrice.

Wouldyoulikesomesoup?Yes,please.

Eatmorevegetables,theyaregoodforyou.

Icecreamissweet,justalittle.

Step6Pairwork

抛出讨论问题：Whatisyourhealthydinner?学生两人一组，运用句型

互相问答，口头构思个人晚餐菜单。

Step7Listenandimitate

播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音语调、连读弱读，内化完整对

第5页共15页

话。

Step8Look,writeandrole-play

发放Myorder任务单，学生独立书写个人点餐清单；4人小组分工：服务

员、顾客、记录员，套用句型完整创编对话，小组排练后上台展示角色扮

演。

设计意图：从机械跟读过渡到意义书写与交际输出，实现语言从输入到内

化再到真实运用的完整闭环，完全贴合五年级英语语用教学的要求，直接

利用课本原有板块，实用性极强。

Step9Drawanddiscuss

学生设计一份健康晚餐海报，标注英文食物名称，小组讨论这份菜单为什

么合理，全班分享交流，说一说食物的产地来源。

Step10Summary

师生共同梳理本课核心句型，总结健康饮食的原则：多吃果蔬主食，甜品

少量摄入；珍惜食物，明白食物来之不易。

Step11Homework

Mustdo：回家用英语询问家人的晚餐喜好，记录一份家庭点餐清单。

Choosetodo：绘制一份英文健康晚餐海报，简单标注食物产地。

八、板书设计

Unit5Foodweeat

第1课时

PartALet'stalk

Whatwouldyou1iketoeat/drink?

Vdlike...

Wouldyoulikesomechickensoup?

Youshouldeatvegetables.

第6页共15页

CanIhavesomeicecream?Justalittle.

Healthyfood:vegetables,meat,rice

Sweetfood:icecream

Eathealthy,treasurefood.

九、教学反思

本课紧扣单元大主题Howdowegetfood?进行整体设计，以家庭晚餐真

实语境为载体，遵循“情境导入一语篇精读一句型内化一交际输出”的教

学逻辑，契合五年级学生的语言认知规律。课堂既扎实落实词汇、句型等

语言知识目标，又在语篇研读中渗透均衡膳食、珍惜食物的育人理念，兼

顾语言能力、思维品质与文化意识培养。不足之处在于部分学困生自主创

编对话的能力偏弱，后续可以增加句型支架，分层设计任务，进一步缩小

学生差距，提升全员语言输出质量。

Unit5Foodweeat

第2课时

PartALet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元词汇新授课，依托餐厅Menu菜单主情境图，呈现中西饮食核

心词汇。教材范例句子将词汇嵌入点餐交际句型；Writeandsay板块设

置分类菜单表格，引导学生自主给食物归类、替换词汇完成问答，完整形

成“认识食物一分类梳理一探究食物来源”的单元学习逻辑，紧扣Howdo

wegetfood?单元大主题。

意义和价值

本课对比中式传统食物与西式快餐词汇，让学生感知中西饮食文化差异，

第7页共15页

增强中华传统饮食文化自信；在菜单分类活动中区分健康主食与高脂快餐,

建立科学的膳食习惯；后续衔接食物生长探究，体会粮食来之不易，落实

文化意识、劳动教育、健康素养三维育人目标。

方式和方法

本课词汇教学路径：情境呈现f听音正音f词义理解f归类梳理一句型内

化f语用输出。重点突破beef,tea不可数名词用法，词汇全部嵌入核心

交际句型，依托菜单图片搭建支架，做到词不离句、句不离境，在真实餐

厅场景完成语言运用。

二、学情分析

五年级学生已经掌握基础点餐句型，具备少量食物词汇储备，对点餐话题

兴趣浓厚。学生可以快速认读具象食物名词，但容易混淆可数与不可数名

词，脱离图片支架自主词汇输出能力偏弱；多数学生只关注食物成品，对

食物种植生长过程认知不足，需要问题链搭建词汇和单元主题的关联。

三、课标要求

学生能听懂认读食物词汇，区分可数名词与不可数名词；在点餐情境中灵

活替换词汇完成口头问答；了解中西饮食文化异同，热爱中华传统美食；

学会分类归纳记忆单词，提升自主学习能力。

四、教学目标

1.听懂认读dumplings,noodles,hamburger,beef,tea等核心词汇，

掌握some搭配不可数名词的用法，能在点餐句型中灵活替换词汇进行问

答。

2.能对中西食物、健康食物进行分类归纳，独立完成菜单填写，完成点

餐对话的口头输出。

3.感知中西饮食差异，认同中式饮食文化，明白粮食生长需要劳动付出,

树立珍惜粮食的观念。

第8页共15页

五、教学重难点

1.教学重点：核心食物词汇的认读、词义理解与口头运用；词汇嵌入点

餐句型进行替换操练；完成教材Writeandsay菜单分类任务。

2.教学难点：beef,tea等不可数名词搭配some的正确使用；脱离图片

支架自主调取词汇输出；将词汇学习对接单元食物溯源主题。

【核心词汇】

dumplings,noodles,hamburger,beef,salad,tea,juice,icecream

【核心句型】

Whatwouldyouliketoeat?

I'dlikeahamburgerandsomeicecream.

Whatwouldyouliketodrink?

I'dlikesometea.

ZhangPengwouldliketoeatdumplingsandbeef.Hewantssomegreen

teatoo.

六、教学环节

歌谣热身复习旧句型f餐厅菜单情境呈现新词一分类梳理内化词汇f句型

替换操练一菜单书写输出一单元主题延伸

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Enjoyasong

播放饮食主题歌谣，全班齐唱，复习点餐基础句型，板书单元课题Unit5

Foodweeat,标注主线Howdowegetfood?

Step2Freetalk

出示课本菜单主题大图，学生自由说出认识的食物单词。教师设问：

Thesefoodsareonourtable.Butwheredotheycomefrom?埋下探

第9页共15页

究伏笔，自然导入新课菜单情境。

设计意图：歌谣激活旧知，问题链从食物表象延伸到来源探究，为词汇学

习搭建完整认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandsay

完整出示餐厅中西菜单，分层呈现词汇：先中式食物dumplings,noodles,

tea；再西式hamburger,beef,icecream。逐词带读，重点讲解some搭

配不可数名词beef,tea的用法。齐读教材范例句子，把词汇嵌入句型，

实现词不离句。

Step4Groupwork

小组合作，把词汇分为Chinesefood/Westernfood两大类，填写表格。

拓展讨论区分健康食物与快餐食品，渗透健康饮食观念。

Step5Let'schant

Whatwouldyouliketoeat?

Dumplings,noodles,beefandmeat.

Whatwouldyouliketodrink?

Someteaforme,niceandsweet.

Hamburgersareyummy,eatjustalittle.

Healthyfoodmakesusfit.

Step6Pairwork

两人一组套用菜单词汇互相问答，自主替换词汇完成点餐对话操练。

Step7Writeandsay

学生独立填写Writeandsay菜单表格，把食物填入对应栏目，同桌互相

问答，完成词汇从输入到书面输出的闭环。

Step8Thinkanddiscuss

第10页共15页

简单拓展食物生长知识，小结所有食物都来自种子和植物，粮食需要辛苦

劳作，我们要珍惜食物。

Step9Summary

师生共同梳理本课词汇，总结分类记单词的学习方法，回顾中西饮食差异

与健康饮食理念。

Step10Homework

Mustdo：抄写本课核心词汇，用3个食物单词编写一组点餐小对话。

Choosetodo：设'•一份自己的英文健康菜单。

八、板书设计

Unit5Foodweeat

第2课时

PartALet'slearn

Whatwouldyouliketoeat?

I'dlikedumplings/ahamburger.

Whatwouldyouliketodrink?

I'dlikesometea.

Chinesefood:dumplings,noodles,tea

Westernfood:hamburger,icecream,beef

Tips：some+beef/tea（无复数）

九、教学反思

本课依托单元大主题设计，以餐厅菜单为真实语境，遵循词汇教学完整逻

辑，贴合五年级学生认知规律。大部分学生可以掌握词汇和基础句型，中

等生能完成句型替换；少数学困生对不可数名词用法掌握不够牢固，后续

可增加填空句型练习，进一步缩小学习差距。

第11页共15页

Unit5Foodweeat

第3课时

PartALet'sspell

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元语音专项课时，围绕字母组合oo的长短两种发音开展教学。

教材小诗以cook、cool、good、food等词汇创设美食烹饪语境,Readand

say板块引导学生按发音给单词分类，后续听音填空、自主造句板块，形

成“歌谣感知一分类归纳一书写运用一句子输出"完整语音教学链条，贴

合单元Foodweeat大主题。

意义和价值

本课在饮食语境中学习oo发音规则，帮助学生建立音形对应拼读习惯，

培养单词自主认读能力；分类活动锻炼学生观察归纳思维，把语音知识落

实到句子书写，夯实拼读基础，提升学生自主记词能力。

方式和方法

本课语音教学流程：歌谣整体感知一提取字母组合一单词分类归纳规则一

听音书写内化一句子语用输出。将发音学习融入单元美食语境，做到音不

离词、词不离句，避免孤立机械记发音。

二、学情分析

五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆oo的长短元音发音，不

会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元饮食话题,

学习代入感强，需要借助分类表格梳理发音规则，减少混淆。

三、课标要求

学生感知oo字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写

第12页共15页

单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。

四、教学目标

1.掌握oo/u/、/u:/两种发音，认读拼读cook、cool、book、foot等单

词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。

2.自主对单词发音分类，归纳简单拼读规则，提升归纳思维。

3.在美食烹饪语境中运用单词，体会英语语音的交际功能。

4.掌握字母组合拼读记词的方法，养成自主拼读策略。

五、教学重难点

1.教学重点：。。两种发音的认读与区分；单词发音分类；拼读书写目标

词汇。

2.教学难点：准确辨别长短元音；在句子中灵活运用oo单词进行书写

输出。

【核心词汇】

cook,cookbook,good,food,cool,book,foot,too,tool,zoo

【核心chant]

Look!Look!Icancook!

Lookatmycoolcookbook.

Thecookbookhasgoodfood,

Anditlookscooltoo.

六、教学环节

歌谣感知语音一提取oo字母组合一单词分类归纳规则一听音填空书写一

句子创编输出一课堂总结

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

第13页共15页

Step1Enjoythechant

播放课本歌谣，全班齐读，初步感知。。单词发音，板书课题Let'sspell,

圈出00字母组合，点明本课学习重点。

S