《6 探究物体的质量》教案2026-2027学年湘科版三年级上册科学

PAGE湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计课题1.6探究物体的质量课型新授课教学目标科学观念：明确质量是物体含有物质的多少，知道质量不随形状、状态改变，了解电子秤是测量质量的工具，初步感知物质由微粒构成。​科学思维：通过对比实验数据，建立“猜想—验证—归纳”的思维链，能推理质量与物质多少的关联。探究实践：能用电子秤规范测量物体质量，完成“橡皮泥变形”“冰熔化成水”实验，记录数据，清晰描述实验结论。​态度责任：感受质量测量的生活价值，养成规范操作、严谨记录的习惯，激发用实验解决疑问的兴趣，体会科学与生活的紧密联系。教学重难点重点：理解质量的定义，通过实验证明质量不随形状、状态改变，学会用电子秤测量固体、液体质量。难点：区分“质量”与“体积”，初步理解“物质多少不变则质量不变”的本质。教学准备教具：多媒体课件。​学具：橡皮泥、小块冰（密封）、电子秤、记录单、放大镜、盐等。教学过程环节一、问题与假设1.图片导入：质量就是物体含有物质的多少。2.提问：怎样改变物体的质量？预设：冰熔化了，水增多了，冰减少了，质量会变化吗？3.当物体中含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？环节二、探究与实践1.改变物体的形状，它们的质量会变吗？预设：固体有确定的形状，但施加力，也能改变物体的形状！预设：液体没有确定的形状，形状变化后，质量2.说一说，电子秤是测量物体质量的工具。3.同一块橡皮泥的形状改变了，质量会变化吗？冰熔化成水的过程中，质量会变化吗？4.试一试，改变更多物体的形状、体积、状态等，它们的质量是否改变。5.改变气球的形状，气球中空气的质量会改变吗？​6.小结：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。7.指南车信箱。环节三、拓展与迁移1.初识物质​2.我们的世界是由物质构成的，物质具有质量，并且能占据空间。不断地细分，我们会发现物质是由很小很小的微粒组成的。例如，盐可以是一堆、一块或者一粒……但从微观上来看，每一粒盐都是由肉眼看不见的极小微粒有规则地排列在一起组成的。一个物体的质量，其实就是组成它的所有微粒的质量总和。​环节四、反思与评价1.我们从哪些角度证明了物体的质量变还是不变？2.评价环节五、巩固与练习一、选择题1.物体的质量指的是（）。A.物体的轻重B.物体含有物质的多少C.物体所占空间大小D.物体的形状​2.用橡皮泥捏成不同造型，橡皮泥的质量会（）。​A.变大B.变小C.不变D.无法确定​3.测量物体质量的常用工具是（）。​A.刻度尺B.量筒C.电子秤D.注射器​4.冰熔化成水后，质量会（）。A.变大B.变小C.不变D.变为0​二、填空题1.是物体含有物质的多少，它是物体的基本属性之一。​2.我们常用测量物体的质量，使用时要将物体放在秤的托盘中央。​3.当物体中含有物质的多少不变时，它的质量不随和状态的改变而改变。​4.物质是由很小的组成的，物体的质量就是这些微粒的质量总和。三、判断题1.把一块面包分成两块，每块面包的质量都和原来整块面包的质量相等。（）​2.电子秤可以测量固体的质量，也可以测量液体的质量。（）​3.冰熔化成水后，状态变了，所以质量也跟着变小了。（）​4.气球吹大后，里面空气的体积变大，但质量不变。（）​5.物体的质量取决于它含有物质的多少，和物体的形状、状态没有关系。（）板书设计1.6探究物体的质量​质量定义：物体含有物质的多少​实验结论（质量特性）：​✅不随形状变：橡皮泥（方块→小船）、气球（扁→圆）​✅不随状态变：冰（固态）→水（液态）​✅关键：物质多少不变→质量不变​测量工具：电子秤（使用：放中央、清零、读数）​教学反思成功之处：橡皮泥变形情境贴近学生生活，快速激活探究兴趣；两个核心实验操作性强，90%的学生能通过数据直观感知“质量不变”；电子秤操作简单，学生易掌握规范用法；习题紧扣核心知识点，错题率低于15%，巩固效果好。​存在不足：部分学生混淆“质量”与“体积”，“物质由微粒构成”较抽象，仅靠示意图学生感知不深；未涉及“增加物质会改变质量”（如给气球充气），认知不够全面。​改进措施：增加“冰与水体积对比