《5 测量物体的体积》教案2026-2027学年湘科版三年级上册科学

PAGE湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计课题1.5测量物体的体积课型新授课教学目标科学观念：知道物体体积是所占空间的大小，明确固体、液体有确定体积，气体无确定体积，了解体积单位“毫升”及“1毫升=1立方厘米”。科学思维：通过对比三态物体体积测量过程，建立“问题聚焦—分态探究—规律归纳”的思维链，能推理测量方法与物体状态的适配性。​探究实践：能用刻度尺测长方体体积、量筒测液体体积、注射器测气体体积，记录数据，完成习题，清晰描述测量步骤与结果。​态度责任：感受体积测量的实用价值，养成规范操作、严谨记录的习惯，激发用测量解决生活问题的兴趣，体会科学与生活的联系。教学重难点重点：理解体积的定义，掌握长方体固体体积、液体体积的测量方法；知道三态物体体积特点。难点：正确使用量筒，理解气体体积随容器变化。教学准备教具：多媒体课件。​学具：每组长方体塑料块、木块、刻度尺、量筒、水、滴瓶、注射器、记录单等。教学过程环节一、问题与假设1.概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。2.将冰箱嵌入墙柜中，这样既美观又能充分利用空间。3.提问：要先知道冰箱的体积并留出一定的散热空间，那么怎样测量物体的体积呢？环节二、探究与实践探究1.测量固体的体积1.用刻度尺测量长方体塑料块和木块的长、宽、高？2.出示记录表。3.小结：固体有确定的形状，它的体积可以测量，固体有确定的体积。探究2.测量液体的体积1.量筒是测量液体体积的仪器。它与我们以前做过的“刻度杯”有什么相同之处？​2.学习正确使用量筒。3.注意：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与凹液面最低处齐平。4.同一杯水，倒入不同的量筒中，水的形状改变了，水的体积改变了吗？5.小结：液体有确定的体积，它的体积可以测量。探究3.测量气体的体积1.用去掉针头的注射器吸进一部分带烟雾的气体。用橡皮帽封住注射器的出气口，读出吸进气体的体积。压、拉注射器的活塞，观察发生的现象，并读出此时气体的体积。2.填写记录表。3.小结：气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。环节三、拓展与迁移1.视频：有趣的液体​环节四、反思与评价1.可以用哪些不同的方法测量不同状态物体的体积？2.评价环节五、巩固与练习一、选择题1.物体的体积指的是（）。​A.物体的重量B.物体的大小C.物体所占空间的大小D.物体的形状​2.测量长方体木块的体积，正确的方法是（）。​A.用秤称重量B.用量筒倒水C.用刻度尺量长、宽、高，相乘D.用注射器吸​3.用量筒测量水的体积时，读数的正确方法是（）。A.视线高于水面B.视线与水面凹液面最低处平齐C.视线低于水面D.随便读​4.1毫升（mL）和1立方厘米（cm³）的关系是（）。A.1mL＞1cm³B.1mL＜1cm³C.1mL=1cm³D.没有关系​二、填空题1.测量液体体积的仪器是，它的常用单位是毫升，用符号表示。​2.长方体固体的体积=×宽×高，单位是立方厘米（cm³）。​3.气体没有确定的体积，它总是能它所在的容器空间，体积随容器变化。​4.把50毫升的水倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，但水的没有改变。三、判断题1.固体有确定的体积，液体和气体没有确定的体积。（）​2.用量筒测量液体体积时，量筒只要放稳，怎么读数都可以。（）​3.一个长4cm、宽3cm、高1cm的长方体，体积是12cm³。（）​4.10毫升的水和10立方厘米的水，体积一样大。（）​5.用注射器吸进空气后封紧，压活塞时气体体积变小，说明气体体积能改变。（）板书设计1.5测量物体的体积​体积定义：物体所占空间的大小​关键换算：1毫升=1立方厘米​生活应用：​固体：测冰箱、木块体积​液体：测饮料、水的体积​气体：注射器观察体积变化教学反思成功之处：冰箱嵌入墙柜的情境贴近生活，快速激活“体积”认知需求；固体、液体测量实验操作性强，90%的学生能规范使用刻度尺和量筒；单位换算通过直观讲解，学生易理解；习题紧扣核心，错题率低。​存在不足：部分学生刻度尺读数时“视线歪斜”，需反复纠正；量筒倒水时易洒出，影响读数准确性；气体测量中，个别注射器漏气，导致体积变化不明显；对“非长方体固