《5 探寻生物进化的奥秘（二）》（教学设计）-2026-2027学年湘科版六年级上册科学

PAGE第一单元延续和进化第5课探寻生物进化的奥秘（二）一、教学核心素养目标1.科学观念目标：知道遗传和变异贯穿生物进化全过程，是生物进化的基础条件；以马的进化分支为核心案例，理解环境变化是推动生物进化的重要外因；掌握自然选择的核心内涵，明白适者生存、不适者淘汰的进化规律；知晓化石是研究生物进化的核心科学依据，了解生物进化由简单到复杂、由低级到高级的总体趋势。2.科学思维目标：学会对生物进化图谱进行纵向时序对比、横向物种对比，能主动提出探究问题、梳理进化规律；能结合生物性状、生活环境、遗传变异特点，推理物种延续与灭绝的原因；初步建立“遗传变异为基础、环境选择为动力、适者生存为结果”的进化逻辑思维。3.探究实践目标：能自主开展小组专题研讨，对比分析上新马、三趾马的性状差异与生存命运差异；熟练掌握小学科学研究报告的完整撰写方法，规范完成研究主题、目标、过程、分析、结论五大模块；能够独立筹备、参与课堂成果发布会，通过多元形式展示、交流、评价探究成果。4.态度责任目标：尊重生物进化的自然规律，感受生命演化的漫长与神奇；在小组研讨、报告撰写、成果展示中养成主动担当、乐于合作、严谨求实、尊重事实的科学态度；学习科学家持续探索、求真创新的科研精神，树立尊重自然、敬畏生命的科学价值观。二、教学重难点1.教学重点：通过马的进化分支案例，理解遗传、变异、环境三者与生物进化的关系；掌握自然选择的核心概念，明确适者生存、不适者淘汰的进化规律；熟练掌握科学研究报告的撰写方法，完成成果展示与交流评价。2.教学难点：结合环境变迁与生物性状变异，精准分析三趾马灭绝、上新马延续的核心原因；深度理解自然选择如何筛选生物变异、推动物种进化与更替，建立系统的生物进化认知。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（马进化完整树状图谱、始祖马—草原古马—现代马性状对比图、上新马与三趾马性状对照表、远古环境变迁资料）、达尔文进化论科普素材、研究报告模板、课堂星级评价量表、成果发布会展示道具、科普视频。2.学生准备：上节课绘制的生物进化树状图、收集的马进化相关资料、笔记本、文具；提前梳理小组探究成果，初步完成研究报告初稿；预习达尔文进化论相关知识。四、教学过程（40分钟）（一）问题与猜想（6分钟）1.复习回顾，情境导入：组织学生展示上节课绘制的马进化树状图谱，引导学生观察梳理：草原古马进化过程中分化出上新马、三趾马两个分支，其中三趾马曾分布广、数量多，最终却走向灭绝，而上新马成功延续并进化为现代马。2.聚焦核心问题：抛出探究核心问题，引发学生深度思考：同样由草原古马进化而来，为什么两个分支命运截然不同？生物进化过程中，为什么部分物种能延续生存，部分物种会彻底灭绝？3.大胆猜想假设：引导学生结合生活经验与前期探究成果猜想：物种的延续与灭绝，和自身性状变异、环境变化密切相关，有利变异帮助生物适应环境存活，不利变异会导致生物被环境淘汰。（二）探究与结论（19分钟）本课以专题研讨、对比探究、报告梳理为核心，层层突破重难点，落实课本核心探究内容。1.探究一：图谱双向对比，发现进化规律（6分钟）组织小组开展专题讨论会，对进化图谱进行双向对比探究。纵向对比：从始祖马、草原古马到现代马，梳理生物进化的时序变化，总结体型、四肢、奔跑能力、食性的演变规律。横向对比：聚焦草原古马的两个分支，对比上新马与三趾马的体型、脚趾数量、奔跑能力、环境适应方式的差异，记录两组物种的性状异同。2.探究二：结合环境，分析进化原因（7分钟）结合课本环境变迁资料开展深度分析：远古地球气候逐渐干燥，森林面积缩减、地面变硬、植被稀疏，马的生存环境发生巨大变化。始祖马适配森林沼泽环境，以嫩叶为食、擅长躲藏；环境改变后，奔跑能力、咀嚼能力更强的草原古马存活下来。后期环境持续变化，草原古马再次分化，三趾马多趾结构不适应坚硬地面、奔跑能力较弱，无法适配新环境；上新马单趾硬蹄、奔跑速度更快，具备更强的环境适应能力，得以延续进化。引导学生总结：马的进化全程伴随遗传与变异，遗传保留物种基础性状，变异产生不同性状差异，环境变化对生物性状进行筛选。3.探究三：规范撰写研究报告（4分钟）结合课本科学方法，指导学生完善小组研究报告，严格按照五大模块撰写：明确研究主题、梳理研究目标、记录研究方法与过程、深入分析物种进化与灭绝问题、总结科学结论，保证报告论据充分、结论科学、格式规范。4.归纳核心结论（2分钟）师生共同总结：遗传和变异是生物进化的基础，环境变化是生物进化的动力；生物发生的有利变异能帮助其适应环境、存活延续，不利变异会导致物种被淘汰；自然界存在自然选择，适者生存、不适者淘汰，推动生物不断进化发展。（三）反思与评价（6分钟）1.自主复盘反思：引导学生全面反思探究全过程：是否能自主结合图谱提出探究问题？是否精准分析出马进化的影响因素？研究报告撰写是否规范完整？小组合作研讨、成果梳理是否严谨认真？2.多维星级评价：严格参照课本评价量规，开展师生互评、小组互评、自我测评科学观念维度：评价学生是否掌握遗传变异是进化基础、化石是进化依据的核心观念，是否理解环境对进化的作用。科学思维维度：评价学生能否基于化石资料、进化图谱自主提问、分析推理、得出科学结论，推理论证是否严谨。探究实践维度：评价学生是否自主组织专题研讨、规范完成研究报告、积极参与成果发布展示。态度责任维度：评价学生探究过程是否主动投入、乐于合作分享、尊重事实、分析严谨，具备良好的科学探究态度。3.深度反思总结：引导学生反思成果发布会筹备过程，借鉴其他小组的优秀探究方法与报告亮点，梳理自身不足，积累科学探究经验。（四）应用与迁移（5分钟）1.知识迁移解读案例：运用自然选择规律，再次解读三趾马灭绝、上新马进化的案例，巩固“有利变异存活、不利变异淘汰”的核心逻辑，实现知识学以致用。2.成果迁移应用：将本节课研究报告撰写、图谱对比分析、问题推理的探究方法，迁移到其他生物进化案例的研究中，为后续生物进化探究奠定方法基础。3.科学价值迁移：了解科学成果发布的意义，明白成果共享、交流评价能够推动科学进步、完善研究成果、促进合作学习，体会科学探究的价值。（五）阅读与新知（4分钟）1.课本精读拓展：带领学生阅读达尔文进化论科普内容，了解达尔文的生平与科研贡献，掌握进化论核心观点：生物存在生存斗争，通过遗传、变异和自然选择，由低级到高级、由简单到复杂不断进化发展。知晓达尔文进化论是19世纪自然科学三大发现之一，具有深远的科学影响力。2.新知延伸拓展：补充拓展：人类对生物进化的探索从未停止，随着科技发展，人类对自然选择、生物进化的认知会不断完善，激励学生保持探索精神、持续探究自然奥秘。3.课堂整体小结：师生共同梳理本课核心：遗传变异为基础、环境选择为动力、自然选择为规律，共同推动生物进化；学会规范撰写科学报告、开展实证探究与成果交流。五、板书设计5探寻生物进化的奥秘（二）一、探究案例：马的进化分支对比共同祖先：草原古马分支1：三趾马→灭绝（多趾、奔跑弱、不适应硬地环境）分支2：上新马→延续进化为现代马（单趾硬蹄、奔跑能力强、适配环境）二、生物进化三大核心条件1.基础：遗传（保留物种基本性状）、变异（产生个体性状差异）2.动力：环境不断变迁，对生物性状进行筛选3.结果：自然选择——适者生存、不适者淘汰三、环境变迁对马进化的影响远古：森林沼泽多→始祖马体型小、擅长躲藏、食嫩叶后期：气候干燥、森林减少、地面变硬