小学一年级综合实践《小陀螺转起来》教学设计

小学一年级综合实践《小陀螺转起来》教学设计一、教材分析与学情研判《小陀螺转起来》是苏少版一年级下册综合实践活动的主题活动。教材以儿童生活中常见的玩具陀螺为切入点，引导学生经历"做一做、玩一玩、比一比、改一改"的完整探究过程，在玩中学、做中思，初步感受"平衡""支撑点""用力"等朴素的科学经验，发展动手操作能力与初步的问题解决能力。一年级学生刚完成一个学期的学校生活，好奇心强，喜欢动手，喜欢游戏化的活动方式，但注意力持续时间较短，精细动作发展尚不均衡，语言表达以简单句为主。几乎所有的孩子都玩过或见过陀螺，但"陀螺为什么会转""怎样让陀螺转得更久"这类问题，多数孩子停留在模糊感受层面，缺乏有目的的观察和有步骤的尝试。这恰恰是综合实践活动最有价值的空间：不追求知识的系统传授，而是守护儿童与生俱来的探究冲动，用低结构材料支撑高质量的实践体验。二、教学目标1.价值体认：在玩陀螺、做陀螺的过程中体验劳动与创造的快乐，感受传统玩具中蕴含的智慧，萌发对身边事物的探究兴趣。2.责任担当：在小组活动中学会分工、轮流、倾听，遵守游戏规则，能爱惜材料、收拾整理，初步形成小组合作的责任意识。3.问题解决：能用卡纸、牙签、瓶盖等简易材料制作一个能转动的小陀螺；通过多次尝试，发现陀螺转得稳、转得久与"中间戳洞""底部尖尖""用力均匀"等因素有关，并能对作品进行至少一次改进。4.创意物化：能为自己的陀螺进行个性化装饰，设计一场小小陀螺比赛，用图画或简单符号记录自己的发现。三、教学重难点教学重点：动手制作一个能转动的小陀螺，并在玩的过程中观察、比较，发现让陀螺转得又稳又久的基本办法。教学难点：引导学生从"随便玩"走向"带着问题玩"，即能够围绕"怎样让我的陀螺转得更好"进行有目的的改进，并用语言或图画表达自己的发现。对一年级学生而言，"发现"不必是规范的结论，能说清"我把洞戳在中间，它就不歪了"这样的朴素表达，就是可贵的探究成果。四、教学准备教师准备：传统木陀螺一个、电动发光陀螺一个、各式纸质陀螺若干、教学课件（含陀螺转动的慢放视频、制作步骤图）、圆形硬卡纸、瓦楞纸片、牙签、小木棍、瓶盖、彩泥、水彩笔、安全剪刀、白胶、记录单（画有三个小方框：我做的、我发现的、我想改的）、陀螺比赛记录表。学生准备：课前和家长聊一聊"你玩过陀螺吗"，有条件的带一个家里的陀螺来校；穿上方便活动的衣服，建立安全使用牙签和剪刀的约定。五、教学过程（一）情境导入：陀螺王国来闯关上课伊始，教师从身后"变"出一个传统木陀螺，在讲台上轻轻一抽，陀螺嗡嗡旋转。教室里立刻热闹起来。师：它是什么？生：陀螺！师：老师小时候玩的就是这样的陀螺。你们在哪里见过陀螺？学生纷纷举手：公园里老爷爷抽的大陀螺、超市买的塑料陀螺、动画片里的陀螺战士、爷爷打的冰尜……接着，课件出示本课情境图：陀螺王国发来邀请函——"亲爱的小朋友，陀螺王国要举行旋转大赛，可是参赛的陀螺还缺好多队员，你们愿意动手做出属于自己的陀螺，来参加比赛吗？"师：想不想接受挑战？生（齐）：想！师：要参加比赛，得先闯三关：第一关，认识陀螺的身体；第二关，亲手做陀螺；第三关，让陀螺转得又稳又久。我们先闯第一关。设计意图：一年级课堂需要强烈的任务感和游戏感。用"闯关"串联全课，把"观察—制作—改进—比赛"隐在游戏结构里，孩子知道自己每一步在做什么、为什么做，活动的主线就立起来了。（二）第一关：看一看，玩一玩，认识陀螺的身体每组发下两到三个不同材质、不同形状的陀螺（木质、塑料、纸制），学生自由把玩两分钟。教师巡视，不急于讲解。师：玩好了，轻轻放下。谁来说说，这些陀螺虽然长得不一样，但有什么相同的地方？生1：它们都有一个圆圆的身子。生2：下面都是尖尖的。生3：上面有一根棍棍，捏着它转。教师在黑板上用简笔画出一个陀螺，边画边标注学生的语言：圆圆的身体（旋转面）、尖尖的脚（支点）、小把手（转轴）。不必出现任何术语，"圆圆的身体""尖尖的脚""小棍棍"就是一年级孩子最好的科学词汇。师：再玩一次，这回有个小任务——你能让陀螺站起来转几秒钟？转的时候，手是怎么用力的？学生再次尝试。教师请两个孩子上台演示：一个用食指拇指捏住小棍快速一捻，陀螺稳稳旋转；一个只轻轻推侧面，陀螺晃两下就倒了。师：为什么他的转得稳，他的倒得快？生：要捏上面的小棍，要快！生：要转得快，还要放得平。师小结：原来，陀螺要靠小棍棍发力，要放在平平的地方，还要用力快一点，它才肯好好跳舞。设计意图：先自由玩，再带着任务玩。"自由玩"满足天性、积累直觉；"任务玩"引导观察、催生发现。两轮玩之间递进一层，符合一年级学生的认知节奏。教师始终追问"你的手是怎么做的"，把对孩子的关注从结果引向动作经验，这是综合实践活动区别于常识课的关键。（三）第二关：做一做，我的陀螺课件展示三款纸陀螺的做法样本：牙签穿圆形卡纸、小木棍穿孔制瓦楞纸圆片、瓶盖做底的组合陀螺。教师用实物边演示边讲解最基础的一款。师：做纸陀螺有三个小窍门。第一，圆要圆。用盖子在卡纸上描一个圆，沿着线慢慢剪，剪得圆圆的，陀螺才转得稳。第二，洞要戳在中间。怎么找中间？把圆对折再对折，打开后两条折痕交叉的地方，就是正中心。第三，牙签要戳得紧紧的，松了可以卷一小条纸塞紧，或者请白胶帮忙。安全约定一起说一遍：牙签尖尖不对人，剪刀递人手握尖，用完材料送回家。学生三人一组制作。材料筐里提供了不同难度的选择：能力弱的孩子可以用描好的圆直接剪；能力强的孩子可以尝试双层圆片粘合做出"加厚陀螺"，或在陀螺边缘贴上彩泥小点。教师巡视时的语言很关键——不代做，只提问："你的洞戳在哪里？""捏一捏，牙签松不松？""转一转试试看，哪里不对劲？"制作完成后，进行第一次"试飞"：每张课桌上试转自己的陀螺。此刻教室里会出现鲜明的对比——有的陀螺稳稳旋转，有的一转就歪，有的根本立不起来。师：老师发现，有的小陀螺是舞蹈家，有的还在睡觉。先别灰心，转不起来不是失败，是它在给我们出题目。第三关，我们就来解开这些题目。设计意图：制作环节把"对折找圆心"这一数学经验自然嵌入劳动过程，数与形、手与脑同时工作。预设"转不起来"的普遍现象并正面解读为"出题"，是本课评价观的核心：在综合实践活动中，没有废品，只有待改进的作品。这一点对一年级孩子建立不怕失败的探究品质至关重要。（四）第三关：比一比，改一改，让陀螺转得又稳又久自由旋转三分钟，教师请学生观察：哪些陀螺转得久？哪些晃得厉害？组织"陀螺诊断会"。请三位"小病人"上台展示转不好的陀螺，全班当小医生。病例一：陀螺一碰就倒。学生观察后发现牙签戳歪了，洞不在中间。师：怎么治？生：重新找一个中心，重新戳。病例二：陀螺转两圈就停。一看，卡纸太薄太软，底部被牙签顶得翘起来。生：用厚一点的纸！老师说有两层的卡纸。病例三：陀螺晃来晃去。原来是装饰的彩泥贴在了一边。生：彩泥太重了，要贴两边一边一个，一样重。师：一样重，两边才平。做手术吧！学生回到小组，对照自己的陀螺进行改进：重新找中心、换材料、调整配重、加固转轴。记录单上完成"我做的"（画下陀螺样子）和"我想改的"（画一个箭头指出改的地方）。改进后再次试转，很多孩子惊喜地发现：原来歪歪扭扭的陀螺，现在能转出漂亮的一圈又一圈。师：你发现让陀螺转得又稳又久的秘密有哪些？师生共同梳理成儿童版"陀螺秘籍"，配上简笔画贴在黑板上：洞在中间不偏心；尖尖朝下站得稳；身体平平整整；两边一样重；手快又有力；桌面平平硬硬。设计意图：这是全课的高潮，也是探究味道最浓的部分。"诊断会"用拟人化方式承载"发现问题—分析原因—改进方案—验证效果"的完整探究回路。不用一个专业名词，孩子却真实经历了工程式学习的全过程。教师梳理"秘籍"时只收拢孩子的语言，不多拔高，保证经验来自孩子、归于孩子。（五）陀螺王国旋转大赛比赛设两个项目，规则师生共同商定：一是"马拉松赛"，每组推选一个陀螺，在教室中间的"赛台"（一块平整的展示板）上比谁的陀螺转得久，请一位学生拿秒表计时；二是"舞蹈家赛"，比谁的陀螺转得稳、造型美。比赛分两轮：先小组内比，推选代表；再全班决赛。没有入选的孩子担任计时员、裁判员、啦啦队，人人有岗。决赛时，其他孩子观察并给参赛陀螺"找优点"："他的陀螺转的时候不晃""她的颜色像彩虹"。赛后采访环节：师：冠军陀螺，你用了什么好办法？生：我用了两层卡纸，洞戳在中间，转的时候用手指捏小棍用力一搓。师：没得冠军的小朋友，你想对它说什么？或者，你还想怎么改你的陀螺？生：我想给我的陀螺换一个更尖的底下，明天回家再试试。设计意图：比赛是综合实践活动天然的总结与评价场。设置"人人都有岗"，避免比赛变成少数人的舞台；赛后采访把焦点从"赢"引向"办法"和"下一步"，让竞争服务于改进。（六）拓展延伸：陀螺的世界很大课件出示图片与短视频：抽打多年的老陀螺、云南的打陀螺民俗活动、冰上陀螺、指尖陀螺、陀螺仪在导航里的用途（只需点到"科学家用陀螺的原理让飞机轮船不迷路"），激发惊叹即可。布置弹性实践任务：回家和爸爸妈妈用生活中的材料（瓶盖、纽扣、橡皮泥、光盘）再做一个不一样的陀螺，比一比谁的脑洞大；下节课带来进行"创意陀螺博览会"。六、板书设计黑板左侧画一个标注"圆圆的身体、尖尖的脚、小棍棍"的陀螺简笔画；中间梳理成图文的"陀螺秘籍"六条；右侧留出"今天的冠军办法"一栏，比赛后由学生口述、教师记录。整块板书全部源于课堂生成，图文结合，低年级学生看得懂、用得上。七、作业与评价设计过程性评价贯穿全课：制作关看"做没做出能转的陀螺"，改进关看"有没有找到问题、动过手术"，比赛关看"会不会遵守规则、发现别人优点"。记录单三格——"我做的、我发现的、我想改的"——作为学生本课的成长档案，教师用星级加一句具体评语的方式反馈，如：你的洞找得真准；你敢给陀螺动手术，很了不起。亲子实践作业：亲子共做创意陀螺，要求使用废旧材料，附一句孩子口述、家长代笔的制作心得。八、教学反思预设本课实施中最可能出现的三种情况需要预判：其一，个别孩子精细动作跟不上，屡做屡败，此时同伴互助和分层材料比教师代劳更重要；其二，比赛环节容易情绪激动，规则要先于比赛讲清，裁判岗位是安抚落选情绪的良方；其三