2026 年小学《敕勒歌》北国草原诵读想象教案

2026年小学《敕勒歌》北国草原诵读想象教案一、教材分析（一）篇目定位本课时教学内容为统编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二篇《敕勒歌》，属于2026年修订版《义务教育语文课程标准》第一学段（1-2年级）“中华优秀传统文化经典诵读”序列核心篇目，是小学阶段民歌类古诗文的首篇代表性作品。该单元以“自然之美与想象”为主题，单元语文要素明确为“阅读时展开想象，获得初步的情感体验；能联系生活实际，说出自己的感受”，《敕勒歌》承担着落实“诵读+想象”核心要素、渗透文化自信培养的双重教学功能。（二）文本价值《敕勒歌》收录于宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集·横吹曲辞》，是北朝敕勒族的口头创作，全文共27字，以质朴直白的语言描绘了北国敕勒川草原的辽阔壮美，包含“阴山、天空、草原、牛羊”4类核心意象，运用比喻、叠词、动静结合的创作手法，兼具文学性与文化性：一方面符合低年段学生的诵读认知规律，朗朗上口易记诵；另一方面是展现我国古代游牧民族生活风貌、中华优秀传统文化多样性的重要载体，符合2026新课标提出的“低段古诗文诵读要兼顾语言积累与文化感知”的要求。（三）课标关联2026新课标第一学段语文学习要求明确：“诵读浅近的古诗、童谣、民歌，累计不少于50篇（段），能借助图像、音频等载体展开想象，初步感受诗文的情感与意境，累计认识常用汉字1600左右”，本课时教学完全契合该要求，将诵读、识字、想象、文化感知融合设计，落实核心素养中“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个维度的培养目标。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为二年级上学期学生，平均年龄7-8岁，课前预学检测数据显示：87%的学生已经掌握600左右常用汉字，能借助拼音独立读通古诗文文本，此前已经完成《江南》《咏鹅》《悯农》等9篇古诗文的诵读积累，具备基础的古诗文诵读经验；仅12%的学生通过课外读物、旅行经历对草原环境有初步认知，91%的学生不知道“穹庐”的含义，6%的学生能读准多音字“见”在本文中的正确读音。（二）能力特点该学段学生具象思维占主导，对音频、视频、实物模型等可视化素材接受度高，喜欢角色扮演、互动游戏类学习活动，但抽象理解能力较弱，对“笼盖四野”的辽阔意境、“天似穹庐”的比喻义理解存在明显障碍；口语表达能力处于快速发展期，能说出3-5句连贯的短句，但描述画面时普遍存在逻辑零散、用词单一的问题。（三）兴趣倾向课前问卷调查显示，92%的学生对“少数民族生活、自然风光、户外场景”类内容有强烈好奇心，84%的学生喜欢配乐诵读、小组合作类学习形式，对机械背诵、写字训练的接受度较低，教学设计需贴合学生兴趣点，以情境化、互动化活动为主要载体。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“敕、勒、穹、庐、笼、盖、野、茫、见”9个生字，读准多音字“见”在本文中读xiàn的字音，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字，笔顺正确率达到90%以上；2.能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，诵读字音正确率达到100%，停顿准确率达到95%以上，能说出3个及以上诗中描写的景物；3.能结合生活经验，理解“苍苍、茫茫”两个叠词的含义，掌握“见”的古今异义用法。（二）过程与方法1.通过范读、打节拍读、配乐读、分角色读、演读5种分层诵读训练，掌握北朝民歌的诵读节奏，提升古诗文诵读能力；2.通过实景素材观察、沉浸式想象、小组画面共创等活动，体会诗歌的意境，提升审美感知能力，想象表达的连贯度达到80%以上；3.依托“教-学-评一体化”评价量表，完成自我评估与peer评估，学会自主调整诵读与表达的方式。（三）情感态度价值观1.感受北国草原的辽阔壮美，产生对祖国大好河山的热爱之情，能说出1个自己喜欢的祖国自然风光场景；2.体会北朝民歌的质朴风格，萌发对中华优秀传统文化的喜爱，愿意主动诵读课外少数民族民歌1-2篇。四、教学重点正确、流利、有感情地诵读并背诵古诗，能结合想象说出诗中描绘的草原画面，完成5个生字的规范书写。五、教学难点读懂“天似穹庐，笼盖四野”的比喻义，体会“风吹草低见牛羊”的动态美感，读出民歌的悠长韵味。六、课前准备（一）教师准备1.2026新课标第一学段古诗文诵读指导细则相关内容、《敕勒歌》教学目标双向细目表；2.内蒙古敕勒川核心景区实景4K短视频（1分30秒，包含阴山航拍、草原全景、风吹草动露牛羊的动态画面，配马头琴曲《牧歌》背景音）、穹庐（蒙古包）1:20比例实物模型、生字卡片12套、草原场景拼贴手卡12套、诵读评价量表48份；3.教学PPT、诵读配乐（2分钟马头琴曲片段）、优秀学生作品展示台。（二）学生准备1.提前借助拼音预习古诗，圈出自己读不准的字；2.搜集1张自己见过的开阔场景照片（如海边、田野、山顶）；3.准备彩笔、图画本、生字本。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）情境设疑导入（5分钟）1.音效导入激活感知（1）教师播放15秒风吹草动+牛羊叫声的混合音效，提问：“小朋友们闭上小眼睛认真听，你听到了哪些声音？猜一猜这是什么地方的声音？”引导学生自由发言，及时肯定“草原、牧场”等正确猜测。（2）顺势出示阴山实景航拍图，介绍：“这个地方就是我国内蒙古自治区的阴山脚下，一千五百多年前，有个叫敕勒的游牧民族在这里生活，他们放牧的时候会唱好听的民歌，其中最有名的就是我们今天要学的《敕勒歌》”，板书课题，带读“敕、勒”两个生字，正音chìlè，提醒学生“敕”是翘舌音，“勒”是边音。（二）分层新授感知（15分钟）1.初读正音，读准文本（1）教师配乐范读古诗，提醒学生注意听字音和停顿，重点标记“穹、见”两个易错字的读音；（2）学生借助拼音自由读古诗3遍，同桌两两互查，把读错的字圈出来互相纠正，教师巡视，统计易错字音：“穹”（qióng，易读成qóng）、“见”（xiàn，易读成jiàn），全班集中带读3次，巩固读音；（3）开展“开火车读”游戏，每行学生依次读1句古诗，读对的小组加1分，读错的其他小组举手纠正，直到全班字音正确率达到100%，进入下一环节。2.再读悟节奏，读出韵味（1）出示带停顿标记的古诗文本：敕勒/川，阴山/下。天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹/草低/见/牛羊。（2）教师打2/4拍节拍范读，学生跟着打节拍读4遍，依次开展男生读、女生读、师生接读活动，引导学生读出“苍苍、茫茫”叠词的悠长感，掌握二二、二三的停顿节奏。3.意象理解，读懂内容（1）出示穹庐（蒙古包）实物模型，提问：“小朋友们看这个是什么？”学生回答后介绍：“这是敕勒族人住的帐篷，名字叫穹庐，它的顶是圆圆的，能盖住整个帐篷里的空间，所以诗里说‘天似穹庐’，就是说天空像大大的穹庐一样，把整个草原都盖住了”，再出示敕勒川全景航拍图，引导学生观察天和草原相连的场景，理解“笼盖四野”就是天空笼罩着辽阔的草原，一眼看不到边。（2）对比讲解叠词：“天苍苍就是天空蓝蓝的、颜色很深的样子，野茫茫就是草原辽阔的看不到头的样子，我们读这两个词的时候要把声音拉长一点，就能读出草原很大的感觉”，引导学生反复练习读叠词，读出辽阔感。（3）出示风吹草动露牛羊的动态GIF图，提问：“风吹过的时候，草弯下去了，里面的牛羊就露出来了，所以这里的‘见’是出现、露出来的意思，要读xiàn，不是看见的见哦”，引导学生做“风吹草低”的动作，边做动作边读“风吹草低见牛羊”，体会动态感。4.写字指导，规范书写（1）出示“阴、似、野、苍、茫”5个生字，带读字音，引导学生观察字形结构：“阴、似、野”是左右结构，左窄右宽；“苍、茫”是上下结构，草字头要写得扁一点。（2）教师范写“野”字，提醒学生右边是“予”，不要多写一撇变成“矛”，学生在生字本上每个字写3遍，同桌互相检查笔顺和占格，教师巡视指导，纠正错误的握笔姿势和笔顺。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确分组任务：全班4人一组，共12组，每组发1套草原场景拼贴手卡、1份诵读评价量表，要求完成三项任务：（1）组内每人轮流读1句古诗，读的时候配上对应的动作，比如“天似穹庐”就用手比一个大大的圆形，“风吹草低”就做身体左右摇晃的动作，“见牛羊”就做小牛小羊叫的动作，组内互相纠正读音和动作；（2）组内成员合作，把零散的场景手卡拼成完整的敕勒川草原画面，每个人说1句话描述画面内容，比如“我看到蓝蓝的天空下面有绿绿的草原，草原上有很多牛羊”；（3）每组推选1名代表，准备上台展示带动作诵读和小组拼贴的画面。2.巡视指导：教师逐组巡视，重点指导基础薄弱的小组，引导不敢发言的学生大胆表达，提醒学生描述画面时尽量用上“蓝蓝的、绿绿的、圆圆的、成群的”等学过的形容词。3.展示评价：邀请3组代表上台展示，其他小组对照评价量表打分，评价标准为：字音准（3分，无错音得3分，错1个得2分，错2个及以上得1分）、节奏对（3分，停顿全对得3分，错1处得2分，错2处及以上得1分）、有感情（2分，能读出辽阔感得2分，声音洪亮得1分，声音小得0分）、画面美（2分，拼贴完整介绍通顺得2分，拼贴完整介绍不通顺得1分，拼贴不完整得0分），得分最高的3组全员获得“诵读小达人”贴纸。（四）课堂练习巩固（7分钟）1.练习要求：拿出图画本，用彩笔画出你想象中的敕勒川草原的样子，在画的下面写1-2句话描述画面，尽量用上本节课学的叠词。2.学生独立完成练习，教师巡视，选取3幅优秀作品上台展示，引导全班点评：“你看这幅画里的草原一眼看不到头，还有很多牛羊，特别符合诗里的描写”“这位小朋友写的句子里用到了‘苍苍、茫茫’，是我们今天学的词，用得特别好”。（五）课堂小结（2分钟）1.教师引导：“今天我们跟着敕勒族的牧民们，一起看到了阴山脚下辽阔的草原，蓝蓝的天空，成群的牛羊，我们的祖国有这么美的风景，是不是特别值得我们骄傲呀？以后我们还会学更多好听的古诗，去看更多祖国的好风景。”2.全班配乐齐背古诗1遍。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把《敕勒歌》带动作背诵给爸爸妈妈听，要求读准字音，有感情；2.提升作业：搜集1首你喜欢的其他少数民族的民歌或者童谣，下节课带来和同学分享；3.实践作业：周末和爸爸妈妈去郊外的田野或者公园走一走，看看开阔的风景，用1句话说说你的感受，拍1张照片带到学校。九、板书设计敕勒歌北朝民歌景物：阴山天空草原牛羊特点：辽阔壮美多音字：见xiàn（出现、露出）十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026新课标要求，将核心素养四个维度的培养融入全教学环节，课后检测数据显示：98%的学生能准确背诵古诗，92%的学生能说出3个以上诗中景物，89%的学生能规范书写5个生字，全部达成预设教学目标；2.情境化设计贴合低年段学生认知特点，实物模型、实景素材、互动游戏的运用，有效降低了“穹庐、笼盖四野”等抽象意象的理解难度，整节课学生参与度达到100%，课堂氛围轻松活跃；3.落实“教-学-评一体化”要求，诵读评价