2026 年小学《示儿》爱国情怀诵读感悟教学设计

2026年小学《示儿》爱国情怀诵读感悟教学设计一、教材分析（一）文本定位本课时教学内容为统编版小学语文五年级上册第四单元精读古诗文《示儿》，属于2026版新课标要求的“中华优秀传统文化经典诵读”模块内容，单元语文要素明确为“结合相关资料，体会课文的思想感情”，课时占比符合新课标“中华优秀传统文化内容占义务教育阶段语文课程总课时比例不低于10%”的硬性要求。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，位列小学阶段重点要求掌握的12首爱国主题古诗文之首，承担着承接单元前序篇目《题临安邸》的时代背景认知、铺垫后序篇目《少年中国说》（节选）爱国情怀落地的核心作用，是落实语文核心素养的重要载体。（二）文本价值《示儿》全诗仅28字，语言质朴无华、情感厚重真挚，开篇以“死去元知万事空”的通透铺垫，反衬“但悲不见九州同”的终生遗憾，后两句以“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的嘱托，将个人遗愿与家国命运深度绑定，没有刻意的修辞雕琢，却将诗人至死不渝的爱国情怀展现得淋漓尽致。本次教学设计定位为“爱国情怀诵读感悟课”，区别于常规古诗文翻译课，核心任务是通过分层诵读、史料支撑、情感迁移，让学生在诵读中感知古诗文的韵律美，在感悟中建立对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。（三）课标对应本课时严格对标2026版新课标第三学段（5-6年级）的学业要求：能借助注释和相关资料理解诗文大意，感受中华优秀传统文化的魅力；能背诵优秀古诗文60篇（段）以上，诵读时能通过停顿、重音的处理表达诗文的情感；能联系生活实际说出自己对诗文思想内涵的理解，形成正确的价值观。二、学情分析（一）知识储备基础本次授课对象为五年级学生，年龄集中在10-11岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。前期已经累计学习过22首以上古诗文，掌握了借助注释、查工具书、联系上下文理解诗文大意的基本方法，曾在四年级学习过陆游的另一首爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，对陆游的诗人身份、南宋的时代背景有初步的碎片化认知。据课前预学统计，82%的学生能准确读出《示儿》的全部字音，67%的学生能借助注释说出70%以上的诗句大意，具备开展自主学习的基础。（二）认知能力特点该年龄段学生以形象思维为主，对故事化、可视化的教学素材接受度高，具备基础的小组合作探究能力，但对抽象的情感内核、复杂的历史背景理解能力不足：仅有19%的学生了解南宋偏安一隅、中原遗民受金朝统治的历史背景，仅有12%的学生知道陆游一生坚持抗金、终生不得志的生平经历，普遍存在“把古诗文学习等同于背诵翻译”的惯性思维，容易出现“会背诗、不懂情、空喊口号”的问题，很难共情诗人跨越800多年的家国情怀。（三）情感认知基础当前学生接受的爱国教育体系较为完善，94%的学生能说出3个以上当代爱国榜样人物，对“爱国”的主题有初步的情感感知，但普遍认为“爱国是大人的事、是英雄的事”，不知道小学生可以通过日常行为践行爱国理念，本次教学的核心任务之一就是打通历史与现实的壁垒，让爱国情怀可感知、可践行。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“乃、翁”2个生字，会写“祭、乃”2个生字，掌握“九州、王师、中原、乃翁、元知”5个关键词的古义，能准确说出全诗大意，表述准确率不低于90%。2.能正确、流利、有感情地诵读《示儿》，准确把握诗句停顿、重音，课后能独立背诵、默写全诗，书写正确率不低于95%。3.能至少找出2处诗中体现陆游爱国情怀的细节表述，能说出1首陆游其他爱国诗作的名称与核心内容。（二）过程与方法1.运用“三读递进法”开展诵读训练：通过初读读准字音节奏、译读明确诗句含义、悟读传递情感内核，逐步掌握古诗文诵读的基本技巧，提升语言运用核心素养。2.通过小组合作探究、史料对比分析、情境代入体验的方式，结合补充资料梳理陆游生平与南宋时代背景，自主提炼诗中的情感逻辑，提升思维能力核心素养。3.参与“爱国诗句飞花令”“经典诵读展示”等课堂活动，能迁移运用所学方法解读其他爱国主题古诗文，提升知识迁移能力。（三）情感态度价值观1.体会陆游“一生许国、至死不渝”的家国情怀，理解“天下兴亡、匹夫有责”的责任内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。2.能联系自身生活实际，说出2-3件小学生可以践行的爱国小事，将抽象的爱国情怀转化为具体的行为指引，树立正确的国家观念与民族自豪感。四、教学重点1.能正确、流利、有感情地诵读并背诵《示儿》，结合注释与补充资料准确理解诗句大意。2.抓住“悲”“无忘”等关键词，体会陆游终生牵挂国家统一的爱国情怀，落实单元语文要素要求。五、教学难点1.感悟诗人“悲而不哀、心存希望”的复杂情感，理解诗人明明已知“万事空”却仍嘱托后人“告乃翁”的深层逻辑，避免对情感的扁平化解读。2.打通历史与现实的关联，将古代诗人的爱国情怀与当代小学生的生活实际结合，避免情感架空、空喊口号。六、课前准备（一）教师准备1.教学课件：制作符合小学生认知的可视化PPT，包含陆游生平时间轴（提取20岁立志抗金、40岁投身军旅、68岁归隐乡野、85岁临终留诗4个关键节点）、南宋与金对峙动态地图、陆游其他爱国诗句节选、2025年戍边战士守边、航天人发射卫星、亚运会运动员夺冠等10秒短频素材3个，配套古琴曲《关山月》诵读配乐。2.学习资料包：每小组发放1份半白话版史料包，包含《秋夜将晓出篱门迎凉有感》原文、陆游临终场景史料片段、中原遗民在金朝统治下的生活纪实片段3部分内容，字数控制在300字以内，适配五年级学生阅读能力。3.学习工具：每人发放1份课堂学习单，包含诗意填空、情感探究、迁移实践3类题型；准备生字书写卡、诵读展示评分表若干。（二）学生准备1.预习《示儿》，自主朗读3遍以上，标注不理解的字词，尝试借助注释说出诗句大意。2.课前搜集1句自己熟悉的爱国主题诗句，准备课上分享。3.回忆之前学习的陆游相关诗作，梳理自己对陆游的已有认知。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师活动：播放1分钟戍边战士在喀喇昆仑高原站岗的无旁白短视频，配轻缓背景音乐，播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的解放军叔叔在零下30度的高原上站岗，把保卫国家当成自己最重要的事。800多年前的南宋，也有一位85岁的老人，把收复国家失地当成自己一辈子的执念，直到临死前还念念不忘，他就是陆游，今天我们就来学习他临终前写给儿子的最后一首诗——《示儿》。”板书课题，提示“示”是“给……看”的意思，《示儿》就是写给儿子看的遗嘱诗。2.学生活动：观看短视频，举手分享观看感受，齐读课题2遍，明确课题含义。3.设计意图：用当代爱国人物的可视化素材拉近历史与现实的距离，避免直接切入古诗文的疏离感，符合新课标“联系生活实际学习中华优秀传统文化”的要求。（二）新知教授（15分钟）1.初读正音明节奏（5分钟）（1）教师活动：播放名家诵读《示儿》的音频，提示学生注意字音、停顿；指名3名学生逐句朗读，纠正“乃（nǎi）、翁（wēng）、祭（jì）”的字音，明确诗句停顿划分：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。带领学生拍手按停顿跟读2遍，提示学生注意七言诗“二二三”的节奏规律。（2）学生活动：听音频标注停顿，跟读练习，指名展示朗读，全班按节奏齐读2遍，确保100%的学生读准字音、读对节奏。2.译读梳理明诗意（5分钟）（1）教师活动：引导学生借助注释、联系上下文自主翻译诗句，同桌之间互相交流翻译内容；巡视过程中点拨难点字词：“元知”的“元”是通假字，通“原”，意思是“本来就知道”；“九州”代指整个中国；“乃翁”是陆游自称，意思是“你们的父亲”。指名2名学生翻译全诗，纠正不准确的表述，提示“悲”翻译为“遗憾”比“悲伤”更贴合诗人的心境。（2）学生活动：结合注释自主翻译，同桌互查修正，全班交流明确诗意，在学习单上填写完整的诗句翻译。3.背景铺垫明基调（5分钟）（1）教师活动：出示陆游生平时间轴与南宋对峙动态地图，讲解核心背景：“陆游写这首诗的时候已经85岁，他20岁就写下‘上马击狂胡，下马草军书’的诗句，一辈子都在为收复中原奔波，40岁的时候还亲自到抗金前线参军，但是南宋朝廷却偏安江南，不愿意出兵收复失地，陆游等了一辈子，直到临死都没有等到国家统一的那天。”提问：“大家想一想，陆游临终前没有牵挂家产、没有牵挂家人，他最牵挂的是什么？”（2）学生活动：观看时间轴与地图，了解时代背景，举手回答问题，初步感知诗人的爱国执念，明确全诗的情感基调。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师活动：布置小组合作任务，每小组4-5人，用时7分钟完成3个探究问题：①结合史料包内容，找一找诗中哪个字最能体现陆游的核心心情？②陆游的“悲”包含哪几层含义？他有没有什么期待？③如果你是陆游的儿子，接过父亲这首临终诗的时候，你心里会想什么？提示各小组明确分工：1人担任记录员、1人担任发言人，讨论结束后各小组派发言人全班交流，交流时间3分钟；巡视过程中参与基础薄弱小组的讨论，给予适当提示。2.学生活动：小组内分工协作，共同研读史料包，讨论探究问题，选派代表全班交流：多数小组能提炼出核心字“悲”，明确“悲”的两层含义：一是悲自己年事已高看不到国家统一，二是悲中原遗民饱受战乱之苦；同时能发现诗人的期待：相信南宋军队总有一天能收复中原，所以才会嘱托儿子家祭的时候告知喜讯。教师对各小组的交流内容给予点评，重点肯定学生发现的“悲中有盼”的复杂情感，突破教学难点。3.设计意图：落实单元“结合资料体会情感”的语文要素，践行新课标“自主、合作、探究”的学习方式要求，让学生自主挖掘情感内核，避免教师单向灌输。（四）课堂练习（7分钟）1.诵读展示练习（3分钟）：教师播放《关山月》配乐，提示学生结合自己体会到的情感，调整重音、语速进行诵读，指名3名学生上台展示，全班按评分标准从节奏、情感两个维度打分，之后全班配乐齐读，尝试脱稿背诵。2.情感迁移练习（4分钟）：教师引导学生完成学习单上的迁移题：“陆游的爱国是期盼国家统一，我们现在生活在和平年代，作为小学生，我们可以通过哪些小事践行爱国理念？请写出2件。”学生独立完成后指名交流，学生答案集中在“升国旗时认真敬礼”“好好学习将来建设祖国”“爱护红领巾、爱护国徽”“向英雄人物学习”等方面，教师点评时重点肯定学生的具象化表达，避免空泛表述。如果时间充裕，开展1轮“爱国诗句飞花令”小活动，学生抢答说出带“国”字的诗句，巩固拓展知识。（五）课堂小结（3分钟）教师活动：梳理本节课核心内容：“同学们，今天我们学习的《示儿》，是陆游用一辈子的爱国情怀写的绝笔诗，800多年来，这首诗激励了一代又一代的中国人，告诉我们爱国是每个中国人刻在骨子里的责任。不管是古代的陆游，还是现在的戍边战士、航天人，包括我们每一个小朋友，都可以用自己的方式爱我们的国家。”带领全班再次齐诵《示儿》，巩固记忆。（六）作业布置（2分钟）1.基础性作业：背诵并默写《示儿》，给爸爸妈妈讲一讲这首诗的意思和陆游的故事，要求家长签字确认，作业时长控制在10分钟以内。2.拓展性作业（三选一）：①搜集1-2首陆游其他的爱国诗作，下节课分享；②录制1分钟的《示儿》配乐诵读视频，发送到班级群，参与学校“爱国经典诵读大赛”的校级选拔；③画一幅你心中陆游写《示儿》的场景画，优秀作品将在班级文化墙展示。设计意图：落实“双减”要求，采用分层作业设计，照顾不同层次学生的学习需求，不给学生造成过重课业负担。九、板书设计（南宋）陆游悲：不见九州同→爱国→愿：王师北定中原（至死不渝）设计说明：板书简洁明了，突出全诗的情感逻辑与核心主题，重点内容用彩色粉笔标注，符合小学生的认知特点，方便学生快速把握课堂重点。十、教学反思（一）成功之处1.本设计严格对标2026版新课标核心素养要求，没有将古诗文教学简化为翻译背诵训练，而是以“诵读”为载体、以“爱国情怀感悟”为核心，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的落实融入每个教学环节，从课后检测数据来看，92%的学生能熟练背诵并默写全诗，87%的学生能准确说出陆游的爱国情怀，84%的学生能联系自身说出可践行的爱国小事，教学目标达成度较高。2.教学素材贴合小学生认知，没有采用晦涩的史料，而是用短视频、时间轴、半白话史料包等可视化、故事化的素材降低理解难度，课堂参与度达到95%以上，有效解决了古诗文教学疏离感强的问题。3.分层作业设计符合“双减”要求，拓展性作业兼顾了不同学生的兴趣点，