2026 年小学《赠刘景文》秋景励志诵读教学设计

2026年小学《赠刘景文》秋景励志诵读教学设计一、教材分析（一）教材定位本教学设计对应部编版义务教育语文教科书三年级上册第二单元第4课，属于“中华优秀传统文化·古诗文诵读”板块，严格契合2026年修订实施的义务教育语文课程标准中“第二学段诵读浅易古诗文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟，体会中华优秀传统文化的思想内涵与艺术魅力”的要求。本单元以“金秋时节”为核心主题，设置的语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语，体会课文表达的思想感情”，诵读积累要求为“背诵课文，积累描写秋天的语句”。（二）文本价值《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的七言绝句，全诗仅28字，却实现了景、情、理的高度融合：前两句以白描手法勾勒荷尽、菊残的深秋典型景致，未刻意渲染悲秋情绪，反而突出菊花傲霜斗寒的坚韧风骨；后两句笔锋一转，点明“橙黄橘绿”的暮秋时节才是一年最值得铭记的好景，既抒发了对深秋独特审美特质的喜爱，又借景喻人，赠予时年58岁、仕途不顺的好友刘景文，传递出“不因年华流逝、境遇低谷消沉，要乐观向上、积蓄力量”的励志内涵。文本兼具审美性、思想性与实践性，是落实语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的优质载体，也是秋景主题诵读、励志教育融合的典型素材。二、学情分析（一）认知基础三年级学生已累计学习浅易古诗文12首以上，熟练掌握“借助注释、对照插图”两种基础释诗方法，积累了“金黄、凋零、丰收”等20个以上描写秋景的常用词语，能独立完成古诗的初读正音任务；但对古诗“托物言志、借景抒情”的表达手法认知空白，对苏轼生平、北宋文人交往的背景知识了解较少，难以自主建立“秋景特征”与“励志内涵”的关联。（二）能力特点该学段学生具象思维占主导，对诵读表演、情景互动、实物观察类活动参与热情高，课堂主动发言率可达85%以上；但抽象逻辑思维仍处于发展初期，对诗句背后的深层表意理解难度较大，70%的学生初读时会将“橙黄橘绿”单纯理解为秋天的丰收景色，无法感知其对应“人生积淀期、收获期”的隐喻义。（三）情感契合点三年级学生正处于低段到中段的学习过渡阶段，近期刚经历第一次全科单元测试，约40%的学生因成绩波动、学习难度提升出现自我怀疑、畏难情绪，与诗中“身处低谷仍要乐观”的励志主题高度契合，能够实现古诗文学习与现实生活的共情联动。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“刘、景、君、擎、傲、犹”6个生字，准确读准“擎雨盖（qíngyǔgài）、傲霜枝（àoshuāngzhī）”的字音，会写“寒、赠、菊、橙”4个生字，能准确辨析“擎与警、犹与尤”2组形近字，默写正确率达到90%以上。2.掌握“联系生活实际、对照景物图片”两种理解难懂词语的方法，能准确说出诗中“荷、菊、橙、橘”4种秋景的典型特征，流利背诵全诗。（二）过程与方法1.通过“初读正音、品读悟景、诵读传意”三阶诵读法，完成7次不同层级的诵读训练，实现从“读准字音”到“读出节奏”再到“读出情感”的能力进阶，诵读达标率不低于85%。2.通过小组合作探究、情景模拟演绎的方式，梳理“景的特点”与“情的指向”的关联，能用自己的话完整讲述苏轼赠诗给刘景文的核心原因，逻辑清晰度达标率不低于70%。（三）情感态度价值观1.感受深秋时节“凋零与生机并存、萧瑟与丰收同在”的独特美感，改变“秋天就是悲伤的”刻板认知，提升对自然景物的观察兴趣与审美能力。2.深刻理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的励志内涵，懂得“即使身处学习、生活的低谷，只要保持坚韧、积蓄力量，就能迎来属于自己的收获期”的道理，能主动用该诗句鼓励身边遇到困难的人，增强对中华古诗文文化的认同感与文化自信。四、教学重点1.落实三阶诵读要求，有感情地诵读并背诵全诗，熟练运用多种方法理解“擎雨盖、傲霜枝”等难懂词语，能用自己的话说出诗句的基本意思。2.梳理诗中描写的秋景特征，体会诗人对深秋独特景致的赞美之情。五、教学难点1.体会诗人借秋景抒发的励志情感，理解“橙黄橘绿”对应“人生积淀收获期”的深层隐喻义。2.能在现实生活场景中准确运用“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”传递鼓励、正向的情绪，实现古诗文的学用结合。六、课前准备（一）教师准备1.制作融合4K秋景实拍视频、1分钟苏轼与刘景文交往背景动漫短片、专业诵读示范音频的多媒体课件，其中秋景视频对应诗中“荷、菊、橙、橘”4种景物，分四季荷叶对比、霜打菊花特写、橙橘丰收航拍三个模块，时长1分20秒，符合小学生视觉认知规律。2.准备生字卡片1套、诵读星级评价表42份（对应班级40名学生+2份备用）、情景模拟道具（宋代文人简易头饰2套、新鲜橙子和橘子各10个、经霜的菊花鲜枝3枝）。3.对照2026新课标第二学段古诗文教学要求，设计分层练习题库，提前预判学生可能出现的字音、字义理解误区，准备对应的引导策略。（二）学生准备1.课前预习古诗，圈出不认识的字，尝试独立诵读3遍，搜集自己拍摄的深秋景色照片或者手绘1幅秋景简笔画，课上准备分享。2.提前了解1个苏轼的趣味小故事（如东坡肉、苏堤的由来），字数控制在100字以内。七、课时安排共1课时，总计40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.秋景猜谜互动（1）教师依次出示4张特写图片：夏天撑开的荷叶、冬天枯萎的荷杆、结霜的菊花枝、挂满果实的橙橘树，让学生举手猜对应的景物，猜中即出示对应的词语卡片，领读“荷尽、菊残、橙黄、橘绿”4个词语，强调“橙”是后鼻音。（2）教师播放提前拍摄的校园深秋实拍vlog，内容包括操场的梧桐落叶、花坛里的残菊、种植园里的橘子树，提问：“咱们校园的秋天已经到了，有没有同学觉得秋天树叶掉了、花谢了，有点冷清？有没有同学觉得秋天有果子吃，特别开心？”请2-3名学生分享自己对秋天的感受，教师顺势过渡：“900多年前的北宋，大诗人苏轼也在秋天写了一首诗，送给自己的好朋友刘景文，他眼里的秋天，不仅很美，还特别有力量，能给遇到困难的人打气，今天我们就一起来诵读这首《赠刘景文》。”教师板书课题，领读2遍课题，讲解“赠”就是送给好朋友的意思。（二）新授（15分钟）1.初读正音，读准节奏（1）播放专业诵读示范音频2遍，要求学生跟着小声跟读，圈出自己读不准的字音。（2）教师出示生字卡片，重点正音：“擎”读qíng，是后鼻音，意思是举、往上托；“傲”读ào，是第四声，意思是不屈服；“犹”读yóu，意思是仍然、还。开火车读生字，每人读1个，读错的全班一起纠正，读完后全班齐读生字3遍。（3）出示标注好停顿节奏的古诗文本：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。要求学生按照节奏自由诵读3遍，同桌之间互相听读，读错字音、节奏错的及时纠正，之后请3名学生上台展示诵读，全班对照节奏要求评价，直到所有学生都能准确读出节奏。2.品读悟景，理解诗意（1）要求学生结合课文注释、课本插图，独立理解每句诗的意思，圈出自己不懂的词语，时间3分钟。（2）全班逐句交流：①学习第一句“荷尽已无擎雨盖”，教师出示夏天满池荷叶的图片和冬天枯荷的图片对比，提问：“擎雨盖是指什么？为什么说荷尽之后就没有擎雨盖了？”引导学生说出：擎雨盖就是像雨伞一样撑开的荷叶，荷花谢了之后，荷叶也枯萎了，再也没有夏天那种绿油油、撑得高高的荷叶了。②学习第二句“菊残犹有傲霜枝”，教师拿出提前准备的经霜菊花枝，让前排学生触摸花枝的硬度，观察枝上残留的菊花花瓣，提问：“菊花已经残了，但是诗人为什么要赞美它？”引导学生说出：菊花虽然谢了，但是花枝还硬硬的，不怕霜冻，特别坚强。③学习第三、四句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，教师出示橙橘丰收的航拍视频，提问：“‘君’是对人的尊称，就是‘您’的意思，诗人觉得一年最好的景色是什么时候？”引导学生说出：是深秋橙子黄了、橘子绿了的丰收时节，这个时候虽然很多花谢了，但是有香甜的果子，是收获的季节。3.悟情诵读，读出韵味（1）播放1分钟动漫短片，讲解背景：苏轼写这首诗的时候，他的好朋友刘景文已经58岁了，之前一直没得到朝廷的重用，觉得自己年纪大了，什么事都做不成了，心情特别差，苏轼就写了这首诗送给他，给他打气。（2）教师提问：“苏轼为什么要写荷尽、菊残，不写春天的桃花、夏天的柳树？”引导学生理解：荷尽、菊残的深秋，就像人到了年纪大、遇到困难的时候，就像刘景文的处境，但是深秋有傲霜的菊花、丰收的橙橘，就像人即使遇到困难，也有自己的优势、也能迎来收获，苏轼是在用秋景鼓励刘景文，不要灰心，现在正是他人生收获的好时候。（3）教师范读全诗：第一、二句读的时候，前半部分稍缓，读出对荷尽的惋惜，后半部分加重语气，读出对傲霜菊的赞叹；第三、四句语气坚定、有力，读出鼓励、肯定的感觉。学生跟着教师练读2遍，要求读出对应的情感。（三）小组合作（8分钟）1.分组安排：4人一组，共10组，每组发放1张诵读星级评价表，评价维度包括“字音准确、节奏正确、情感饱满、有创意”4项，每项1颗星，满星4颗。2.合作任务（1）任务一：组内成员轮流诵读古诗，其他人对照星级评价表打分，每个人拿到3颗星以上即为通关，每组推选出1名诵读最好的代表，参加班级“诵读小明星”评选。（2）任务二：组内讨论：如果你的好朋友最近练跳绳一直跳不好，马上要参加运动会了，特别难过，你怎么用今天学的诗句鼓励他？每组准备1个1分钟左右的情景模拟小片段。3.成果展示（1）请3组的代表上台诵读，全班对照星级评价表打分，得分最高的代表所在小组获得“诵读小明星”集体奖状，全班鼓掌祝贺。（2）请2组上台展示情景模拟，例如学生A扮演练不好跳绳的同学，垂头丧气地说：“我练了半个月还是跳不到100个，运动会肯定要拖班级后腿了。”学生B拍着他的肩膀说：“XX，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时，你这半个月已经进步了30个了，再练几天肯定能达标，你付出的努力都不会白费的！”教师点评：“大家说得特别好，这句诗不仅可以用来鼓励年纪大的人，也可以鼓励我们身边遇到困难的好朋友，只要坚持努力，就会有收获。”（四）课堂练习（7分钟）采用分层练习设计，适配不同学习能力的学生：1.基础层（全员完成）（1）在生字本上书写“寒、赠、菊、橙”4个生字，每个写2遍，组1个词语，教师巡视，纠正握笔姿势与坐姿，重点指导“寒”字的书写：宝盖头下面的部分不要少写两点，下面的两点要写在竖中线两侧。（2）完成诗句填空：荷尽已无____，菊残犹有____。____君须记，最是____。写完后同桌互相批改，正确率100%即为通关。2.提升层（学有余力的学生完成）（1）用自己的话把这首诗改写成一段100字左右的写景小短文，突出秋景的特点，写完后请2名学生上台分享。（2）给古诗配简笔画，对应四句诗画4幅小图，课上没画完的可以课后完成。3.拓展层（兴趣学生完成）回忆自己学过的其他描写秋景的古诗，背1首和全班同学分享，例如同单元的《山行》《夜书所见》。（五）小结（3分钟）教师带领全班齐背全诗，之后总结：“今天我们不仅学会了一首古诗，还知道了秋天不只有凋零的落叶，还有坚强的傲霜菊、香甜的橙橘，就像我们的学习和生活，有时候会遇到困难，就像到了寒冷的深秋，但是只要我们像菊花一样不怕困难，像橙橘一样慢慢积蓄力量，就一定能迎来属于自己的收获。以后大家遇到困难的时候，或者身边的人不开心的时候，都可以想起这句‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’，给自己打气，也给别人加油。”（六）作业布置（2分钟）1.必做作业：背诵并默写《赠刘景文》，给爸爸妈妈诵读一遍，把诗里的励志道理讲给爸爸妈妈听。2.选做作业（二选一）：（1）和家人一起去郊外或者公园找一找诗里的秋景，拍1张照片，下周课上分享；（2）给这首诗编一个100字左右的小故事，写在写话本上。九、板书设计赠刘景文（苏轼）景：荷尽——无擎雨盖菊残——有傲霜枝橙黄橘绿——丰收时节情：赞秋景劝好友要乐观十、教学反思（一）可取之处1.严格契合2026新课标古诗文教学要求，整个教学过程以诵读为主线，设计了7次不同层级的诵读训练，符合学生“从字音到语义再到情感”的认知规律，课堂学生参与度达到96%，87%的学生能当堂背诵全诗，92%的学生能准确写对4个要求会写的生字，顺利达成知识与技能目标。2.实现了秋景审美与励志教育的深度融合，通过实物观察、情景模拟的方式将古诗文内容与学生的现实生活衔接，避免了古诗教学空泛化的问题，72%的学生能在情景模拟环节准确运用诗句鼓