2026 年小学《竹石》坚贞志向诵读感悟教学设计

2026年小学《竹石》坚贞志向诵读感悟教学设计一、教材分析（一）文本定位本内容选自统编版小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》第二首，单元语文要素为“体会文章抒发情感的方式，联系生活实际加深对文本内涵的理解”，符合2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化经典诵读”板块要求，是落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的典型载体。（二）文本价值《竹石》是清代诗人郑燮为自己的竹石画所作的题画诗，全诗仅28字，采用托物言志的写法，以扎根破岩、历经风雨仍坚韧挺拔的竹为意象，寄托了诗人刚正不阿、不随世俗浮沉的坚贞志向，是中华传统文化中“竹君子”品格的具象表达。本次教学设计以“坚贞志向诵读感悟”为核心，打破传统古诗教学“解意为主、诵读为辅”的模式，将诵读作为贯穿课堂的核心载体，引导学生从“读准字音”到“读出情感”再到“读懂志向”，最终实现“以诗明志、以志导行”的育人目标。（三）教学衔接学生此前已在六年级上册学习过同属托物言志诗的《石灰吟》，掌握了“意象对应品格”的基本赏析方法，本次教学是对托物言志诗学习方法的巩固延伸，也为初中阶段古诗歌深度赏析打下基础。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备：根据课前预习检测，本班87%的学生能独立读准古诗字音，62%的学生能借助注释说出古诗大意，累计已背诵优秀诗文68篇左右，接近2026新课标第三学段75篇的背诵要求，具备基本的古诗学习基础。2.方法储备：学生已掌握“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的古诗学习基本流程，能独立梳理古诗的字面含义，对托物言志的写法有初步认知。（二）能力特点1.优势：六年级学生的诵读能力已基本成型，能自主把握古诗的停顿、节奏，具备小组合作探究、公开分享表达的能力，对情境化、游戏化的教学活动接受度高。2.短板：仅21%的学生能自主梳理出“竹的特点”与“人的品格”的对应关系，仅12%的学生能将古诗内涵与自身生活、个人志向建立关联，容易把古诗学习停留在“背默诗句、应对考试”的浅层次，对古诗背后的文化内涵、育人价值感知不足。（三）情感特点六年级学生正处于自我意识觉醒、初步树立个人志向的关键期，73%的学生已有明确的短期或长期人生目标，但68%的学生表示遇到挫折时容易产生放弃的念头，《竹石》传递的“坚贞不屈、坚守志向”的品格刚好契合学生的成长需求，能为学生应对挫折、坚守目标提供精神支撑。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“燮、韧”2个生字，会写“磨、劲”2个易错字，能准确说出“咬定、立根、千磨万击、坚劲、任尔”等关键词的含义，古诗默写正确率不低于95%。2.能准确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，诵读时能准确把握停顿、重音，做到声情并茂，全班诵读达标率100%。3.能准确概括古诗大意，明确《竹石》托物言志的写作手法，梳理出竹的特点与诗人品格的对应关系，掌握率不低于90%。（二）过程与方法1.通过“初读正音-精读悟意-美读传情-诵读明志”四步诵读法，掌握托物言志类古诗的通用学习方法，提升古诗赏析能力。2.通过小组合作探究、诵读展示、生活联结等活动，提升自主合作能力、诵读表现力和知识迁移能力。3.通过“人物事迹分享-自身志向联结”的递进活动，学会将古诗内涵与自身生活实践相结合，提升高阶思维能力。（三）情感态度价值观1.体会诗人郑燮刚正不阿、坚守本心的品格，感受中华传统文化中“竹君子”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。2.树立“面对挫折不退缩、坚守志向不动摇”的人生态度，能结合自身实际说出至少1个需要用竹石精神坚守的个人目标，落实立德树人根本任务。四、教学重点1.准确把握古诗的诵读节奏、情感基调，能有感情地诵读、背诵古诗，理解古诗大意。2.体会竹石坚贞不屈的品格，理解托物言志的写作手法，梳理竹的特点与人的品格的对应关系。五、教学难点1.精准把握诵读时的重音、语气，做到“以声传情、声情并茂”，准确传递古诗的坚贞内核。2.将竹石的品格与自身的志向树立、生活实践结合，真正实现“学古诗、明志向、导行为”的育人目标，避免古诗学习的空洞化。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含：岩石缝隙中竹子生长的实景短视频、郑燮生平动画小短片、央视《经典咏流传》栏目《竹石》诵读音频、拓展素材（航天员邓清明坚守25年飞天、戍边战士守卫边疆、身边优秀人物坚守岗位的事迹）。2.准备教学配套材料：小组合作任务单、诵读评价量表、硬笔书法练习纸、竹制书签奖励品。3.提前3天布置预习任务：搜集郑燮的相关资料，读古诗3遍，标注不懂的字词，搜集1个自己知道的“坚守志向”的人物小故事。（二）学生准备1.完成预习任务，整理好搜集的资料和小故事。2.准备硬笔书法笔、课堂笔记本，可自主准备诵读展示用的小道具（如竹制书签、自己画的竹石图等）。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏导入：教师开展“猜植物”互动游戏，依次说出关键词：“岁寒三友之一、花中四君子之首、郑板桥最爱画的植物、空心有节、常被用来形容品格高尚的人”，引导学生猜出谜底“竹”。2.情境感知：播放竹子在悬崖岩石缝隙中生长的实景短视频，视频搭配风声音效，展示竹子经历狂风仍然挺拔的画面，播放结束后提问：“大家看这株竹子生长的环境和平时见到的竹园里的竹子有什么不一样？如果你是这株竹子，每天面对风吹雨打，你会怎么做？”指名3名学生回答，引导学生初步感知竹的坚韧品格。3.点明课题：“清代诗人、画家郑燮就专门为这样生长在岩石中的竹子写了一首诗，名叫《竹石》，今天我们就通过诵读这首古诗，感受竹石的品格，立下我们自己的坚贞志向。”设计意图：用游戏和直观视频调动学生的学习兴趣，符合六年级学生的认知特点，快速将学生带入古诗的学习情境，为后续的诵读感悟做好铺垫。（二）新授（12分钟）1.初读正音，明节奏（1）指名2名学生尝试读古诗，其他学生认真倾听，听完后点评字音，教师重点纠正易错读音：“劲”在诗中是形容词，指坚强有力，读“jìng”，不要读成“jìn”；“燮”读“xiè”，是郑板桥的名。（2）教师范读古诗，同步在课件上标注停顿节奏：咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。提醒学生前两句语速稍缓、语气坚定，后两句语速稍快、语气激昂。（3）学生自由练读2遍，同桌互相检查字音和停顿，教师巡视抽查3组同桌，确认所有学生都能准确、流利地朗读古诗。2.精读悟意，晓写法（1）学生结合课本注释自主理解古诗大意，标注不懂的字词，教师巡视收集学生的疑问，集中解答。（2）指名学生说关键词的含义，教师补充完善：“咬定”指竹子紧紧扎根在青山上，像人用牙咬住一样，体现了坚定的态度；“立根”指扎根；“千磨万击”指无数的磨难、打击；“坚劲”指坚强有力；“任尔”指任凭你。（3）指名2名学生连起来说古诗的大意，教师总结规范表述：竹子紧紧咬住青山一点也不放松，它的根牢牢扎在破碎的岩石缝隙中，经历了无数的磨难和打击仍然坚强有力，任凭你刮东西南北的狂风，都吹不倒它。（4）提问引导：“大家回忆一下我们之前学的《石灰吟》，诗人写石灰仅仅是写石灰吗？那这首诗里诗人写竹子仅仅是写竹子吗？你从哪里看出来的？”引导学生回忆托物言志的写法，明确诗人是借竹子的品格来表达自己的志向。（5）播放郑燮生平动画小短片：郑燮号板桥，是清代“扬州八怪”之一，他在山东潍县做县令的时候，遇到灾荒，开仓放粮救济百姓，得罪了上级权贵被罢官，但是他从来不肯向恶势力低头，罢官后靠卖画为生，一辈子爱竹、画竹、写竹，把自己刚正不阿、坚守本心的品格都寄托在竹子身上。3.美读传情，悟品格（1）出示诵读指导提示：前两句要突出“咬定、不放松、立根、破岩”四个重音，读得坚定有力，体现竹子扎根的执着；后两句要突出“千磨万击、坚劲、任尔”三个重音，读得激昂坦荡，体现竹子面对磨难无所畏惧的态度。（2）播放央视《经典咏流传》的《竹石》诵读音频，学生跟着音频跟读2遍，感受专业诵读的情感表达。（3）指名3名学生展示诵读，师生共同用诵读评价量表打分：字音准确2分、停顿正确2分、重音合适2分、情感饱满3分、仪表大方1分，满分10分，点评后引导学生调整自己的诵读语气，准确传递古诗的情感。（三）小组合作（10分钟）1.明确小组任务：每组4人，10分钟内完成3项任务：（1）组内开展诵读展示，每名成员都读1遍古诗，按照诵读评价量表互相点评，选出1名代表参加班级“坚贞志向诵读大赛”。（2）合作完成任务单：梳理竹的特点和对应的人的品格，完成表格填空：竹的特点对应的人的品格扎根破岩，环境恶劣经历千磨万击的磨难任凭风吹仍坚劲不动2.小组开展合作探究，教师巡视，参与3个薄弱小组的讨论，适时引导：比如遇到学生说自己想当足球运动员，但是每天训练很累想放弃，就引导学生联系竹子“千磨万击还坚劲”的品格，鼓励他坚持训练。3.班级集中展示：（1）“坚贞志向诵读大赛”：每个小组的代表依次上台诵读，由3名学生代表和教师组成评委团打分，评出3名“最佳诵读小达人”，颁发竹制书签作为奖励。（2）任务单展示：挑选2个小组的任务单投影展示，确认学生能准确梳理出对应关系：扎根破岩对应处境艰难、千磨万击对应面对挫折、坚劲不动对应坚守志向，掌握托物言志的写法。（3）故事与志向分享：挑选3名学生分享，比如有的学生分享航天员邓清明坚守25年终于飞天的故事，有的学生说自己想当医生，现在总是粗心做错题，要学习竹石的坚劲，每天多练10道计算题，改掉粗心的毛病，为实现目标努力。设计意图：以小组合作的形式落实过程与方法目标，充分发挥学生的主体地位，通过联系生活实际的分享，将古诗的品格内涵落到学生的真实成长中，避免空洞说教，落实情感态度价值观目标。（四）课堂练习（7分钟）1.集体诵读练习：全体学生起立，配合握紧拳头、挺直腰背的手势，齐声诵读《竹石》3遍，要求声音洪亮、重音准确、情感饱满，读完后教师点评，表扬表现突出的学生。2.硬笔书法练习：发放硬笔书法练习纸，学生工整默写《竹石》，教师提醒易错字：“磨”是半包围结构，里面的“林”最后一笔是点；“劲”左边是“工”不是“土”，写完后同桌互相批改，错别字及时订正，确保默写正确率不低于95%。3.当堂检测：出示2道检测题，学生在笔记本上完成：（1）《竹石》的作者是（）代的（），这首诗采用了（）的写作手法。（2）诗中最能体现竹石坚贞品格，常被用来形容人坚守志向不动摇的诗句是（，）。做完后同桌互改，检测正确率达到98%以上，及时查漏补缺。（五）小结（3分钟）1.提问引导：“今天这节课你有什么收获？谁愿意和大家分享一下？”指名3名学生回答。2.教师总结梳理：“今天我们学习了清代诗人郑燮的《竹石》，这是一首托物言志的古诗，诗人借生长在岩石缝中的竹子，表达了自己刚正不阿、坚贞不屈的志向。老师希望大家以后遇到困难想要放弃的时候，都能想起这首诗里的竹子，做一个像竹石一样的人，坚守自己的志向，不怕任何挫折。”3.全体学生再次齐声诵读《竹石》，结束新课。（六）作业布置（3分钟）按照2026新课标“分层设计作业、兼顾基础与拓展、联系生活实践”的要求，布置3类作业，总时长不超过20分钟：1.基础作业（全体学生完成）：把《竹石》背诵给家长听，默写1遍，家长签字确认。2.提升作业（二选一完成）：①给《竹石》配一幅简笔画，体现竹石坚贞的特点；②录制1分钟以内的《竹石》诵读短视频，上传到班级群分享。3.实践作业（选做）：制定一份“我的坚贞志向践行小计划”，写清楚自己最近要坚守的小目标，遇到的困难，具体的践行措施，下周班会课分享。九、板书设计竹石[清]郑燮托物言志竹→人立根破岩→处境艰难千磨万击→面对挫折坚劲不动→坚守志向（板书侧边搭配竹子简笔画）十、教学反思（一）可取之处1.严格落实2026新课标核心素养要求，以诵读为核心贯穿整个课堂，突出“诵读感悟”的主题，学生参与度达到100%，98%的学生能当堂背诵、默写古诗，顺利达成知识与技能目标。2.打破了传统古诗教学“重知识轻育人”的弊端，通过联系生活实际的分享活动，引导学生将竹石的品格与自身的成长结合，学生的情感共鸣强，82%的学生课后表示遇到困难时会想到竹石的精神，有效落实了立德树人的目标。3.小组合作任务明确，评价机制完善，“诵读大赛”的形式符