2026年卷席而葬成语故事简朴观念备课教案

2026年卷席而葬成语故事简朴观念备课教案一、教材分析（一）教材内容与地位1.本节课选自小学五年级语文下册《中华优秀传统文化拓展单元》，单元主题为“传统美德从我做起”，单元教学要求明确为：累计积累成语30个以上，能读懂浅近的成语故事，体会故事蕴含的传统美德，联系生活实际践行美德。“卷席而葬”作为单元中体现“俭德”主题的精讲篇目，出自《后汉书·羊陟传》，记载了东汉时期清官羊陟的事迹，成语本身不仅承载了汉语词汇的文化特点，更蕴含着中华民族几千年来推崇的简朴清正的核心价值观念，完全符合2026版义务教育语文课程标准提出的“立足核心素养，彰显文化自信，将中华优秀传统文化有机融入语文课程，培育学生正确世界观、人生观、价值观”的教学要求。（2）本单元将成语故事与传统美德教育结合，既落实了语文识字、阅读、表达的基础要求，又突出了立德树人的根本目标，“卷席而葬”一课以小见大，通过一个成语的发展演变，展现了中华民族“俭以养德”的传统传承，是对学生进行价值观引导的优质载体。（二）核心素养对接1.文化自信：通过学习成语故事，了解中国古代贤士的俭德传统，感受中华传统美德的时代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，培育学生文化自信。2.语言运用：通过识字写字、讲故事、情境运用等环节，提升学生汉字识记能力和语言表达能力，丰富学生成语积累，夯实语文基础。3.思维能力：通过梳理故事脉络、探究人物品质、对比生活现象，发展学生逻辑概括能力和辩证思考能力，学会从文本细节提取信息分析人物的阅读方法。4.审美创造：引导学生感悟简朴的生活之美，树立健康的生活审美观念，自觉抵制攀比浪费的不良审美倾向。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过四年系统的语文学习，按照2026新课标要求，已经累计认识常用汉字2900-3100个，会写2400-2600个，完全具备独立阅读浅近现代文改编成语故事的能力；学生此前已经学习了《负荆请罪》《凿壁偷光》等多篇成语故事，掌握了“读故事—明道理—联生活”的基本学习方法，具备初步的自主学习能力。（二）认知特点1.五年级学生年龄在10-11岁，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对故事化、具象化的内容接受度高，对抽象道德观念的理解需要结合具体事例和生活体验；对于“卷席而葬”这类现代汉语中不常用的成语，学生容易仅从字面理解为“贫困草草下葬”，难以体会背后蕴含的“主动选择坚守简朴”的深层含义，需要教师进行针对性引导点拨。（三）情感起点1.当前学生成长于物质富足的时代，多数学生没有经历过物质匮乏的生活，部分学生受到社会攀比风气的影响，存在追求名牌、浪费粮食、频繁更换不必要的文具衣物等行为，对简朴美德的当代价值认识不足，甚至存在“简朴就是小气、简朴就是过时”的错误认知，本节课正是针对这一认知误区进行引导，帮助学生建立正确的生活观念。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“陟、诣、券、葬、俭”5个生字，会写“卷、葬、俭、清”4个要求掌握的生字，能够读准多音字“卷”在本成语中的读音，正确读写“卷席而葬、清正廉洁、简朴、救济”4个重点词语，要求读写正确率达到90%以上。（1）能够正确、流利地朗读成语故事，用自己的话完整复述故事内容，准确说出“卷席而葬”的字面含义和深层文化含义，能够在具体语境中正确使用该成语。（二）过程与方法1.通过自主预习、初读正音、梳理内容，提升学生自主识字和概括文本主要内容的能力。（1）通过小组合作探究问题、全班交流展示，提升学生合作交流能力和逻辑表达能力，掌握从文本细节中分析人物品质的阅读方法。2.通过联系生活实际讨论、对比不同行为，学会辩证认识简朴观念的当代价值，提升知识迁移运用能力。（三）情感态度价值观1.感受羊陟身居高位却坚守清贫、简朴一生的高尚品质，体会中华民族“俭以养德”的优良传统。（1）树立“简朴是美德、简朴是健康生活方式”的观念，自觉抵制铺张浪费、攀比享乐的不良风气，愿意在日常生活中主动践行简朴美德。四、教学重点1.掌握“卷席而葬”的成语含义，能完整、清晰地讲述成语故事。2.理解故事中蕴含的简朴美德，联系生活实际感悟简朴观念的当代价值。五、教学难点1.体会“卷席而葬”背后体现的“主动选择坚守简朴”的核心内涵，区分成语字面义和深层文化内涵。2.能将简朴观念落实到日常行为中，自觉抵制攀比浪费的不良风气。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含羊陟生平背景资料、《后汉书》原文节选片段、1分钟当代简朴生活案例短视频（涵盖光盘行动、文明简办红白喜事等内容）。2.提前打印《成语学习任务单》，每人1份，任务单明确标注探究问题、讨论记录栏、练习板块。3.准备生字词卡片，用于课堂认读检查。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出不懂的字词，尝试通读故事。2.提前搜集1个自己知道的体现简朴美德的小故事，整理成1分钟以内的发言内容，准备课堂交流。七、课时安排1课时（40分钟）八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师提问引导：同学们，我们已经学习了很多体现中华传统美德的成语，谁能说一说，你知道哪些和“俭朴”有关的成语？（1）学生自由发言，教师相机板书学生说出的成语：勤俭节约、俭以养德、克勤克俭等。（2）教师引出新课：大家说的都非常准确，这些都是我们熟悉的体现俭德的成语。今天我们要认识一个诞生于近两千年前东汉时期的成语，它用一个看似平凡的场景，讲了一位高官一生坚守简朴的动人故事，这个成语就是——卷席而葬。（教师板书成语，导入正式学习）（二）初读正音，整体感知（10分钟）1.教师范读故事，提醒学生注意生字读音和句子停顿。（1）学生自由朗读故事，要求：圈出生字，标注自然段，读不准的字音借助工具书或者请教同桌解决。（2）检查生字认读：教师出示带拼音的生字卡片，指名读、开火车读，重点纠正：“卷”在本成语中读juǎn（三声），不读juàn（四声）；“葬”是平舌音，“陟”读zhì，不要读错。（3）指导书写：重点指导“葬”字，该字为上中下结构，教师范写，提醒学生注意中间部分的笔顺，不要漏写笔画；“俭”左侧单人旁要写得窄长，右侧横画间距均匀，整体重心平稳。学生在任务单上描红2个，临写1个，教师巡视纠正书写姿势。（4）整体感知梳理：教师提问，谁能用一句话说一说这个故事讲了什么内容？指名学生回答后，教师引导梳理概括：这个故事的主人公是东汉高官羊陟，他一生清正廉洁、生活简朴，去世之后家中没有多余的钱财办丧事，只用一张草席卷着遗体下葬，后人就用“卷席而葬”这个成语，称赞为官清廉、一生简朴的人。（三）小组合作探究，深化内涵理解（12分钟）1.教师明确小组探究任务，投影展示三个探究问题，发放任务单：全班提前分成4人合作小组，每组推选1名组长负责记录，5分钟讨论时间，讨论结束后每组选1名代表发言。探究问题为：（1）找一找故事中哪些细节写出了羊陟生前的简朴？请画出来读一读。（2）羊陟作为京城最高行政长官，为什么会落到“卷席而葬”的地步？这体现了他什么样的品质？（3）你觉得“卷席而葬”是贬义词还是褒义词？为什么？2.小组开展讨论，教师巡视各小组，参与讨论，对有困难的小组进行点拨引导。3.全班交流展示：每个问题邀请2-3个小组代表发言，教师相机总结提升：（1）针对第一个问题，学生找出“羊陟平时吃粗米饭、穿粗布衣服，家中没有多余的财物，从不收官员的礼物”等细节，教师补充：羊陟担任的河南尹是当时最有实权的职位之一，很多人当了这个官都会积累万贯家财，羊陟却始终过着普通人的简朴生活，这非常难得。（2）针对第二个问题，学生总结出“羊陟不贪财，把俸禄都拿去救济穷人了，所以自己没有余财”，教师总结：没错，这不是羊陟穷得办不起丧事，是他一辈子都选择把钱财用在百姓身上，把简朴留给自己，卷席而葬是他一生简朴的最好体现。（3）针对第三个问题，学生明确这是褒义词，称赞的是羊陟清正简朴的品质，教师点拨：很多人一开始会从字面觉得这是形容人落魄，其实这个成语赞美的是一个人无论身份高低，都不慕奢华、坚守本心的品德，这就是它的文化内涵。（四）课堂练习，迁移运用（7分钟）1.基础练习：填一填，学生在任务单上完成练习，把“卷席而葬、勤俭节约、俭以养德、铺张浪费”四个词语填入对应的句子中：①东汉清官羊陟____，留下了清正廉洁的美名。②我们要践行____的美德，主动抵制____的不良行为。③____是中华民族流传几千年的优良传统。全班齐练后指名订正，巩固成语的运用。2.拓展判断：选一选，下列行为哪些符合简朴美德，哪些不符合？①小明吃饭坚持光盘，吃多少盛多少，从不浪费。②小红的旧钢笔还能用，看到同学买了新名牌，非要妈妈给买新的。③爷爷过寿，家人只请直系亲属在家聚餐，不摆豪华酒席。④小丽买衣服只选干净合身的，不刻意追求名牌。学生举手判断，教师引导总结：简朴不是降低生活质量，是不浪费、不攀比，适合自己的就是最好的。（五）课堂小结（3分钟）教师总结：今天我们学习了成语“卷席而葬”，认识了近两千年前坚守简朴的清官羊陟，我们知道了这个成语不仅仅是说一个丧葬的场景，更是称赞一种清正简朴的美德。简朴不是过时的观念，它是一种健康的生活方式，是我们每个小学生都可以传承的优良传统。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：把“卷席而葬”的故事讲给爸爸妈妈听，本节课要求会写的4个生字，每个写3遍，组1个词。2.实践作业：制定“我的一周简朴小行动”计划，从吃饭、文具、衣物三个方面选一件小事践行简朴，比如坚持光盘、不买不必要的新文具，一周后记录自己的感受，下节课我们一起交流分享。九、板书设计```卷席而葬┌─────────────┐┌─────────────┐│主人公：羊陟（东汉清官）││深层义：清正廉洁一生简朴││字面义：以席卷棺简办丧事││当代价：践行俭德反对浪费│└─────────────┘└─────────────┘```十、教学反思（一）预设成功之处本节课严格落实2026新课标要求，将语言文字学习与价值观引导有机结合，没有空洞的说教，全部以学生为主体，通过故事探究、生活讨论引导学生自己得出结论，符合五年级学生的认知特点；环节设计清晰，从识字到读故事，再到探究内涵，最后联系生活运用，层层递进，符合语文学习的规律，既落实了语文核心素养，又完成了德育目标，学生可以在课堂上自然理解简朴的内涵，认同简朴美德。（二）可能出现的问题及应对部分学生可能一开始会对“丧葬”相关内容感到沉重，或者误解“卷席而葬”是形容人可怜，教师在课堂探究环节要及时引导，强调卷席而葬是羊陟主动选择的人生结果，核心是称赞他