对外汉语偏误分析专项练习题库

对外汉语偏误分析专项练习题库一、名词解释（每题4分，共20分）1.偏误答案偏误是指第二语言学习者在习得目的语过程中所产生的规律性错误，具有系统性、反复性，通常不能由学习者自行察觉和纠正，反映了学习者当前的中介语水平。2.偏误分析答案偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中产生的偏误进行系统描写、分类和解释的方法，旨在揭示学习者的语言习得机制和学习策略，了解中介语发展规律，为教学提供依据。3.中介语答案中介语是第二语言学习者在学习过程中形成的一种介于母语和目的语之间的动态语言系统，既不同于母语也不同于目的语，具有系统性、动态性、可变性和阶段性，并可能发生化石化。4.语言迁移答案语言迁移是指学习者已有的语言知识（主要是母语知识）对目的语学习产生的影响，包括正迁移和负迁移。正迁移有助于习得，负迁移则往往导致偏误。5.化石化答案化石化指第二语言学习者在中介语发展过程中，某些语言项目长期停留在某一阶段，即使继续学习也难以达到目的语本族语者的水平，形成固定化的语言现象。二、单项选择题（每题2分，共20分）1.偏误分析理论的奠基人是（）A.塞林克B.科德C.拉多D.乔姆斯基答案B2.下列句子中属于“误加”偏误的是（）A.我昨天不去商店B.他很高了C.我见面了朋友D.他把书放在桌子了答案B3.学习者说“我学习汉语认真”，其偏误类型主要是（）A.遗漏B.错序C.误加D.误代答案B4.母语为英语的学习者说“他迟到因为下雨了”，这主要体现了（）A.母语负迁移B.目的语规则泛化C.教学误导D.交际策略答案A5.科德对“失误”与“偏误”进行区分时，认为偏误的特点是（）A.偶发性、可自行纠正B.系统性、反复性、不能自行纠正C.只出现在书面语中D.与语言能力无关答案B6.中介语理论的主要提出者是（）A.科德B.拉多C.塞林克D.克拉申答案C7.下列偏误中，属于“误代”的是（）A.我学习在图书馆B.我把作业没做完C.我比你很高D.我昨天见面了我的老师答案D8.在偏误分析中，由学习者采取回避难词或结构调整表达而产生的偏误，主要来源于（）A.母语负迁移B.目的语规则泛化C.交际策略D.训练迁移答案C9.对比分析假说认为第二语言习得中的主要障碍是（）A.学习者能力差异B.母语与目的语的差异C.教学环境不良D.学习态度不端正答案B10.学习者说“我把饭吃在食堂”，其偏误类型最可能是（）A.遗漏B.误加C.误代D.错序答案D三、偏误类型判断题（每题2分，共10分）判断下列偏误句的类型，从A.误加B.遗漏C.误代D.错序中选择一项。1.我每天八点起床早上。答案D错序2.这个菜里放了很多盐，非常太咸了。答案A误加3.我昨天见面了我的老朋友。答案C误代4.我感兴趣中国文化。答案B遗漏5.他把那本书没看完。答案D错序四、偏误分析题（改正下列偏误句，指出偏误类型并简要分析原因；每题5分，共30分）1.我学习汉语认真。答案我认真学习汉语。解析偏误类型为错序。汉语中程度/方式状语通常放在动词之前，学习者可能受母语副词后置规则影响产生偏误。2.他比我很高。答案他比我高（得多）。解析偏误类型为误加。汉语“比”字句作谓语的形容词前不能使用程度副词“很/非常/太”，学习者受英语比较级用法影响，误加了程度副词。3.我见面了我的朋友。答案我见了我的朋友。/我跟我的朋友见了面。解析偏误类型为误代（不及物动词带宾语）。“见面”为不及物动词，不能直接带宾语，应改用及物动词“见”或采用“跟……见面”结构。受英语“meet”的及物用法影响产生母语负迁移。4.他把作业没写完。答案他没把作业写完。解析偏误类型为错序。否定副词“没”在“把”字句中应放在“把”之前，学习者将一般动词否定句规则迁移到把字句，造成语序偏误。5.我感兴趣中国文化。答案我对中国文化感兴趣。解析偏误类型为遗漏。“感兴趣”的固定搭配是“对……感兴趣”，学习者未完整掌握该结构，遗漏了介词“对”。6.他买了一本书很贵。答案他买了一本很贵的书。解析偏误类型为错序（定语后置）。汉语定语通常位于中心语之前，学习者受母语定语后置规则影响，将定语“很贵”放在了中心语之后。五、简答题（每题10分，共20分）1.简述偏误分析的基本步骤。答案(1)收集语料：收集学习者自然产出或测试中的偏误例子；(2)识别偏误：区分失误与偏误，确定哪些是规律性错误；(3)描写偏误：对偏误进行语言层面分类和表层策略分类；(4)解释偏误：分析偏误产生的原因，如母语负迁移、目的语规则泛化、交际策略、训练迁移等；(5)评估偏误：判断偏误的严重程度和对交际的影响，为教学提供参考。2.试述对比分析假说与偏误分析理论的主要区别，并简要评价偏误分析的价值与不足。答案主要区别：对比分析以行为主义为基础，认为母语与目的语的差异是学习难点和错误的主要来源，主张通过对比预测偏误；偏误分析则以认知理论为基础，强调对学习者实际产生的偏误进行系统描写和解释，更关注学习