小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)

小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)第一篇202X-202X学年，我担任小学三至五年级思想品德学科任课教师，同时兼任学校德育处干事、四年级（2）班德育辅导员，全年完成标准课时328节，牵头组织校级德育主题活动12场，覆盖学生1260余人次，各项工作均按年初制定的计划有序推进，圆满完成年度履职任务。一、深耕课堂教学，落实核心素养本学年我始终以立德树人为根本任务，紧扣统编《道德与法治》教材的核心素养导向，打破传统思品课“说教式”教学模式，从教学设计、教学方法、作业优化三个维度发力，提升课堂育人实效。在教学设计层面，我坚持“以生为本”的原则，每节课前都通过问卷调查、课间访谈、作业反馈等方式摸排学生的真实生活问题，将教材内容与学生的生活经验结合起来，避免教学内容脱离实际。比如三年级上册《我们的公共生活》单元，我提前一周让学生记录自己周末在公共场合的行为，收集到“在图书馆大声说话”“在公园踩踏草坪”“坐公交抢座位”等17个真实问题，将这些问题转化为课堂教学的案例，让学生结合自己的经历讨论公共规则的意义，学生的参与度比传统讲授式课堂提升了42%。针对中年级学生自我认知模糊的特点，我在四年级《我是独特的》一课中设计了“优点轰炸”“缺点小纸条”等互动环节，让学生从同伴、老师、家长三个维度认识自己，课后有89%的学生表示“第一次发现自己有这么多优点”。全年我共完成64个课时的原创教学设计，其中3篇被评为校级优秀教学设计，1篇入选区思品课优秀教学资源库。在教学方法层面，我重点推行情境体验式教学，根据不同的教学内容设计对应的体验活动，让学生在沉浸式参与中形成道德认知、养成道德行为。比如教五年级《我们的国家机构》一课时，我设计了“模拟人大代表提案”活动，让学生以班级为单位，围绕“校园周边食品安全”“课间活动安全”“校服款式优化”等真实问题撰写提案，然后召开“班级听证会”，让学生模拟人大代表、学校后勤主任、家长代表等身份进行答辩，最后将3份可行性较高的提案提交给学校行政会，其中“优化课间活动区域划分”的提案被采纳，学校新增了3个室内棋类活动区。针对爱国主义教育内容，我结合神舟十六号发射、杭州亚运会、二十大召开等时事热点，设计了“我的航天梦”“我给亚运健儿写封信”“二十大精神我来说”等主题活动，全年共开展时事融入式教学24次，其中“我给祖国写封信”活动收集到学生信件420余封，优秀作品在学校宣传栏展出，覆盖师生1500余人次。在作业设计层面，我严格落实“双减”要求，减少机械性书面作业，增加实践性、探究性作业，构建“课堂+家庭+社区”三维作业体系。比如低年级布置“每日孝亲小事”打卡作业，让学生每天帮家长做一件力所能及的家务；中年级布置“公共设施小调查”作业，让学生利用周末时间调查社区里的公共设施种类、使用情况和损坏情况，撰写简单的调查报告；高年级布置“志愿服务打卡”作业，让学生每学期参与至少4次社区志愿服务。为了提升作业评价的科学性，我建立了“自评+互评+家长评+教师评”的多元评价机制，每个学生都有一本《品格成长作业手册》，记录每次作业的完成情况和评价结果，每学期末评选“实践作业之星”。全年我共布置实践类作业24次，学生参与率达98.7%，在期末的学生满意度调查中，思品课的满意度达96.2%，比上学年提升了5.7个百分点。二、聚焦德育实效，拓展育人边界作为德育处干事，我承担着学校德育活动策划、特殊学生帮扶、家校社协同育人等工作，始终坚持“大德育”理念，将思品教育从课堂延伸到校园、家庭、社会的各个角落。在德育主题活动策划方面，我牵头构建了“每月一主题”的德育活动体系，每个主题都与思品课的教学内容对应，实现“教学+活动”的同频共振。本学年我先后组织了“学雷锋志愿服务月”“美德少年评选”“国旗下的思政课”“红色研学实践”等12场校级德育活动。其中“美德少年”评选打破了传统的“老师指定”模式，设置了班级推荐、事迹展播、现场答辩、大众投票四个环节，共收到各班级推荐的候选人72名，经过层层评选，最终评出校级“美德少年”36名，其中10名获评区“新时代好少年”。“国旗下的思政课”每周开展一次，由各班级轮流承办，学生通过演讲、情景剧、诗朗诵等形式展示思品课的学习成果，全年共开展36期，参与学生达1800余人次，其中“勤俭节约我先行”“民族团结一家亲”等主题的思政课被区教育局公众号转载。在特殊学生帮扶方面，我建立了“一人一档”的品格成长档案，对全校28名留守学生、12名困境学生、8名行为偏差学生进行跟踪帮扶，每周至少与帮扶对象谈一次心，每月至少进行一次家访，及时了解他们的思想动态和生活情况，针对性地制定帮扶措施。比如四年级（2）班的学生小宇，父母常年在外地打工，跟着年迈的奶奶生活，性格内向孤僻，经常因为小事和同学发生冲突，学习成绩也不理想。我接手帮扶后，首先从他的兴趣爱好入手，发现他喜欢画画，就邀请他负责班级“品格宣传栏”的板报设计，让他在发挥特长的过程中获得成就感；然后给他布置“给爸爸妈妈写一封信”的思品作业，鼓励他把自己的心里话告诉父母，同时联系他的父母，要求他们每周至少和孩子视频通话一次，关注孩子的心理需求；此外，我还在班级里组织“结对帮扶”小组，让成绩好、性格开朗的同学和他一起学习、一起玩耍。经过一学期的帮扶，小宇的性格明显开朗了很多，和同学的冲突从每周3-4次减少到每月1次以内，期末还被评为班级“进步之星”。本学年我共帮扶特殊学生11名，其中8名学生的行为表现有明显改善，3名学生获评校级“进步之星”。在家校社协同育人方面，我牵头构建了“学校+家庭+社区”三维育人网络，打通思品教育的“最后一公里”。在家庭层面，我每学期组织2次思品主题家长会，围绕“如何在家庭中培养孩子的责任意识”“如何引导孩子养成良好的行为习惯”“如何和孩子进行有效沟通”等主题进行分享，全年共开展4次家长会，参与家长达2100余人次；同时开设“家长课堂”，邀请各行各业的家长走进校园，结合自己的职业给学生上思品课，比如邀请警察家长讲“公共安全”，邀请医生家长讲“生命教育”，邀请环卫工人家长讲“劳动的价值”，全年共开展“家长课堂”16次，参与家长32人次，学生参与率达100%。在社区层面，我先后和辖区内的3个社区、2个红色教育基地、1个环保科普基地签订了“思品实践基地”合作协议，为学生提供实践活动场所，全年共组织社区实践活动24次，参与学生达1200余人次。在期末的家长满意度调查中，92.5%的家长认为孩子的品德行为有明显提升，87.3%的家长对学校的家校协同工作表示满意。三、坚持终身学习，提升专业能力作为一名思品教师，我深知“要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要有源源不断的活水”，本学年我始终坚持学习，不断提升自己的专业素养和育人能力。在理论学习方面，我积极参加各级各类培训，先后参加了区教育局组织的小学思品骨干教师培训（40学时）、市教育局组织的“核心素养导向下的思品教学改革”培训（32学时）、教育部组织的“全国小学道德与法治教师线上培训”（24学时），完成培训学时达96学时，远超规定的年度培训要求。此外，我还坚持阅读教育专著，本学年共阅读了《小学道德与法治教学论》《德育原理》《儿童道德发展心理学》《给教师的建议》等8本教育专著，撰写读书笔记达2.3万字，在学校的“教师读书分享会”上做了2次主题分享。在教研科研方面，我积极参与课题研究和教学竞赛，不断提升自己的教研能力。本学年我作为核心成员参与了校级课题《小学思品课生活化教学的实践研究》，负责学生调研和案例撰写工作，目前课题已经顺利结题，研究成果在全校范围内推广。我撰写的论文《情境体验式教学在小学思品课中的应用策略》获区教育学会论文评比二等奖，《基于核心素养的小学思品实践作业设计研究》获市教育学会论文评比三等奖。此外，我还参加了区小学思品优质课评比，凭借《我们的公共生活》一课获得二等奖；全年共开设校级公开课4次、区级公开课1次，获得了同行的一致好评。在传帮带方面，我作为学校的思品骨干教师，承担了2名新入职思品教师的指导工作，每周至少听他们1节课，及时进行评课指导，帮助他们熟悉教材、掌握教学方法。本学年我共听青年教师课32节，开展评课指导32次，指导他们撰写教学设计16篇，其中1名青年教师的课获校级优质课一等奖，1名青年教师的论文获校级论文评比二等奖。四、存在的不足与下一步计划回顾本学年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足：一是对低年级思品教学的研究不够深入，由于本学年主要任教中高年级，对低年级学生的认知特点和教学规律把握不够准确，在指导低年级教师教学时针对性不足；二是德育活动的评价体系不够完善，目前的评价主要以结果性评价为主，对学生在活动过程中的成长和变化关注不够，评价的科学性和全面性有待提升；三是家校社协同的深度不够，目前的合作主要停留在活动层面，对社区资源的挖掘和利用不够充分，家庭德育指导的针对性和实效性有待提升。针对以上不足，下一学年我将从以下几个方面改进：一是加强低年级思品教学的研究，主动听低年级教师的课，参与低年级的教研活动，阅读低年级儿童心理学相关书籍，摸索适合低年级学生的教学方法，提升对低年级教学的指导能力；二是完善德育活动的评价体系，建立过程性评价档案，采用“成长记录袋”的方式记录学生参与活动的过程、感受和收获，结合学生的日常行为表现进行综合评价，提升评价的科学性和全面性；三是深化家校社协同育人，进一步挖掘社区资源，和社区合作开发“小小社区管家”“家乡文化小使者”等更多实践项目，同时加强对家庭德育的指导，针对不同家庭的需求提供个性化的指导方案，提升家校协同育人的实效。第二篇202X学年，我担任小学二年级（1）班班主任及全年级6个班思想品德学科任课教师，全年完成标准课时364节，主导构建班级“小梅花品格成长体系”，所带班级获评区“文明班集体”，班级学生品德行为合格率100%，优良率达94.2%，个人获评校“师德标兵”。一、锚定低年级认知特点，打造趣味思品课堂低年级学生以具象思维为主，抽象思维能力较弱，传统的说教式思品课很难引起他们的兴趣，本学年我针对二年级学生的认知特点，从教材解读、教学方式、作业设计三个方面入手，打造学生喜欢的趣味思品课堂，让思品教育真正入脑入心。在教材解读层面，我将抽象的道德概念转化为学生能够理解和感知的具象内容，降低学习门槛。比如教《我们的规则》一课时，我没有直接讲“规则是什么”“为什么要遵守规则”，而是把校园里的规则编成朗朗上口的儿歌，比如“上下楼梯靠右走，不推不挤不打闹”“上课发言先举手，认真听讲不插嘴”，让学生在唱儿歌的过程中记住规则；同时我还引入了《大卫不可以》《大卫上学去》等绘本，让学生通过绘本故事感受规则的重要性，课后有92%的学生能够说出3个以上的校园规则。教《我爱我家》一课时，我让学生带来自己的家庭照片，在课堂上分享自己和家人的故事，还设计了“家人爱好小调查”活动，让学生回家调查爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱好，然后在课堂上交流，通过这些具象的活动，学生对“家”的概念有了更深刻的理解，也更懂得感恩家人。本学年我共整理了32本与思品课内容配套的绘本书目，开发了16首思品儿歌，形成了低年级思品课趣味资源包，在全年级推广使用。在教学方式层面，我推行游戏化教学，将思品教育融入游戏和活动中，让学生在玩中学、在学中悟。比如教《学会合作》一课时，我设计了“两人三足”“搭积木比赛”“接力传球”等游戏，让学生在游戏中体会合作的重要性，游戏结束后让学生讨论“如果不合作能不能完成任务”“怎样才能合作得更好”，学生的参与热情非常高，很多学生在讨论中说“原来合作这么重要，以后我要和同学好好合作”。教《我们的朋友》一课时，我设计了“品格小剧场”活动，让学生把平时和朋友相处中遇到的问题编成小短剧演出来，比如“朋友抢了我的玩具怎么办”“朋友做错事我要不要告诉老师”“朋友忘记带文具我要不要借给他”，学生在角色扮演的过程中学会了如何与朋友相处，如何解决交往中的矛盾。本学年我共设计了24个思品教学游戏，开展了12次“品格小剧场”活动，学生的课堂参与率从开学初的72%提升到了95%，很多学生都说“最喜欢上思品课，因为可以玩游戏、演短剧”。在作业设计层面，我坚持“生活化、趣味化”的原则，布置学生能够完成、愿意完成的实践作业，避免书面作业，让学生在生活中践行道德要求。比如教《我们爱劳动》一课时，我布置了“我是家务小能手”打卡作业，让学生每天帮家长做一件力所能及的家务，比如擦桌子、倒垃圾、摆碗筷，家长每天拍照打卡，每周在班级群里展示优秀作业；教《我爱祖国》一课时，我布置了“和国旗合个影”“唱红歌给家人听”的作业，让学生在实践中培养爱国情感；教《我们的班级》一课时，我布置了“班级小岗位”作业，给每个学生都安排了一个班级岗位，比如擦黑板、摆桌椅、关门窗、整理图书角等，让学生在履行岗位责任的过程中培养集体意识和责任意识。为了激励学生认真完成作业，我设计了“印章兑换”制度，学生完成一次作业可以盖一个“品格章”，10个章可以兑换一个小奖品，比如文具、绘本、小玩具等，每学期末评选“家务小能手”“爱国小标兵”“责任小使者”等荣誉称号。本学年学生的作业完成率达100%，有87%的学生能够坚持每天完成家务打卡，很多家长反映孩子在家变得更懂事了，会主动帮家长做家务。二、融合班级日常管理，构建品格成长体系作为班主任，我将思品教育与班级日常管理深度融合，构建了“小梅花品格成长体系”，把思品课的教学目标转化为班级管理的具体要求，实现“教管结合、以教促管”，提升班级管理的育人实效。“小梅花品格成长体系”对应思品课的五大核心素养，设置了五朵“品格梅花”：爱国梅、诚信梅、劳动梅、友善梅、守纪梅，每朵梅花下面都有具体的、可操作的评价指标，比如爱国梅的评价指标是“升国旗时行注目礼、会唱国歌、知道国家的全称和国旗的含义”，诚信梅的评价指标是“不说谎、借东西及时还、做错事主动承认”，劳动梅的评价指标是“自己的事情自己做、帮家长做家务、积极参加班级劳动”，友善梅的评价指标是“和同学友好相处、不打架不骂人、主动帮助有困难的同学”，守纪梅的评价指标是“遵守课堂纪律、遵守课间规则、遵守学校各项规章制度”。每个学生都有一本《小梅花成长手册》，每天从自评、互评、师评三个维度进行评价，表现好的可以在对应的梅花下面盖一个章，每周汇总一次，五朵梅花都集齐的学生可以获得“每周梅花星”称号，在班级光荣榜展示；每月集齐4次“每周梅花星”的学生可以获得“每月梅花小天使”称号，获得一份小奖品；每学期集齐3次“每月梅花小天使”的学生可以获得“年度梅花之星”称号，在全校进行表彰。本学年共评出“每周梅花星”480人次，“每月梅花小天使”120人次，“年度梅花之星”12人次，班级学生的品德行为优良率从开学初的78%提升到了94.2%。为了深化品格教育，我设计了“每月一主题”的班会序列，每个主题都与“小梅花品格成长体系”对应，与思品课的教学内容同频。9月的主题是“我爱我的班”，对应“守纪梅”和“友善梅”，开展了“班级是我家”主题班会，让学生讨论“我们应该怎样爱护我们的班级”“怎样和同学友好相处”，制定了班级公约；10月的主题是“祖国妈妈我爱你”，对应“爱国梅”，开展了“我和祖国共成长”主题班会，组织学生做国旗手工、唱红歌、讲小英雄的故事；11月的主题是“劳动最光荣”，对应“劳动梅”，开展了“我是劳动小能手”主题班会，组织学生进行叠衣服、整理书包、擦桌子等劳动比赛；12月的主题是“诚信在我心中”，对应“诚信梅”，开展了“讲故事、明诚信”主题班会，让学生分享自己知道的诚信故事，讨论“为什么要讲诚信”；1月的主题是“友善小天使”，对应“友善梅”，开展了“我帮同学做件事”主题班会，组织学生互相帮助，解决学习和生活中的困难。本学年共开展主题班会10次，每次班会都有游戏、有故事、有讨论、有实践，学生参与率达100%，很多学生在班会后都能主动践行主题要求，比如11月劳动主题班会后，班级里主动打扫卫生的学生多了，乱丢垃圾的学生少了。针对班级里的行为偏差学生，我坚持“正向引导、精准帮扶”的原则，用思品教育的方法帮助他们改正缺点、不断进步。比如班里的学生浩浩，患有轻微多动症，上课坐不住，经常打扰其他同学，还经常因为小事和同学打架，家长对此也非常头疼。我没有一味地批评他，而是结合“小梅花品格成长体系”，给他制定了个性化的成长目标：第一周上课能坐住10分钟，第二周能坐住15分钟，第三周能坐住20分钟；每周和同学打架的次数不超过3次，然后逐步减少。我还给他安排了“纪律小监督员”的岗位，让他负责提醒同学遵守课间纪律，倒逼他自己遵守纪律；同时我和家长约定，在家也用同样的评价方式，每天记录浩浩的表现，表现好就盖一个章，集满10个章就给他买喜欢的玩具。经过一学期的帮扶，浩浩的进步非常明显，上课能坐住25分钟以上，和同学打架的次数从每周5-6次减少到每月1-2次，期末还评上了“进步梅花星”，家长专门送来锦旗表示感谢。本学年我共帮扶了3名行为偏差学生，都取得了明显的进步。三、深化家校协同育人，形成教育合力家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，思品教育离不开家庭的支持和配合。本学年我非常重视家校协同育人，通过多种方式加强与家长的沟通合作，形成教育合力，共同促进学生的品格成长。我建立了“品格成长家校联系本”制度，每个学生都有一本联系本，每周五我会在联系本上反馈学生本周在学校的品格表现，比如参与劳动的情况、和同学相处的情况、遵守纪律的情况等，家长周末在家反馈学生的表现，比如孝亲敬长的情况、做家务的情况、行为习惯的情况等，周一我再根据家长的反馈调整教育策略。对于表现好的学生，我会在联系本上写表扬的话，盖上“品格章”；对于需要改进的学生，我会和家长一起商量改进的方法，制定个性化的成长计划。本学年联系本的反馈率达100%，很多家长都说通过联系本，更了解孩子在学校的表现了，也知道了该怎么在家教育孩子。我开展了“家长进课堂”活动，邀请不同职业的家长走进思品课堂，结合自己的职业给学生上课，拓展学生的视野，丰富思品课的内容。比如邀请当护士的家长讲“洗手的好习惯”，教学生正确的洗手方法，让学生了解医护人员的工作，培养学生的卫生意识和对医护人员的尊重；邀请当消防员的家长讲“消防安全”，给学生展示消防器材，教学生火灾逃生的方法，培养学生的安全意识；邀请当农民的家长讲“粮食的来历”，给学生讲粮食是怎么种出来的，让学生体会粮食的来之不易，培养学生勤俭节约的习惯；邀请当警察的家长讲“交通安全”，教学生认识交通标志，遵守交通规则，培养学生的规则意识。本学年共开展“家长进课堂”活动12次，参与家长32人次，学生参与率达100%，很多学生都说“家长老师的课很有意思，学到了很多书本上学不到的知识”。我组织了多种形式的亲子实践活动，让家长和孩子一起参与思品实践，在活动中增进亲子感情，同时提升学生的品格素养。比如“亲子志愿服务日”活动，每月组织一次，家长和孩子一起到社区捡垃圾、看望孤寡老人、帮助残疾人，培养学生的爱心和社会责任感；“亲子家风故事会”活动，让家长和孩子一起准备自己家的家风故事，在班级里分享，传承良好家风；“亲子劳动大赛”活动，组织家长和孩子一起参加叠衣服、包饺子、整理房间等劳动比赛，培养学生的劳动意识和劳动能力；“亲子红色研学”活动，组织家长和孩子一起到红色教育基地参观学习，听讲解员讲革命故事，培养学生的爱国情感。本学年共组织亲子实践活动8次，参与率达98%，很多家长反映通过亲子活动，和孩子的关系更亲密了，孩子也变得更懂事了。四、坚持专业成长，提升育人能力作为一名年轻的班主任和思品教师，我深知自己还有很多需要学习的地方，本学年我始终保持谦虚好学的态度，不断提升自己的专业素养和育人能力。在理论学习方面，我坚持每天阅读教育类书籍和文章，本学年共阅读了《低年级德育工作实务》《儿童发展心理学》《给年轻班主任的建议》《班主任工作漫谈》等6本教育专著，撰写读书笔记3.2万字，在学校的班主任工作交流会上做了2次主题分享。此外，我还积极参加各级各类培训，先后参加了区教育局组织的班主任培训（40学时）、市教育局组织的低年级思品教学培训（32学时）、全国中小学班主任线上培训（24学时），完成培训学时达96学时，认真做好培训笔记，把学到的知识运用到实际工作中。在教研科研方面，我积极参与教学研究和竞赛，不断提升自己的教研能力。本学年我撰写的论文《低年级思品教育与班级管理融合的路径探究》获市教育学会论文评比一等奖，《游戏化教学在小学低年级思品课中的应用研究》获区教育学会论文评比二等奖。我参加了市小学思品优质课评比，凭借《我们的规则》一课获得一等奖；参加了区班主任基本功大赛，获得一等奖。全年共开设校级公开课6次、区级公开课2次，获得了同行的一致好评。作为年级思品备课组长，我组织每周一次的集体备课活动，和全年级的思品老师一起钻研教材、设计教学方案、开发教学资源，本学年我们共同开发的低年级思品趣味资源包，在全校范围内推广使用。在自我反思方面，我坚持每天写工作日志，记录当天工作中的收获和不足，反思自己的教育教学行为，不断改进工作方法。比如今天的课学生参与度不高，我会反思是教学内容不符合学生的兴趣，还是教学方法不够生动，然后及时调整；比如今天处理学生矛盾的时候方法不当，我会反思应该怎么处理更合适，下次遇到类似的情况就会更有经验。本学年我共写了12万多字的工作日志，记录了200多个教育案例，这些都是我成长的宝贵财富。五、存在的不足与下一步计划回顾本学年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足：一是对个别内向学生的关注不够，由于平时工作比较忙，更多地关注了行为偏差学生和表现优秀的学生，对一些性格内向、不爱说话的学生了解不够深入，没有及时发现他们的需求；二是“小梅花品格成长体系”的评价指标还不够细化，有些指标不好量化，评价的客观性有待提升；三是亲子实践活动的形式还不够丰富，目前主要集中在劳动、志愿服务、红色研学等方面，不能满足不同家庭和学生的需求。针对以上不足，下一学年我将从以下几个方面改进：一是建立“一对一”谈心制度，每周至少和每个学生谈一次心，尤其是性格内向的学生，多关注他们的心理状态和需求，及时给予帮助和引导，让每个学生都能感受到老师的关爱；二是细化“小梅花品格成长体系”的评价指标，将每朵梅花的评价指标分成一星、二星、三星三个等级，每个等级都有具体的、可量化的标准，让评价更客观、更科学；三是丰富亲子实践活动的形式，增加亲子阅读、亲子环保、亲子手工、亲子运动等不同类型的活动，满足不同家庭和学生的需求，提升家长和学生的参与度；四是加强与家长的沟通，除了联系本之外，还要通过电话、微信、家访等方式，更及时地了解学生的情况，共同促进学生的品格成长。第三篇202X-202X学年，我担任学校小学思想品德（统编《道德与法治》）学科教研组长，同时承担六年级4个班的思品课教学工作，全年完成课时312节，牵头开发《家乡红故事》思品校本课程，组建校级思品教研共同体，带领团队获评区“优秀教研组”，个人获评区“学科带头人”。一、深耕毕业班教学，落实素养导向六年级是小学阶段的最后一年，学生面临小升初的过渡，思想和心理都比较特殊，本学年我针对六年级学生的特点，以核心素养为导向，不断优化教学方式，提升思品课的育人实效，帮助学生顺利完成小学到初中的过渡。我在六年级思品课中推行议题式教学，将抽象的知识转化为学生感兴趣的、与生活密切相关的议题，让学生在探究、讨论、实践中形成道德认知，提升核心素养。比如教《我们的国家机构》一课时，我设置了“如何解决校园周边交通拥堵问题”的核心议题，将学生分成人大代表组、交警组、家长组、学生组、学校后勤组，让每个小组站在不同的立场思考问题，然后召开“模拟听证会”，各小组分别提出自己的解决方案，再进行辩论和协商，最终形成了“增加护学岗”“设置临时停车区”“错峰放学”等5条可行性建议，我把这些建议整理成正式的提案，提交给学校和辖区交警中队，其中3条建议被采纳，校园周边的交通拥堵情况得到了明显改善，学生上下学的安全更有保障。教《地球——我们的家园》一课时，我设置了“如何推进校园垃圾分类”的核心议题，让学生组成调研小组，对学校的垃圾分类现状进行调研，通过问卷调查、实地观察、采访后勤人员等方式，发现学校垃圾分类存在“学生分类意识不强”“分类设施不足”“监督机制不完善”等问题，然后针对这些问题提出解决方案，设计了“垃圾分类积分兑换”制度，学生正确分类垃圾可以获得积分，积分可以兑换文具、图书等奖品，这个方案被学校采纳后，校园垃圾分类的正确率从62%提升到了91%。本学年我共设计了8个核心议题，开展议题式教学32课时，学生的问题解决能力、合作探究能力、责任意识都得到了明显提升。我推行大单元教学设计，打破单课的限制，将单元内的教学内容整合起来，设计统一的单元大任务，让学生在完成任务的过程中系统地掌握知识，提升综合素养。比如六年级下册“世界大同”单元，整合了《日益开放的中国》《我们共同的世界》《多元文化多样魅力》《爱护地球共同责任》等内容，设计了“我是文化小使者”的单元大任务，让学生分成不同的小组，选择一个自己感兴趣的国家或地区，收集当地的文化习俗、自然风光、饮食服饰等资料，制作文化小报，然后举办“国际文化节”，每个小组设置一个展位，向其他同学介绍自己研究的国家和地区的文化，还设计了“文化体验区”，让学生体验不同国家的游戏、美食、手工等。整个单元的教学围绕“我是文化小使者”这个任务展开，学生不仅掌握了教材上的知识，还了解了不同国家的文化，培养了尊重差异、包容多样的意识，提升了收集信息、整理信息、表达交流的能力。本学年我共完成了6个单元的大单元教学设计，其中“世界大同”单元的教学设计被评为区优秀大单元教学设计，在全区思品教研活动中做了经验分享。针对六年级学生小升初的过渡需求，我设计了“走进初中”主题单元，和辖区内的初中思品教师合作，共同开发教学内容，帮助学生提前适应初中的学习和生活。我邀请初中的思品老师来给学生讲初中的思品课是什么样的，初中的学习和生活有什么不同，需要注意哪些问题；组织学生到初中去参观，体验初中的课堂，和初中的学生交流，了解初中的社团活动、校园文化等；还设计了“我的初中规划”活动，让学生思考自己的初中目标，制定初中的学习和生活计划。此外，针对六年级学生青春期的心理变化，我设计了“青春的邀约”主题课，通过视频、讨论、分享等方式，帮助学生正确认识青春期的身体和心理变化，学会调节自己的情绪，正确与异性交往，培养健康的心理。本学年共开展“走进初中”主题活动4次，“青春的邀约”主题课6课时，学生对初中生活的焦虑感从开学初的68%下降到了23%，很多学生都对初中生活充满了期待。二、强化教研引领，打造专业团队作为教研组长，我肩负着带领全组教师提升专业水平、提高教学质量的责任，本学年我从教研机制、成长平台、课题研究三个方面入手，强化教研引领，打造一支专业过硬、充满活力的思品教师团队。我构建了常态化、主题化的教研机制，确保教研活动有实效。每周三下午是固定的思品教研活动时间，教研活动按照“理论学习—课例研讨—主题交流—问题解决”的流程开展，每次活动都有明确的主题，比如“思品课生活化教学的策略”“大单元教学设计的方法”“核心素养导向的作业设计”“低年级游戏化教学的实践”等。每月开展一次主题教研，邀请区里的思品教研员、骨干教师来校指导，或者组织全组教师到其他学校参观学习，交流经验。此外，我还建立了“推门听课”制度，每周随机听2-3节课，及时了解教师的教学情况，发现问题及时反馈，帮助教师改进教学。本学年共开展常规教研活动36次，主题教研12次，推门听课72节，教师参与率达100%，很多教师都说“每周的教研活动很充实，能学到很多东西，解决了很多教学中的实际问题”。我搭建了多层次的教师成长平台，帮助不同阶段的教师都能获得成长。针对青年教师，我实施“青蓝工程”，安排骨干教师和青年教师结对帮扶，一对一指导，我自己也结对了3名青年教师，每周至少听他们1节课，及时评课指导，帮助他们熟悉教材、掌握教学方法、提升教学能力。针对骨干教师，我组织他们开展课题研究、开设示范课、参与各级各类比赛，发挥他们的示范引领作用。本学年我组织了“骨干教师示范课”8次，“青年教师汇报课”12次，全组教师共参与区以上教学比赛12人次，其中2人获区优质课一等奖，3人获区优质课二等奖，2人获区基本功大赛一等奖；共提交论文24篇，其中12篇获区以上奖项，3篇发表在市级以上教育刊物上。我结对的3名青年教师中，1人获区优质课一等奖，2人获校级优质课一等奖，成长非常迅速。我带领全组教师开展课题研究，以科研促教学，提升教师的教研能力。本学年我牵头的区级课题《核心素养导向下小学思品校本课程开发的实践研究》顺利结题，获区优秀课题二等奖，研究成果在全区范围内推广。在课题研究过程中，我让全组教师都参与进来，每个人都负责一个子课题，比如低年级子课题“游戏化校本课程的开发”，中年级子课题“实践类校本课程的开发”，高年级子课题“议题式校本课程的开发”，教师们在课题研究的过程中，不仅提升了教研能力，还开发了很多优质的教学资源。此外，我还带领全组教师参与了市级课题《大思政格局下小学思品课跨学科融合的实践研究》的申报工作，目前已经成功立项，预计明年年底结题。本学年全组教师共撰写课题研究报告6篇，开发教学资源120余件，其中30余件被纳入区思品教学资源库。三、开发校本课程，丰富育人资源为了丰富思品教育的内容，挖掘本土育人资源，本学年我牵头开发了《家乡红故事》思品校本课程，将本地的红色资源、榜样资源转化为思品教育的内容，打造具有本土特色的思品教育品牌。《家乡红故事》校本课程分为低、中、高三个年级段，每个年级段有不同的教学目标和内容：低年级段侧重“听故事、画故事”，主要内容是本地革命烈士的英雄故事，比如本地抗日英雄的故事、解放战争时期的故事，通过听故事、画连环画、唱红歌等方式，让学生了解家乡的红色历史，培养爱国情感；中年级段侧重“讲故事、访人物”，主要内容是本地的榜样人物故事，比如全国劳动模范、驻村第一书记、抗疫英雄、道德模范等，通过采访榜样人物、讲榜样故事、写心得体会等方式，让学生学习榜样的精神，培养责任意识和奉献精神；高年级段侧重“写故事、做宣讲”，主要内容是家乡的发展变迁，比如家乡的经济发展、文化建设、生态保护等，通过调研、写作、宣讲等方式，让学生了解家乡的发展变化，培养热爱家乡的情感和建设家乡的志向。本学年我带领全组教师共收集本地红色故事42个、榜样人物故事28个、家乡发展变迁案例16个，编写了3本校本教材，开发了配套的音频、视频、图片等资源包，形成了完整的校本课程体系。为了发挥校本课程的育人实效，我组建了“红故事宣讲团”，从四到六年级选拔了36名表达能力强、热爱红色文化的学生作为宣讲团成员，邀请本地的讲解员、电视台的主持人来给他们做培训，教他们宣讲的技巧和方法。宣讲团的成员不仅在学校的升旗仪式、主题班会、校园文化节等活动中宣讲红故事，还走出校园，到社区、养老院、红色教育基地、周边的小学去宣讲，让更多的人了解家乡的红色历史和榜样故事。本学年“红故事宣讲团”共开展宣讲活动24场，覆盖人数达2100余人次，受到了社会各界的一致好评，区电视台还专门对宣讲团进行了报道。宣讲团的学生也在宣讲的过程中获得了成长，很多学生变得更自信了，对家乡的红色文化也有了更深刻的理解，其中2名宣讲团成员获评区“新时代好少年”，3名成员在市“红色故事宣讲大赛”中获奖。我还牵头建立了思品实践基地，为学生提供实践活动的场所，让学生在实践中践行道德要求，提升品格素养。本学年我先后和本地的3个红色教育基地、2个新时代文明实践站、2个社区、1个环保科普基地、1个劳动实践基地签订了合作协议，建立了9个思品实践基地，每个基地都有对应的实践活动内容：红色教育基地开展红色研学活动，新时代文明实践站开展志愿服务活动，社区开展社区治理实践活动，环保科普基地开展环保实践活动，劳动实践基地开展劳动教育活动。每个学期每个年级至少开展2次实践基地活动，学生参与率达100%。本学年共组织实践基地活动48次，参与学生达3600余人次，很多学生在实践活动中收获了成长，比如有的学生以前不爱劳动，参加了劳动实践基地的活动后，变得爱劳动了；有的学生以前不敢和陌生人说话，参加了志愿服务活动后，变得更开朗了。四、推动协同育人，构建大思政格局我始终坚持“大思政”的教育理念，推动思品教育与少先队工作、其他学科、乡村教育的协同，构建全方位、立体化的育