核心素养导向下的小学语文大单元教学

核心素养导向下的小学语文大单元教学实践探索以统编版语文六年级上册第一单元为例小学语文教学研究为什么要倡导大单元教学?课程改革的必然要求解决教学现实问题促进学生深度学习提升教师专业素养落实新课标核心理念,从知识本位转向素养本位,体现语文课程的综合性和实践性让学生在真实情境中学习,在完成任务中发展能力,实现知识的迁移和运用破解单篇教学碎片化问题,改变教师教教材的现状,扭转学生学刷题的倾向促进教师课程意识觉醒,提升教师教学计能力,推动教师从教书匠走向研究者大单元教学=素养导向+整体设计+深度学习大单元教学的核心理念素养立意整体设计以发展学生核心素养为根本目的知识学习为素养发展服务以单元为基本教学单位整体设计目标、内容、活动、评价让素养落地生根形成完整的教学闭环大单元教学情境驱动情境驱动创设真实的学习情境创设真实的学习情境让学生在情境中学习运用语文让学生在情境中学习运用语文感受语文的实用价值感受语文的实用价值任务引领活动串联设计具有挑战性的学习任务让学生在完成任务中学习用系列学习活动串联整个单元让学生在活动中体验、探究、创造用任务驱动深度学习实现听说读写综合发展大单元教学设计的基本流程单元解析目标制定确定单元核心素养目标明确课时具体目标解读课标要求分析教材内容了解学生学情目标要可测可评情境创设任务设织评价设计设计单元评价方案设计单元核心任务分解为子任务任务要有梯度创设真实的大情境情境要贯穿整个单元情境要贴近学设计系列学习活动活动要服务于任务活动要体现学生主过程性评价与终结性评价结合用评价促进学生发展生生活和挑战性生主体六个环节环环相扣,形成完整的教学设计闭环案例:六年级上册第一单元单元解析单元内容分析单元价值分析单元主题触摸自然,感受生活发现大自然的美体会作者对自然的热爱课文组成《草原》:老舍,草原风光与民族情谊《丁香结》:宗璞,丁香花的审美与思考《古诗词三首》:孟浩然、苏轼、辛弃疾,写弃疾,写景抒情《花之歌》:纪伯伦,散文诗,想象奇特育人价值培养学生热爱自然的情感学会审美,学会思考提升文化品位和审美情趣素养发展价值发展阅读能力和想象能力提升表达能力和写作能力培养审美情趣和文化自信教学价值教学价值教给学生阅读方法想开去"想开去"的阅读策略读写结合,以读促写语文要素阅读:能从所读的内容想开去习作:发挥想象,把重点部分写详细单元学情分析学生已有基础知识基础能力基础·已经掌握基本的阅读方法能理解课文主要内容能体会课文表达的思想感情有一定的想象能力和表达能力·具备一定的独立阅读能力能进行简单的合作学习能完成基本的习作任务有一定的自主学习能力学习难点预测难点一:从所读的内容想开去难点二:发挥想象写作文难点三:体会课文的深刻内涵·难点三:体会课文的深刻内涵·学生容易停留在文本表面·不知道怎么"想开去"·想开去的深度和广度不够·学生想象容易空泛不知道把重点部分写详细想象和现实脱节对丁香结象征意义的理解对古诗词意境的体会对散文诗语言的品味单元核心素养目标文化自信思维能力感受祖国语言文字的美热爱中华优秀传统文化增强民族自豪感和文化自信发展形象思维和逻辑思维学习从所读的内容想开去培养想象力和创造力提升思辨能力语言运用审美创造积累课文中的优美词语和精彩句段感受课文的语言美和意境美培养审美情趣和审美能力能用文字表达自己的审美体验能有感情地朗读课文能发挥想象写作文能有条理地表达自己的想法提升审美品位单元整体情境创设:我是小小旅行家情境主题:我是小小旅行家--跟着课本去旅行情境说明:本单元我们化身为小小旅行家,跟着课本去旅行,去看大草原,去看丁香花,去欣赏古诗词中的美景,去感受花的世界,最后制作一份"我的旅行手账"意图一:激发学习兴趣旅行是学生喜欢的话题,用"小小旅行家"这个角色,激发学生的学习兴趣和参与热情意图二:贯穿整个单元这个大情境可以贯穿整个单元,每篇课文的学习都是一次旅行,整个单元就是一次完整的旅行意图三:落实语文要素在旅行的情境中,自然地落实"想开去"的阅读要求,自然地完成想象作文的任务单元核心任务与子任务设计赏花之旅学习《丁香结》品味丁香情怀2.古诗之旅--御徉诗画意境1.草原之旅--领略草原风光学习《草原》记录草原美景和民族风情完成第一部分手账内容学习《古诗词三首》学习《古诗词三首》记录古诗词的意境美核心任务:制作我的旅行手账记录丁香花的美和人生感悟完成第二部分手账内容完成第三部分手账内容4.花的之旅--感受花之神韵5.心灵之旅--书写旅行感悟学习《花之歌》记录花的品格和精神完成第四部分手账内容·完成习作《变形记》把自己想象成一种事物·记录自己的旅行和感悟课时安排与学习活动规划课时安排共12课时单元开启课(1课时)《草原》学习(2课时)领略草原风光、体会蒙汉情深、学习"想开去"的阅读方法《丁香结》学习(2课时)品味丁香之美、感悟人生哲理、深化"想开去"的阅读方法《古香结》学习(2课时)品味丁香之美、感悟人生哲理、深化"想开去"的阅读方法发布单元学习任务、明确单元、学习要求、组建学习小组《古诗词三首》学习(2课时)体会古诗词意境、学习古诗词阅补读方法《花之歌》学习(1课时)感受散文诗的美、体会花的阅神读方法习作指导与完成(2课时)习作《变形记》指导、学生完成习作单元总结与展示(2课时)完善旅行手账、展示交流学习成果、单元总结评价活动设计原则实践性层次性趣味性活动要有梯度、由浅入深,由易到难活动要有趣味性、让学生喜欢参与活动要让学生动手动脑、在实践中学习语文第一课:单元开启课教学设计教学目标教学活动设计目标一:激发学习兴趣(通过旅行场景创设,激发学生对本单元学习兴趣)活动一:旅行发布会20分钟,教师发布旅行任务、介绍本单元旅行路线、展示旅行攻略)目标二:明确学习任务让让户知道本单元要学什么,要完成什么任务、怎么评价自己的的学习活动二:组建旅行团15分钟,学生自由构建旅行团、选选团长、明确分纪、制定团规和旅行计划目标三:组建学习共同体活动三:准备行囊组建学习小组、明确小组纷工,培养合作意识5分钟,准备旅行手帐笔记本、设计自己的旅行手帐封面第二课:《草原》教学设计基础目标核心目标拓展目标教学活动设计学会本课生字新词;能有感情地朗读课文;理解课文主要内容感受草原的自然美和人情美;体会蒙汉情深的主题;学习从所读的内容想开去感悟老舍先生的语言风格;积累优美的语言材料;培养热爱祖国大好河山的情感活动一:初入草原--整体感知(15分钟)学生自由读课文;说说草原给自己留下的印象;完成旅行手账"初印象"部分活动二:草原风光--品味语言(20分钟)聚焦课文第一自然段;品味写景的优美语句;体会草原的自然美;想象草原画面,完成手账"风光篇"活动三:蒙汉情深--感悟真情(25分钟)聚焦主人迎客、相见、款待、话别部分;体会蒙古族人民的热情好客;感受蒙汉两族人民的深厚情谊;完成手账"风情篇"语文要素落实:从所读的内容想开去什么是'想开去"怎么指导学生'想开去"策略一:抓重点词句想开去:抓住课文中的重点词句,引导学生展开联想,比如《草原》"中蒙汉情深何忍别",引导学生想:有没有类似的离别经历?策略二:抓重点段落想开去:抓住课文中的重点段落,引导学生深入思考,比如《草原》中草原风光部分,引导学生想:你看到了了什么画面?你想到了哪些类似的美景?策略三:抓主题思想想开去:抓住课文的主题思想开去的内涵:不是脱离文本的胡思乱想,而是基于文本内容的合理联想,是阅读能力的重要体现想开去的三个层次:第一层:联想到类似的生活经历;第二层:联想到类似的生活经历;第二层:联想到读过的其他文章;第三层:联想到对人生、对社会的思考想,引导学生联系生活实际,比如《草原》的民族团结主题,引导学生想:生活活中民族团结的事例?第三课:《丁香结》教学设计基础目标(学会本课生字新词,能有感感情地朗读课文、理解内中的主要关系)核心目标(品丁香花的形象美、理解丁香结的象征意义,体会作者说达的人的态态双)发展目标(深化"想开去"的阅读方法、学习作者托物言志的写法、培养审美趣趣和思维能力)活动一:冲丁香之形(15钟学生自用读课文一-3自然段:0写下的丁春花样垚完成旅行手帐"赏花篇"配图)。25分钟,学习课文4-6自然段,理解丁香结"的象征意义,讨论:作者为化么说"结,是解无完的。人生中的问题也是解不完的"你同意作者的观点念吗。完成手帐"感恩篇活动二:悟丁香之意我的"结"(20分钟),引导学生联系自己的生活实际、说说你活动三:想开去我的"结"生活活中有什么"结"、你是怎么看看的,写一段自己的感恩。第四课:《古诗词三首》教学设计活动一:《宿建德江》基础目标羁旅之思正确、柔列、有感情地朗读古诗词,背三首古诗词。理解古诗词的意意思。20分钟,读古诗明意意:想象"移舟泊烟渚"的画面,体会诗人的密旅之思,完成旅行手帐"古诗篇一核心目标活动二:《六月二十七日望湖楼醉书》--雨景之美体为古诗词的意境美,感受诗人的思想感情;学习阅读古诗词的方法。(20分钟)(20分钟,读古诗明意意,想象西湖湖暴雨的的画面,感受讲者人对大自然的热爱。完成旅行手帐"古诗篇二发展目标想象的诗词描绘的画面;有机和的话描述诗意,积累优秀的的传统文化。活动三:《西江月·夜行黄沙道中》-乡村之乐(20分钟)(20分钟,读宋词明词意,想象乡村夏夜的画面;所有词人喜悦之作。完成旅行手帐"古诗篇三第五课:《花之歌》教学设计基础目标核心目标目标目标发展目标能有感情地朗读课文理解课文主要内容感受散文诗的语言美理解花的形象和精神体会作者对花的赞美之情学习作者的表达方法发展目标培养想象能力和审美能力培养想象能力和审美能力学习用第一人称写一种事物活动一:朗读感知花之美(15分钟)活动一:活动二:活动二:活动三:学生自由朗读课文品读感悟花之神(25分钟)再读课文,品味关键词句体会花的精神品质完成旅行手账"花之韵"品读感悟花之神(25分钟)体会花的精神品质讨论:花有哪些可贵的精神?这些精神让你想到了什么人?什么事?仿写表达花之情(20分钟)学习课文的写法用第一人称仿写一段话"之歌"(草之歌、云之歌、雨之歌等)小组交流展示说说花给你留下了什么印象这是一朵什么样的花?第六课:习作《变形记》指导习作要求解读习作指导过程第一步:打开思路--我可以变成什么?(10分钟)启发学生思维可以变成什么?变大还是变小?变形后会有什么奇特的经历?第二步:选择材料-习作主题:《变形记》把自己想象成另一种事物可以变得很小,也可以变得很大(动物、植物、物品.....)我要写什么经历?(15分钟)习作要求:发挥想象把重点部分写详细把变形后的经历写具体引导学生选择材料变形后到了哪里?遇到了什么人?发生了什么事?哪些部分作为重点来写?第三步:指导写法-怎么把重点写详细?出示范例,指导范例,指导写法怎么写好心理活动?怎么写好环境描写?怎么写好具体细节?第四步:动笔写作(35分钟)学生动笔写作教师巡视指导(20分钟)习作重点:想象要新奇、合理重点部分写详细要有真情实感习作指导:如何把重点部分写详细策略一:细化动作描写策略二:丰富心理活动不要只写"我走过去"要写清楚怎么走的动作的细节是什么样的比如:我慢慢地、小心翼翼地挪动脚步每一步都要费好大的劲写出变形后复杂的心理活动害怕?惊喜?好奇?心理的变化过程是什么样的比如:天啊,我真的变成了一只蚂蚁!我该怎么办?我能变回去吗?策略三:细致环境描写策略四:加入对话交流把变形后看到的环境写具体变大了看到的环境什么样?变小了看到的环境什么样?比如:原来在我眼里不起眼的小草现在变成了参天大树一片叶子就是一把巨大的绿伞变形后和其他事物的对话和谁对话?说了什么?对话要符合变形后事物的特点比如:我遇到了另一只蚂蚁它告诉我前面有一块大面包我们可以一起搬回去第七课:单元总结与成果展示教学目标目标一:梳理单元学习内容回顾整个单元的学习内容,梳理学习收获和体会目标二:完善学习成果完善自己的旅行手账,把旅行手账做得更精美目标三:展示交流分享展示自己的学习成果,和同学交流分享,在交流中互相学习,共同进步教学活动设计活动一:回顾旅程--单元总结(15分钟)回顾整个单元的学习旅程,我们去了哪些地方?看到了什么美景有什么收获和感悟?活动二:完善手账--成果整理(25分钟)你生完善自己的旅行手账,可以补充内容,可以美化装饰,可以同学交流,互相提延议,教师巡视指导活动三:旅行分享--成果展示(40分钟)每个旅行团推选代表展示,介绍自己的旅行手账,分享自己的旅行收获和感,其他同学可以提问、评价,评选"最佳旅行手账"单元评价设计朗读能力评价学习态度评价评价学生的朗读能力,是否能正确、流利、有感情地朗读,采用教师评价和展示评价评价学生的学习态度,是否积极参与学习活动,是否认真完成学习任务,采用学生自评和小组互评阅读能力评价多元评价体系写作能力评价评价学生的阅读能力,是否学会了"想开去"的阅读方法,能不能抓住重点,体会思想感情,采用作业评价和课堂观察评价学生的写作能力,想象是否新奇合理,重点部分是否写详细了,采用教师评价和同学互评学习成果评价合作能力评价评价学生的学习成果,旅行手账完成的质量如何,内容是否充实,设计是否精美,采用展示评价和综合评价评价学生的合作能力,在小组学习中是否积极参与能不能和同学友好合作,采用小组互评和教师观察学习成果示例:我的旅行手账封面设计四次旅行记录草原之旅、赏花之旅、古诗之旅、花的之旅我的旅行手账风光描写、蒙汉情深故事感因、旅行主题画姓名:班级班级,主题草原之旅习作《变形记》内容与手绘/贴图片组合,二次公布,排版、美观有设计感风光描写、蒙汉情深事、感因、草原风光图目录页赏花之旅个人感念体验丁香描写,人生四次旅行目录对应5码文字旅行旅花毛,包装思考、丁香花图文字与手绘/贴图片组合,份表古诗之旅心灵之旅花的之旅三首古诗词》感因仿写《_《变形记》回作变形记点行手计文字--手绘、每首意意感因,诗图图,花的文字中与手绘/贴图片组合,排版美观有设计感牛图之歌》大单元教学的实践反思本单元实践的成功之处需要改进的地方成功一:情境贯穿效果好小小旅行家的大情境,贯穿整个单元的学习,学生学习兴趣高,参与度高成功二:任务驱动学习实以制作旅行手账为核心任务,任务明确,可操作性强,学生在完成任务的过程中学习,学习效果好成功三:语文要素落得实从所读的内容想开去,每篇课文的学习都在落实,从指导方法到练习运用,循序渐进,落得很实改进一:个体差异关注不够对学习有困难的学生关注不够,任务设计的层次性还可以加强,要更多地关注差异,因材施教改进二:评价方式还可以更丰富现在的评价方式还比较传统,可以引入更多元的评价方式,比如家长评价、自我评价等改进三:资源整合还可以加强现在主要还是用教材资源,可以整合更多的课外资源,比如相关的视频、图片、文章等大单元教学给我们的启示启示一:教师要有课程意识启示二:教学设计要有整体观教师不仅是教材的执行者更是课程的开发者和设计者要站在课程的高度看教学不要只盯着一篇篇课文教学设计要有整体意识不要零敲碎打,不要碎片化整体设计,整体实施才能实现整体育人的目标启示四:教师要不断学习提升启示三:教学要立足学生发展教学的出发点和落脚点都是学生大单元教学对教师提出了更高要求教师要不断学习,不断