部编版小学语文低段口语交际教学优化策略

部编版小学语文低段口语交际教学优化策略聚焦核心素养·打造高效课堂目录CONTENTS01020304050607口语交际教学的价值与意义当前低段口语际教学现状分析部编版教材口语交际编排特点低段口语交际教学原则与目标课堂教学优化六大策略典型课例设计与分享教学评价与效果检测米白暖色01口语交际教学的价值与意义落实核心素养·培养表达能力口语交际教学的独特育人价值语言建构--培养学生规范、得体的口头表达能力思维发展--锻炼逻辑思维和临场应变能力审美提升-学习语言表达的艺术和美感审美提升--学习语言表达的艺术和美感文化传承--学习优秀的人际交往文化和礼仪YZXDYSY人格塑造--培养自信、尊重、合作等良好品格新课标对口语交际的要求表达要有条理表达要得体能够按一定顺序组织语言表达根据不同场合和对象选择合适的表达方式善于倾听勇于交流能够耐心、专注地听别人说话,抓住要点乐于参与讨论,敢于发表自己的意见当前低段口语交际教学现状分析02正视问题·寻求突破低段口语交际教学现状数据调查68%教师认为口语交际教学难以落实68%72%学生课堂发言存在胆怯心理72%56%教学设计缺乏系统性和层次性56%45%评价方式单一缺乏过程性评价45%大导重获治想父敢时中大武所初汁考利且百这此以后怀香自动住梦E成力一个找帮人你文息们当前口语交际教学的主要问题敬重视程度不足--常常被忽视或简化处理情境创设虚假--脱离学生生活实际,缺乏真实感指导方式单教师讲解多,学生实践少指导方式单一--教师讲解多,学生实践少参与机会不均--只有少数学生得到锻炼机会37评价标准模糊--缺乏科学、具体的评价标准是牢真至重音中温它达小进挂部编版教材口03语交际编排特点系统规划·梯度递进部编版教材编排五大特点情境真实每个话题都家庭/校园场景螺旋上升要素清晰同一主题反复出现,选择贴近学生生活的真实交际情境要求逐步提高方法指导综合性强融合听说读写,联系生活实际提供具体可行的交确的方法指导礼仪交往类生活叙事类合作讨论类具体例子:打电话、请教、做客、待客等教学重点:礼貌用语、沟通顺序具体例子:具体例子:商量办法、讨论问题、合作策划等教学重点:倾听他人、达成共识讲故事、说见闻、介绍自己等教学重点:内容完整、表达连贯低段口语交际教学原则与目标04明确方向·精准定位低段口语交际教学四原则情境性原则实践性原则创设真实具体的交际情境让学生在实践中学习交际互动性原则激励性原则多用鼓励,培养学生的自信心强调师生、生生之间的互动低段口语交际分级教学目标一年级敢说,能说普通话,态度大方,有礼貌二年级会说,能说清楚,认真听,会提问三年级说好,能有条理表达,会应对,能合作05课堂教学优化六大策略方法创新·高效实施策略一:情境创设法--身临其境,激发兴趣生活还原角色提图角色模拟问题驱动媒体辅助游戏融入把真实生活场景搬进课堂让学生扮演不同角色进行交际让学生扮演不同角色进行交际用真实问题激发交流欲望利用图片、视频、音频创设情境-在游戏中自然进行口语交际核心:真实的情境是口语交际的基础策略二:范例引导法--榜样示范,明确标准教师示范--教师做好示范,学生有章可循优秀展示--展示优秀学生的交际范例错例分析--分析典型问题,引导改进文本借鉴--从课文中学习表达的方法策略三:分层指导法因材施教,全员参与小老师制--让优秀学生带动帮扶层学生提高层一-指导学生把话说清楚、说完整优秀层--鼓励学生创新表达,提高表达质量小老师制--让优秀学生带动帮扶层学生帮扶层--帮助胆怯学生开口说话策略四:小组合作法--同伴互助,共同进步科学分组按照异质分组原则搭配明确分工--按照异质分组原则搭配明确分工--每个组员都有明确的角色任务任务驱动-设计需要合作完成的交际任务展示交流设计需要合作完成的交际任务展示交流--各小组展示合作成果互评互学--小组之间互相评价学习策略五:支架搭建法--梯度指导,降低难度提供具体的评价标准和维度用问题引导思考和表达提供常用句式和词汇参考给出交际的步骤和程序语言支架流程支架问题支架评价支架一学以致用,持续发展策略六:拓展延伸法课堂延伸--把口语交际融入语文各个环节校园拓展--利用校园活动提供实践机会家庭延伸--引导家长在生活中培养孩子的口语能力典型课例设计与分享06案例示范·实践参考课例:《打电话》教学设计一年级下册·1课时1.学会打电话的基本方法和礼貌用语2.能把话说清楚、说明白3.培养文明交往的好习惯教学目标教学流程情境导入--范例学习--模拟练习--角色扮演--总结拓展07教学评价与效果检测科学评价·促进发展口语交际四维评价体系准确性-语音、语调、用词是否准确规范流畅性--表达是否连贯、流畅,有无停顿得体性一表达是否符合场合和对象,是否礼貌逻辑性--表达是否有条理,思路是否清晰多元评价方式学生自评同伴互评家长评价教师评价课堂表现综合评估实施要求:课堂观察记录、课后点评指导、期末等级评定学习过程自我反思实施要求:周反思日志