2026秋初中人美版美术八年级上册第四单元 古为今用的“中华图腾”《1 提炼民族文化符号》教学设计

提炼民族文化符号教学设计课题提炼民族文化符号教材版本人美版初中美术八年级上册课时1课时（45分钟）课型新授课一、教材分析本课属于人美版八年级上册第四单元《古为今用的“中华图腾”》开篇内容，单元围绕中华传统图腾符号的文化内涵与现代表达展开，本课承担单元基础认知与方法铺垫的核心作用。本课重点引导学生认识中国传统民族文化符号的文化意义，学习提炼简化符号的创作方法，为后续运用图腾符号进行创意设计打好基础，既落实美术课程对传统文化传承的要求，也衔接造型表现与设计应用的核心学习领域。二、核心素养目标1.图像识读：能识别常见的中华传统民族文化符号，准确说出其代表的文化内涵，能分析符号造型的特点。2.美术表现：掌握提炼简化民族文化符号的基本方法，能独立完成一个传统符号的简化提炼，绘制出简洁清晰的设计稿。3.审美判断：能对比传统符号与现代设计中符号应用的区别，感受传统文化符号的独特审美价值。4.文化理解：理解民族文化符号承载的民族精神与文化记忆，认同中华传统文化，增强文化自信。三、教学重难点1.教学重点：认识民族文化符号的文化内涵，掌握提炼简化民族文化符号的基本方法。2.教学难点：在提炼过程中保留符号的文化特征，做到造型简洁、表意清晰。四、教学方法1.情境教学法：创设“中华符号文化展”的课堂情境，导入课程学习。2.问题引导法：通过分层问题引导学生逐步探究符号的内涵与提炼方法。3.示范教学法：现场演示龙符号的提炼过程，明确操作步骤。4.小组合作探究法：组织小组讨论，梳理不同符号的文化内涵。五、教学过程（45分钟）1.情境导入：猜符号识文化（5分钟）教师操作：教师提前在多媒体屏幕上依次出示半遮挡的图片：龙纹瓦当、京剧脸谱、中国结、祥云纹样，依次揭开遮挡。教师话术：“同学们，今天老师带来了一个‘中华符号猜猜看’的游戏，我们来看大屏幕，这些图片里都藏着我们中华文化里非常经典的图形，谁能第一个猜出来它是什么？”学生活动：学生举手抢答，说出图形名称。教师话术：“大家猜的都对，这些图形就是我们常说的民族文化符号，它们经过了上千年的传承，至今还出现在我们的生活里。那这些符号到底承载了怎样的文化意义？我们怎么把它们用到现代设计里？今天我们就一起来学习《提炼民族文化符号》。”（板书课题）2.新知探究：认识民族文化符号（12分钟）教师操作：教师发放预习卡片，每个小组一张，卡片上印有龙、凤、祥云、回纹四种常见符号的原图，组织小组讨论5分钟。教师话术：“现在请大家按照课前分好的小组坐好，每组拿到一张符号卡片，请小组合作讨论两个问题：第一，这个符号你在哪里见过？第二，它代表了什么吉祥的寓意？讨论结束后每个小组派一个代表发言。”学生活动：小组讨论，整理讨论结果。讨论结束后，教师依次邀请小组代表发言，之后进行总结讲解：1.龙符号：龙是中华民族最具代表性的图腾符号，我们常说自己是“龙的传人”，龙象征着祥瑞、权力和中华民族团结奋进的精神，从古至今，龙符号出现在建筑、服饰、瓷器等各种各样的物品上。2.凤符号：凤是中国传统里的瑞鸟，常和龙搭配出现，龙凤呈祥，象征着美好、吉祥、和平，也常用来代表积极向上的精神。3.祥云符号：祥云从古代的云纹演变而来，“云”和“运”谐音，所以祥云代表着吉祥如意，是承载了人们对美好生活的向往，我们看2008年北京奥运会的火炬上，就用了祥云纹样。4.回纹：回纹是一种几何形的传统纹样，因为它的线条连绵不断，所以被叫做“回回不断”，象征着富贵不断头，代表了绵延不绝的美好祝福。教师提问：“那谁能说一说，这些传统符号，和我们现在画的普通图形有什么不一样？”学生发言后教师总结：这些传统符号不是随便画出来的图形，每一个符号背后都承载着我们中华民族的文化记忆，是民族文化的浓缩，所以我们才叫它民族文化符号，现在我们把这些符号用在设计里，就是“古为今用”，让传统文化重新焕发生机。3.方法学习：提炼简化民族文化符号（15分钟）教师操作：教师在投影上出示传统龙纹图案和现代设计里简化的龙标志，对比展示。教师话术：“我们来看这两张图，左边是明清时期龙袍上的龙纹，细节非常多，线条复杂，如果我们直接把它用在现代的logo、海报设计里，会看不清核心特征，所以我们需要对传统符号进行提炼简化。那提炼简化要遵循什么步骤呢？老师以龙符号为例，给大家演示一遍。”教师现场在黑板上演示步骤，边画边讲解：第一步：抓特征。先找这个符号最有代表性的特点，龙的特点就是鹿角、蛇身、鹰爪，还有鬃毛，这几个特征一定要留住，不能丢。第二步：删细节。把传统纹样里多余的装饰、细碎的线条都去掉，只保留外轮廓和核心特征。第三步：化造型。把原来比较复杂的造型，简化成几何感更强、线条更简洁的造型，可以适当调整比例，让整体更协调，更适合现代设计使用。教师话术：“提炼结束之后，我们还要检查一点：你画出来的简化符号，别人还能一眼认出来它是什么吗？如果能认出来，还保留了原来的寓意，那这次提炼就是成功的。”教师出示反例：把龙的角和爪都删掉，只留身体，让学生判断这个提炼好不好，哪里不好，巩固对方法的理解。4.实践练习：提炼我喜欢的文化符号（8分钟）教师操作：布置练习任务，发放练习纸。教师话术：“现在请大家打开练习纸，从老师给大家列出的符号里选一个你喜欢的，或者你也可以选自己熟悉的其他民族文化符号，用我们今天学的方法，完成它的提炼简化，画在练习纸上。基础层任务：完成提炼，保留核心特征；提高层任务：可以尝试给提炼好的符号涂上适合的颜色，让它更好看。现在开始动笔。”学生练习，教师巡视，个别辅导，提醒学生控制好时间，重点帮助有困难的学生梳理特征，修改造型。5.展示评价与课堂小结（4分钟）教师操作：邀请3位不同层次的学生上台展示自己的作品，依次提问点评。教师话术：“我们请这三位同学展示一下自己的作品，先说一说你提炼的是什么符号，保留了哪些特征？其他同学也可以说一说，你觉得这个作品哪里做得好，有没有什么小建议？”学生评价后教师进行总结：今天我们认识了承载着中华文化的民族符号，学习了提炼简化符号的方法，这些符号是我们中华民族的文化宝藏，把它们提炼出来用到现代设计里，就是让传统文化继续陪伴我们的生活，传承我们的文化精神。六、作业设计1.基础作业：完善课堂上完成的提炼设计稿，整理好线条，标注出符号的文化寓意。2.拓展作业：观察生活里哪里用到了传统民族文化符号，拍一张照片（或者画下来），下节课带来和同学们分享，说一说你觉得这个设计用得好不好。七、结语