第十二章 班级管理创新

第十二章班级管理创新授课人：2026年XX月XX日内容导航01班级管理新课题存在问题、发展历程与主题更新02班级管理的方式创新网络媒体应用与校家社联动03做班级管理创新的主人更新理念、民主管理与科学管理01班级管理新课题从传统管理走向现代治理剖析问题，把握趋势，迎接新课题传统班级管理存在四大症结“班级管理创新，须从正视问题开始”01管理重刚性管理，轻柔性管理科层制下班主任是绝对权威，班干部只能执行指令，学生的积极性与创造性被扼杀02活动重课堂活动管理，轻课外活动管理受片面追求升学率影响，仅重考勤、清洁、纪律等常规管理，学生的独立性、创造性培养不足03系统重封闭性管理，轻开放性管理把班级视为封闭系统，缺乏与学校、家庭、社会的互动，不利学生身心健康发展04方式重经验性管理，轻科学性管理部分班主任凭经验甚至“管、卡、压”手段管理，未能遵循教育学、心理学与管理学规律“正视问题，是班级管理创新的起点”班级管理呈现四大发展趋势趋势一教师影响力变迁权力性影响→非权力性影响知识、能力、品格、情感日益重要趋势二管理方式转变"专制式""放任式"→民主式管理斯宾塞提出"培养能够自治的人"趋势三管理主体变化教师唯一管理→学生自我管理班级为社会组织雏形，提供自我管理平台趋势四管理职能变化"控制"→"服务""以人为本"理念要求挖掘人的最大潜能生命教育成为班级管理的重要主题生命教育关乎人的生存、生活、成长与价值，是促进学生健康成长的必要条件当前中小学生生命意识不足的表现不可逆性对生命不可逆性缺乏明确认识，轻易毁灭自己与他人生命多样性不能了解、尊重与欣赏生命的多样性，为人独尊安全缺乏对生命安全的尊重与保护，未形成健康生活习惯和谐关系不关心与他人、社会及环境建立和谐关系生命教育的两重含义广义全人培养教育，涵盖生死达观、情绪辅导等狭义人生观教育，认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命生命教育的四个关系个人与自我、个人与他人、个人与环境、个人与社会儿童权利维护与尊重教育儿童权利维护现实问题学生因成绩或个性缺陷受歧视、排斥、挖苦；班主任独断专行，"人治"剥夺学生成长权利法律依据深入学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》核心理念学生首先是"人"，凡"人"所享权利都应享有；学生是责权统一的个体尊重教育传统美德尊重是中华民族传统美德，强调尊重自己、他人、社会、自然与知识理论支撑马斯洛需要层次理论——尊重需要与自我实现需要是人类最高层次的心理需要教育本质帮助学生从内心体验生活、感受自尊承担责任，而非按成人设定模式简单输出网络德育成为数智时代新课题11.08亿人中国网民规模截至2024年12月数据来源：中国互联网络信息中心《第55次中国互联网络发展状况统计报告》互联网对青少年的双重影响正面基础为道德生成发展提供丰厚物质与社会基础负面失范学生面临网络诈骗、非法侵入、病毒传播、色情暴力等道德失范现象网络德育的核心要义网络道德虚拟网络中调节人与人、人与社会特殊利益关系的道德观念与行为规范班主任职责引导抵制不良信息、防范网络诈骗与沉迷，培养数字素养与网络文明习惯实践路径教会科学辨识信息、负责任参与互动、保护个人信息安全三项路径网络安全教育、数字伦理讨论、健康上网实践，让网络成为健康成长平台02班级管理的方式创新让管理插上时代的翅膀网络赋能，校家社协同育人发挥网络媒体和新媒体的管理作用四个创新应用方向机遇信息丰富、获取便捷，便于师生沟通；教师需认识学生网络时代的发展问题与需要，善用新媒体引导健康成长。风险存在暴力、虚假、色情等不良信息风险；教师需认识学生网络时代的发展问题与需要，善用新媒体引导健康成长。01创建主体班主任确立QQ群、微信群、公众号等平台主旨思想，学生自主建设与自主管理。民主开放自治共同体02内容与形式贴近学生生活，栏目多样丰富，如班级介绍、学习交流、成长档案、学生相册。栏目多样03功能延伸设立家校互动平台，延伸至毕业学生，保持毕业生与母校情感联系。家校互动04数字平台构建探索智慧班级管理平台，运用数据分析学习行为与心理状态。精准帮扶个性化教育创新校家社联动方式形成育人合力传统家长会以教师汇报、家长被动听为主，需创新方式激活家长主动性01邀请家长参与班级活动运动会、文娱活动、毕业典礼等增进家长与班级情感02邀请家长参与班级管理听取家长意见并反馈，2012年教育部提出普遍建立家长委员会，2023年强调“充分发挥家长委员会的桥梁纽带作用”03创办“家长讲坛”每周固定时间请家长做讲座，发挥家长“智库”作用开阔学生视野、激发亲子情感、拓宽教师视野、形成积极家校关系04利用社区资源用好思政课和社会实践教育基地，借用社区活动中心举办文艺汇演、亲子运动会实现学校-家庭-社区三位一体协同育人班级活动家长委员会桥梁纽带家长讲坛每周固定三位一体社区资源03做班级管理创新的主人理念引领，民主科学并进更新理念，做班级管理的主人更新班级管理理念树立四种观念学生主体观发挥学生主体作用，培养自我意识与自主意识营造氛围、创造条件，让学生成为班级管理的主人管理开放观引导学生广泛接触社会，明辨是非延伸到家庭和社区，最大限度开发教育资源管理法治观依据《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法规管理依法管理，尊重学生，杜绝体罚、侮辱、歧视管理时效观花较少时间精力，取得较好效果做到“七勤”：勤看、勤听、勤想、勤学、勤说、勤走、勤写实行民主管理激发学生主体活力民主管理：尊重学生个性、发挥学生主体作用的指导思想，让学生主动参与班级管理精心设计班级管理体制班规民主讨论制定班委会、团委会、纪律委员会分工负责责权明确、彼此制约推选与竞选演讲相结合选拔班干部自愿申报或民意推选候选人演讲阐明主张全班投票决定建立激励机制和约束机制量化考核民主评议占比最大两次评议不合格即免职工作过程注重协商、对话和集体表决公正执行规则引导班干部做好工作笔记定期汇报过度民主是虚假民主，放任自流是对学生不负责任没有爱的规则是无力的，没有规则的爱是危险的实施科学管理构建三大运行系统追求管理的最大效益着眼学生正确价值观、必备品格和关键能力培养讲求管理的高效率充分挖掘班级可用资源，重视对人力资源的培训建立科学有序的管理模式基本途径，遵循班级管理科学规律完善的计划系统、严密的检查监督系统、及时的反馈系统，共同构成完整高效的良性管理系统，使班级走上"自动化管理"轨道，让学生成为自我约束的主体系统一计划班会是最高计划组织形式空间上"事事有人干，人人有事干"，时间上"事事有时做，时时有事做"系统二