2026年教师副高季度梳理测试试题附答案

2026年教师副高季度梳理测试试题附答案单项选择题（每题2分，共30分）1.新时代我国教育方针明确，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育的根本任务是（）A.立德树人B.素质教育C.五育融合D.教书育人答案：A2.2022版义务教育语文课程标准规定，义务教育阶段学生总识字量要求是（）A.2500左右B.3000左右C.3500左右D.4000左右答案：C3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师的下列哪项行为属于明确禁止的违规行为（）A.参加学校组织的片区联合教研活动B.收受学生家长赠送的购物卡与节礼C.课后延时服务中免费辅导学困生作业D.参与教育部门组织的社区公益送教活动答案：B4.我国专业技术人员继续教育规定明确，教师每年参加继续教育累计不少于90学分，其中公需科目学分不得少于（）A.12学分B.24学分C.30学分D.36学分答案：C5.“双减”政策明确提出，校内作业改革的核心目标是（）A.减少作业总量B.提高作业设计质量C.降低学生作业时长D.减轻家长辅导负担答案：B6.建构主义学习理论认为，学生课堂学习的本质是（）A.被动接受知识B.主动建构知识C.机械记忆知识D.模仿练习知识答案：B7.下列哪一项不属于五育融合的核心特征（）A.育人性B.整合性C.割裂性D.生长性答案：C8.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校不得开除违反校规校纪的学生，这是因为义务教育具有（）A.强制性B.公益性C.统一性D.普及性答案：A9.当前我国基础教育课程改革中，课程评价的核心功能是（）A.选拔功能B.甄别功能C.发展功能D.排序功能答案：C10.中小学教师专业发展的核心实践途径是（）A.职前培养B.在职培训C.校本教研D.自我反思答案：C11.核心素养背景下，课堂教学评价的核心导向是（）A.以分数评价学生发展水平B.以教师教的流畅度评价课堂质量C.以学生核心素养发展评价教学效果D.以课堂活跃程度评价教学成果答案：C12.根据《中小学班主任工作规定》，班主任聘期一般应连续（）A.1学年以上B.2学年以上C.3学年以上D.整个学段以上答案：C13.“双减”政策明确要求，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日组织学科类培训，该要求的根本目的是（）A.规范培训机构经营秩序B.减轻学生过重校外培训负担C.降低培训机构运营利润D.倒逼校内教育质量提升答案：B14.下列哪一项属于义务教育阶段语文课程的核心学习领域（）A.识字与写字B.阅读C.写作D.梳理与探究答案：D15.教师处理师生关系的核心遵循准则是（）A.关爱学生B.公平公正C.严慈相济D.尊重学生人格答案：A多项选择题（每题3分，共21分）1.当前我国中小学副高级教师职称评审中，属于教育教学能力基本要求的有（）A.能够胜任本学科循环教学，或连续担任班主任工作满3年以上B.能够开设校级及以上公开示范课，获得同行好评C.能够指导一级及以下职称青年教师开展教育教学工作D.能够完成规定周期内的继续教育学分要求E.必须发表不少于2篇核心期刊学术论文答案：ABCD2.2022版义务教育课程标准提出，义务教育阶段课程要培养的学生核心素养，主要包括哪几个核心维度（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.创新思维E.实践能力答案：ABC3.下列属于“双减”背景下作业设计基本要求的有（）A.体现层次性，满足不同发展水平学生的学习需求B.体现关联性，联结课堂学习与真实生活实践C.体现整体性，围绕核心素养设计单元作业体系D.体现趣味性，激发学生自主探究的内在动力E.体现重复性，通过机械刷题巩固基础知识答案：ABCD4.根据《中小学德育工作指南》，中小学德育的主要内容包括（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育E.心理健康教育答案：ABCDE5.下列属于课堂教学中落实五育融合的合理路径有（）A.深入挖掘学科教学内容中蕴含的五育元素B.设计综合性实践活动，多维度融合育人目标C.依托校园文化活动，浸润式培育学生综合素养D.通过家校社协同联动，全方位推进五育融合E.单独开设五育专门课程，替代学科教学中的融合渗透答案：ABCD6.下列属于中小学副高级教师应当履行的岗位职责有（）A.承担本学科满工作量的教学任务，完成学校安排的教育教学工作B.主持或参与各级教育教学研究项目，总结推广先进教育教学经验C.指导低一级职称教师开展教育教学，帮助青年教师提升专业能力D.承担学校或区域内的学科教研引领任务，定期开设公开课或专题讲座E.完成学校安排的班主任、辅导员、社团指导等德育工作任务答案：ABCDE7.下列属于2022版新课标提出的教学建议，表述正确的有（）A.立足核心素养，发挥教学的育人价值B.创设真实学习情境，促进学生自主建构知识C.推进单元整体教学设计，落实核心素养目标D.倡导综合性学习，整合多种学习方式E.重视评价育人功能，发挥评价促进学生发展的作用答案：ABCDE判断题（每题1分，共10分）1.我国乡村教师职称评审政策明确，教龄满30年的乡村教师可以直接认定副高级教师职称，无需参与评审答辩。答案：×解析：当前我国对乡村教师实行职称评审倾斜政策，放宽申报条件、提高通过率，但仍需按规定程序参与评审，并非直接认定。2.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。答案：√3.“双减”政策明确要求，小学一、二年级不布置书面家庭作业。答案：√4.教师师德考核不合格，只要教学成绩优秀，仍可以参评副高级教师职称。答案：×解析：我国教师职称评审实行师德一票否决制，师德考核不合格取消参评资格。5.教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。答案：√6.我国事业单位专业技术岗位设置中，副高级教师对应的岗位等级是专业技术五级至七级。答案：√7.新课程改革倡导的现代学生学习方式主要是自主、合作、探究。答案：√8.教师可以因为学生成绩落后，将学生长期安排在教室最后一排就坐，不违反相关教育规定。答案：×解析：该行为属于区别对待学生，侵犯了学生的平等受教育权，违反了新时代教师职业行为准则。9.五育融合就是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个育人模块的简单相加组合。答案：×解析：五育融合是五个育人维度的有机渗透、协同培育，以育人为核心实现整体育人效果，并非简单相加。10.立德树人是新时代我国教育的根本任务，是所有学科教学都必须落实的核心目标。答案：√案例分析题（共19分）案例：某城区中学一级教师王某参评副高级教师职称，王某教龄18年，一级教师任职满11年，累计担任班主任工作12年，连续5年完成规定继续教育学分，近5年开设3次校级公开示范课，教学成绩位列年级中上游，公开发表1篇省级教育期刊论文，参与1项校级教育规划课题，符合学校规定的申报基本条件。王某近年来因为孩子患重病需要治疗，累计请病假8个月，近5年年度考核有1次合格，其余4次为优秀；此外有举报反映王某在暑假期间为3名亲友的孩子免费辅导初中语文功课，没有收取任何费用，属于违规补课，应当取消申报资格。评审过程中，评审组成员产生分歧：一部分成员认为王某免费辅导也属于违规补课，应当一票否决；另一部分成员认为王某免费辅导亲友子女，不存在牟利行为，不属于违规补课，且王某师德一贯表现良好，年度考核合格是因为病假，符合考核规定，应当具备申报资格。问题：结合我国现行教师职称评审政策和师德管理规定，分析王某是否符合副高参评基本条件，举报反映的违规补课是否成立，并说明理由。参考答案：王某符合副高级教师职称参评的基本条件，举报反映的违规补课不成立，具体理由如下：第一，从参评基本条件来看，王某满足所有硬性要求：首先，我国副高职称评审一般要求一级教师任职满5年，班主任工作累计满3年，王某任职11年，班主任工作12年，满足年限要求；其次，王某完成了继续教育学分要求，公开课、论文、课题均满足申报的基本条件，符合能力要求；第三，年度考核要求规定，申报副高职称近5年考核不能有不合格等次，王某1次合格、4次优秀，且合格的原因是病假，不属于考核不合格，符合年度考核的要求。当前我国教师职称评审深化改革，突出能力导向、贡献导向，不唯论文、不唯学历，王某的条件完全符合申报要求。第二，举报的违规补课不成立：首先，根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》和“双减”政策对违规补课的界定，违规补课是指教师以牟利为目的，开展校外有偿学科类培训，或者介绍学生参与有偿补课收取回扣的行为，核心构成要件是“有偿”“牟利”；王某为亲友子女免费辅导功课，没有收取任何费用，不以牟利为目的，不属于违规补课的范畴。其次，师德考核评价要坚持实事求是，王某一贯师德表现良好，此次举报没有实质的违规事实，不能认定为师德失范，因此不能一票否决。综上，王某符合参评副高级教师的基本条件，举报不成立，应当允许其正常参与评审。论述题（共20分）结合自身教育教学实际，谈谈教师获评副高级教师职称后，应当如何进一步提升专业素养，发挥骨干引领作用。参考答案：副高级教师是我国中小学教师队伍的核心骨干力量，职称不是专业发展的终点，而是承担更多育人责任、发挥更大引领作用的新起点，获评副高后，教师应当从以下几个方面持续提升自己，发挥辐射引领作用：第一，坚持师德为先，始终坚守为党育人、为国育才的初心使命。副高级教师首先要做师德的表率，自觉践行新时代中小学教师职业行为十项准则，坚决摒弃“职称到手，躺平退休”的错误思想，始终把立德树人放在教育教学工作的首位，用自身的言行感染学生、影响青年教师，做到爱岗敬业、爱生如子、为人师表，这是发挥引领作用的前提。当前部分教师存在“船到码头车到站”的心态，获评副高后就推掉班主任工作、减少工作量、不参与教研活动，这种思想不仅违背了职称制度设立的初衷，也给学校教师队伍建设带来了负面的影响，副高级教师应当始终保持育人热情，在师德师风上做好年轻教师的榜样。第二，坚持终身学习，不断更新教育理念，优化知识结构。获评副高之后，很多教师容易陷入经验主义的误区，用几十年不变的老经验应对新时代的新学生，当前我国教育改革进入深水区，新课标、新中考、新高考陆续推进，核心素养导向的教学改革对教师的专业能力提出了全新的要求，副高级教师必须主动学习，带头研读最新的课程标准，学习先进的教育教学理论，关注学科前沿发展动态，主动参与各级教研培训，每年坚持阅读一定数量的教育专著，不断更新自己的教育理念，调整自己的教学方法，适应新时代育人的要求。我自己任职一级教师以来，始终坚持每周参加1次新课标线上培训，每年阅读不少于5本教育教学专著，每学期打磨3节创新教学设计，始终保持对教学的新鲜感和进取心，这是专业发展的基础。第三，坚持教研引领，深耕课堂，解决教育教学的实际问题。副高级教师不能只满足于完成上课任务，还要带头开展教育教学研究，围绕当前教学改革中的痛点难点问题，比如双减背景下的作业设计、核心素养在课堂中的落实、五育融合的实施路径等，主动主持或者参与课题研究，把自己的教学经验提炼成可推广的研究成果，通过公开课、论文、教学案例等形式分享给同行，带动更多教师解决实际问题。近年来我围绕初中语文单元作业设计开展研究，总结出了“分层设计—情境整合—实践拓展”三阶单元作业设计模式，在区域内多所学校推广，有效减轻了学生的作业负担，提高了作业设计质量，这就是副高教师教研引领的价值。第四，主动传帮带，发挥辐射引领作用，帮助青年教师成长。副高级教师作为学校的教学骨干，有责任帮助青年教师快速适应岗位，提升专业能力，要主动承担学校“青蓝工程”的结对任务，从备课、磨课、班级管理、课题研究等多个方面指导青年教师，帮助青年教师少走弯路，快速成长。还要主动承担区域内的送教下乡、公开课、专题讲座等任务，把先进的教学经验分享给乡村学校和薄弱学校的教师，助力教育均衡发展。我每年都会结