2025年教育心得及反思：新课标背景下日常教学的思考

教育心得及反思：新课标背景下日常教学的思考

最近在带领学生学习新中国成立后的外交事业的发展历程，

从新中国成立初期“一枝独秀”的中苏建交到改革开放以来的“遍

地开花”，不管是“一边倒”，亦或是60年代的“两个拳头出击，

既反苏又反美"，再或者是70年代的“一条线、一大片”,独立

自主是基本立场，和平外交是基本风向标。国家利益和国内外形

势的变化是每个时期政策调整的根本出发点和基本依据。本以为

世界史的内容学生没有学习，可能在分析的国际背景的时候会比

较困难，但在实际的教学实践中，发现：我的担心都是多余的，学

生参与课堂主的动性以及对相关知识的调动、运用带给我的是意

外的惊喜，也有了更多的思考。

课堂片段1：

我：70年代的外交取得了辉煌的成就，被称为是“梅开三

度。”尤其中美两国从敌对走向友好合作，其原因有哪些呢？

(此时没有出示任何的史料、视频辅助)

学生：70年代以来美国实力衰落。

这一点学生回答出来是因为在讲5()年代外交时候，给学生

提了一下50年代中期以来苏联对中国的大国沙文主义倾向明

显，中苏两国矛盾显现。从极端狂妄的玉米晓夫到妥协能手勃列

日涅夫时期疯狂的军备竞赛再到戈尔巴乔夫时期放弃苏共领导地

位，以为当时学生听见“拉动窗帘晃动火车假装前行”和“主妇

剥弄卷心菜似的剥光苏联”的比喻只是乐一下而已，却不曾想学

生是真的听进去了，而且有学生还说出这个比喻让说明了玉米晓

夫和推卸能手还是在斯大林模式里兜兜转转，小修小补，所以是

戈尔巴乔夫眼中的“傻子”，而戈尔巴乔夫却跳出这个圈子，他

是苏联解体的罪魁祸首。暂不说学生的表述和回答是否正确，但

从历史解释和最终生成来说，学会抓住了三夫改革的特点和精

髓，这的确为之后世界史《苏联经济体制改革》的教学打下了基

础，看来，很多时候我们预设了太多，太想让学生按照我们预设

的流程推进课堂，却低估了学生的能力，剥夺了学生学习的机会

和权力。

课堂片段2：

我：关于实力衰落，你能找到哪些史实证明呢？

学生：可以是军事上，美国入侵越南，陷入被动。

听到这样的答案，首先是惊讶！我想可能是课外书看到的，

不打算继续追问。然而.…

学生继续说道：我们最近英语课学习了马丁路德金《我有一

个梦想》的演讲，提到了黑人民权运动，老师提了一下这场战

争。

虽然演讲发生在1963,美国入侵越南是19644973年，是由

时间差，但能联系起来理解实属难能可贵。这种跨学科视域的调

动和理解，是学科之间的有效契合，不得不说确实让我们的讲解

水到渠成。在新课标背景下，开展跨学科主题学习活动成为必

然。

课堂片段3：

我：还有哪些史实呢？请从本课学习的内容中去思考分析

学生：中国恢复在联合国的合法席位，美国无力阻挠，说明

它政治地位衰落。

我：政治地位衰落的根源在哪里呢？

学生冒出：经济决定政治。

说实话，学生分析至此，原理的表述虽然不尽准确，但唯物

史观指导下的学科思维确实有了。因此，在程度好些的班级，大

胆尝试从“战后两大体系三大支柱确立的美国经济霸主地位”到

美国搬石头砸自己脚即60年代以来“美日西欧三足鼎立动摇霸

主地位”、从“经济大危机时候国家干预”到因为中东石油危机

引发经济发展进入“滞胀”，可能讲的多了些，深了些，但在学

生可接受的范围内，就像学生自己说历史越来越是理解着记忆

了，并不是简单的死记硬背。

新课标关于教学的指导建议明确指出要以发展学生的核心素

养为目标，以学生为主体，组织学生进行思考探究，使学生在特

定的历史情景下发现问题、解决问题，培养学生的学科能力和综

合能力，这就要求我们必须学会放手，选择相