统编版五年级语文下册第五单元14 刷子李教案

14.刷子李

创新教案

教学目标

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识

记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1.分享奇人奇事：

（1）教师讲述：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手

依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，

比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手

里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似

的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人二

2.感受奇人技艺：

（1）教师讲述：戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷

小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神出鬼

没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一

下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样

把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵

做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。

（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称“奇人二

3.教师小结，引导交流：大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些

身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。谁来给大家说说你见到的或知道

的奇人奇事？（学生自由发言。）

4.导入课题：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇

人。今天我们就去认识其中的一位。（板书课题：刷子李〉学生齐读课题。

5.质疑课题：从课题中你读懂了什么？（这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，

人们就称他为刷子李。）

二、默读课文，感悟文本。

（一）提出要求：你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出

他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，找出有关句子。

（二）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（三）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。

1.了解正面描写。

（1）默读课文第一自然段，了解正面描写：

①“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如

同升天一般美。”你从“如同升天一样美”感受到什么？（被刷子李刷过的房间如同仙境，刷

子李技艺高超。）

②“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”你从“干完活，

身上绝没有一个白点”了解到什么？（刷子李刷墙干净利落，刷子李技艺高超。）

③你从“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”有感受到什么？（刷子

李自信十足，刷子李技艺高超。）

④你能把这种感受读出来吗？指名读一一齐读。

（2）默读课文第五自然段，了解正面描写：

①你从“可刷子李一举刷子，就像没有醮浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得

透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看

得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长

长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听J一段话中刷子李的动作描写中感受到什

么？（刷子李刷墙的动作娴熟优美，刷子李技艺高超。）

谁能来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。（生一边模仿动作一边读。）

此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（艺术家。刷子李刷墙给人的感觉不

是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出

神入化的境界！让人惊叹不已。）

②你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得

透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。普小三哪里看

得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长

长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”刷子李刷过的墙面的描写中感受到什么？

（刷子李刷墙后的效果非凡，刷子李技艺高超。）

如果让你用一个成语来夸一夸，你公想到哪个词？（预设：巧夺天工、出神入化、盖世

无双、独一无二、登峰造极、炉火纯青……效果非凡）

③指导朗读：边读边感受刷子李的高超技艺。

2.了解侧面描写。

（1）学生默读课文，找出文中对刷子李的侧面描写。

（2）全班交流，教师相机引导：

一年的一天，刷子李收个徒弟叫普小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边

提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色

的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个

白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说

中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

（3）引导交流:

①学生自由朗读，在小组内说说自己的感受。

②小组代表发言参与全班交流。

a.曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直一一半信半疑。

b.每一面墙刷完，曹小三搜索一遍，居然一一连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这

身黑色的衣服有种一一神圣不可侵犯的威严。

c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，往日传说

中那如山般的形象一一轰然倒去。

d.不料“刷子李”最后揭开谜底一一那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

③教师小结：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读

者，起到了引人入胜的艺术效果。

④我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是

多此一举了？（学生各抒己见）

《俗世奇人》：蓝眼一一中国生，洋人相

《俗世奇人》：好嘴杨巴一一能吃下一斤辣椒.

《俗世奇人》：蔡二少爷一一天地之时，无所不知

《俗世奇人》：背头杨一一背起一头牛

14.刷子李

【课前解析】

关注语文要素：

与《人物描写一组》一课的片段不同，本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷

子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺，

课文引导学生进一步了解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以

通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。

课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人

物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描

写人物的方法。

关注作者、作品：

冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》

等。《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，本课选自这本书u书中所讲之事，多以清末民

国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在

津门的民间传说、奇人异事。

关注策略指导：

《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无

论是人物语言，还是叙述语言，引导学生通过品读，体会方言的情趣盎然，简洁传神。

教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展

开教学，学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点

和难点，借助图示、填空等形式帮助学生梳理、理解、体会曹小三一波三折的心理变化。

关注学法指导：

在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生己经分别了解了三个片段中的人物特点，以

及作者在呈现这些特点时所采用的描写方法。在此基础上，引导学生画出描写刷子李和曹小

三的语句，细细品味，体会正面描写的表达效果，进而引导学生小组交流揣摩语言，学习语

言的运用，并在这个过程中体会课文是如何表现出刷子李的特点的。

侧面描写的视角突出曹小三在文中“一波三折”的心理变化：“半信半疑一一不信一一深

信不疑”。一个徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，使刷子李的绝活得到了一次次渲染，紧紧

抓住读者，起到引人入胜的表达效果。

【教学目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16

个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;

了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重点】

1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】

多媒体、课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16

个词语；理解“刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

出示课件2:

K町I

③课的今入

小嘎子、车夫、严监

生，这些鲜活的人物形象

给我们留下了深刻的印象

今天，我们将结识一位不

普通的手艺人，他就是一

刷子李。

1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是——刷子李U板书（刷子李）

（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习

兴趣。）

2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？

预设1：人们可能是因为他的职业而起的绰号。

预设2：“刷子李”可能是人们对他的爱称。

3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为

什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？

预设1:可能他刷墙的技术很高。

预设2：因为他的技术好，人们特别喜欢他。

小结：看来同学们都有自己的想法，接下来，就让我们一起走进这篇课文，看看是不是

像同学们猜测的那样呢？

4.简介出处：

出示课件3:

《俗世奇人》是湾疆才创作的短篇

小说集.本课选自述本书.

-佐,书中所讲之事,多以清末氏阈初天

立著\津里的市弁生活为力.今川讲一个

人传奇人物呈干事迹,原材均枚聂于长期

”•.1.1流传△津n的人间伶说、«人算卒.

（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使

孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的

视野。）

5.简介作者

出示课件4:

作者简介：

冯骥才，中国知名作

家。

著有长篇小说《义和

拳》《神灯前传》，短篇

小说集《雕花烟斗》等。

教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集

《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。

6.简介写作背景

出示课件5:

写作背景

晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方

杂居，桂格迥然桐区别.然而.燕赵之地，血干刚烈：

水成土社.风俗习惯强悍.近一71多年来.列举所有

中华大火大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各

种怪异人物，既然在显林上层,另外在市井民间。作

者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘

了解放以前出现的社会风土人精：每个人一篇，各不

相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。

介绍写作背景：同学们，今天我们学习的这篇《刷子李》选自冯骥才写的一本书，叫做

《俗世奇人》，我们请一位同学来为大家介绍一下这本书的写作背景。

二、初读课文，自学生字

出示课件6:

1.请同学们自读课文，遇到自己喜

欢的句子多读几遍。要求：大声流利地

读课文，读准字音，读通句子。

2.自学课文生字词，可以用笔在

文中圈出来，然后用合适的方法来解

决生字词。

1.阅读提示：请同学们大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句,

多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

出示课件7—10:

我会写

付

③我来认Jiang花

JMngfufuzH"

熟

利浆坪博也袱截我李博

用

shdngxi6nzM国崛

神生或怙儿名〜有讣发怔Win

国

函理

，词语解样a词语解得

(1)刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。(6)先”：络闱的样子.

(2)规矩：一定的标准、法则或习惯。(7)舁障：像解风可;样雄壮才的东丹(多指山

(3)绝活：鼠拿手而有特色的本领：绝技。玲、育崂等).

(8)#4:极其米高而住户：不可丧浊.

源头：气派(多含贬义)。

(4)(9)ttfe:非公干涉别人.

(5)稀海溷：粉浆稀的样子。(10)次怙：比也不愿毒让人如道的事从先出来.

(10)理堪：堆为情.

1.字、音指导：

教师引导：课前同学们都预习了生字词了，在这篇课文中有儿个词语需要我们格外注意：

师傅、包袱(出示注音)，师傅的“傅”和包袱的“袱”课文中注的是本音，在词语中要

读轻声，老师读两遍，请你像老师一样连读两遍,包袱的“袱”，我们还要注意它的偏旁是衣

字旁。

露馅儿的“馅”我们要注意右边下半部的笔顺。

难堪的“堪”字最后三笔也要注意，撇、点、竖弯。

2.词语解释：

刷浆：用刷字在墙壁上刷石灰浆。

派头：气派(多含贬义)

稀溜溜：粉浆稀的样子。

(设计意图：生字词的读音与书写，教师要灵活掌握学生在认读、书写时容易出错的字，

特别是轻声字的灵活运用。词语解释环节关注文中出现的一些专业术语和天津方言的含义,

建议学生联系上下文猜测词语的意思，然后再相机出示解释。)

三、再读课文，整体感知

1.教师过渡：请同学们再读课文，思考：这篇文章主要写了什么内容?

出示课件11:

边读边思:

读同学们自由朗读课文，边设边

思考：这篇文聿主要写了什么内容？

这韵深文上婴吁了.修于乍”的岛切技Z,.

预设1:这篇课文主要写了“刷子李”的高超技艺。

教师追问：你从那些地方看出“刷子李”有高超的技艺呢？

预设1:作者首先写出了他手艺之高。我是从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都

不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，

身上绝没有一个白点。”这句话看出来的。

教师引导：不错、这句话，同学们找到了吗？作者一开始就告诉我们刷子李的刷墙技艺

十分高超了。这是从刷子李的角度来写的，你还能从哪些地方看出来呢？

预设2：我是从“起初，徒弟是‘半信半疑’，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点

也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体

投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料'刷

子李'最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！”

教师小结：作者不仅直接写出了刷子李的技艺高超，还从从徒弟曹小三的角度写出了“刷

子李”的真功夫。

过渡：那么这篇课文的脉络就很清晰了，接下来，请同学们按照刚才我们了解到的内容，

一起梳理这篇课文的主要内容，把空白的内容填充上去。

出示课件12：

梳理课文：纱

仃小三跟若加停去刷墙，一开始他上伍上堂，

火来4明增过双中发现帅傅身上的想衣服•个

芝琳人小的粉点都没仃：师傅刷完墙比，他汴如

博的押子上发现r一个白点，最后gi傅告诉他那

是新f上的一个汨•

2.理清层次。

教师引导：接下来，请同学们，按照刚才课文梳理的过程，看看能把这篇课文分成几部

分，用自己的话概括出每一部分的内容是什么。

出示课件13：

整体感知

第一部分（1—2自决段）•

简要叙述了有关“丽子李:'刷墙绝活的传说，

交代了刷子李给自己定的规矩。

第二部分（3—11自然段）：

具体叙述了曹小三头一次跟婶得外出干活的

所见所闻。

预设：

第一部分（1-2自然段）：简要叙述了有关“刷子李”刷墙绝活的传说，交代了刷子李

给自己定的规矩。

第二部分（3-11自然段）：具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。

过渡：同学们，这节课我们通过梳理课文内容，给文章分层，认识了一位刷子李，哪位

同学来说一说，刷子李给你留下了什么印象呢？

预设1：我觉得刷子李是一个技艺高超的人。

预设2：我认为刷子李是一个奇人。

预设3：我觉得刷子是一个自信满满的人。

追问：看来同学都很喜欢刷子李，用了这么多赞美的词汇来形容他，如果让你用文中的

一个字来概括刷子李的特点，你会用哪个字？

预设4：奇。说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，

白点又出现，奇了！

出示课件14:

同学们.卜，又让你用大中妁一个

字来概括刷子季,你会用哪个字？

说着，黑于李手指投着裤子技

轻往上一提，那白点中刻没了，存

一松手，白点又出现，货了！1

小结：看来刷子李给大家留下了深刻的印象，无论是自信满满的刷子李、还是技艺高超

的刷子李，我们可以看出刷子李其实就是一个平俗世界里的普通人，但是他满满的自信从哪

里来呢？对，就从他的奇妙绝活里米。下节课，咱们就一起来看看刷子李的“奇”奇在什么

地方。

四、课堂总结，布置作业

出示课件15:

堞堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并了

解了刷子李的技艺高超。课文是怎么写出

刷子季的特点的？下节课我们一起来深入

学习！

L教师总结：这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的技艺高超。作者是怎么

写出刷子李的特点的呢？下节课我们一起来学习。

2.布置作业。

出示课件16:

课堂作业

―・比一比・维内法.

«（）外（）£（）将《>it（

t<（）a（）«（）作（

二.AM号V*上怆6*1美残司.

1.（）身上有育点.（>⑦制不委糙.

2*（）修卷仪好一同屋子・，上什幺心不用欣,，&*

计心一发枝金.

3.（）&十拳北£育物.（）臂，卜三墨械品他.

二.4&F问句/♦式的■分会成同修.

1--义♦一作文员奖TT.A有终加惊.义为名怔氏.（

2.犯•丁—有••百（餐区.让人茶得不信.（）

一、比一比，组词语。

浆（）缚（）蘸（）馅（）诈（）怔（）

桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）

二、在括号里填上恰当的关联词。

1.（）身上有白点，（）白刷不要钱。

2.他（）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（）如同神仙一般快活。

3.（）刷子李技艺高超，（）曹小三很佩服他。

三、把下列句中画线的部分换成词语。

1.班长说我的作文获奖了，我有些相信，乂有些怀疑。（）

2.他的说法没有•点儿破绽,让人不得不信。（）

第二课时

【课时目标】

1.反复品读重点句段，感受作者独特的语言表达技巧。

2.感受人物形象，领悟并学习作者运用的正面和侧面描写人物的方法。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。

2.谈话导入新课

出示课件17：

上节源,技艺高超的刷子

李给我的留下了深刻的印政.

那么谭文是怎么写出刷子李的

特点的？这节潭就让我们走进

潭文堪续学习.

二、品读课文，直面形象。

1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们

默读课文，・边读•边用“”画出直接写刷了李技艺高超的句了・，写下简单批注。

出示课件18：

&边读边思

刷子李练得一手刷墙的绝技，作者

是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们

默读课文，一边读一边用“”画

出直接写刷子李技艺高超的句子，写下

简单批注。

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

(1)规矩奇。

出示课件19:

最让人叫绝的是，他利浆寸必学一身X.千

龙活.身上他没有一个打点.别不伏！他还蛤白

已立下一个规斑.只要身上有，?点.有羽不矣畿.

规矩专一自信

预设1：“别不信！他这给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”通

过这句话可以看出来刷子李和别的粉刷匠不一样，他不仅刷墙的好，而且还给自己立下

了一个规矩。

引导：近墨者黑，近朱者赤，当然近白者白了。身上没有一个白点，奇不奇？用四

个字概括一一黑衣无瑕。我们找到了刷子李的第一个奇特之处，规矩奇。板书(规矩奇)

追问：从刷子李立下的这个规矩，透露出了刷子李的什么特质？

预设2：他很自信。

教师过渡并追问：艺高人胆大，胆大艺更高。就是这样的刷子李有着这样奇特的规

矩，或许这也是我们称刷子李为“奇人”的理由之一吧。

你还找到哪些地方写出了刷子李的技艺高超呢？

(2)效果奇o

出示课件20：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都

不用放，单坐着，就如同升天一般美。

效果奇

木领高

预设1:“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一

般美。”他刷完的屋子，什么也不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。我觉得他刷完的

屋子，效果还挺神奇的，就是我不太懂坐在一个空房子里，怎么就能像神仙一般快活了。

引导：“神仙一般快活”是一种怎样的感受呢？哪位同学来说一说？

预设2：神仙都很自在，坐在这样的一间屋子里，心情就会很愉悦，心情就会很好，这

样写是为了写出刷子李刷墙的效果好。

教师引导：是啊，同学们，我们要知道，《俗世奇人》这本书中所记载的年代是清末民

初，在那个时候的是天津卫，只相租界中洋人的房子、还由一些达官显赫们的房子才是刷白

墙的，老百姓家的房子还都是以瓦房为主，屋里的墙面、屋顶坑坑洼洼、混着泥浆的颜色，

不漏就不错了，更谈不上匀匀实实的白墙了，所以对于大多数老百姓来说，能在这样四周平

整透亮的白墙的房子单坐着，就如同神仙一般快活了。现在你能理解了吧！

同学们，经过刷子李刷过的房子不仅让整间屋子焕然一新，还让人们的心情舒畅起来，

这样的效果奇不奇？板书：（效果奇）这样的效果是每一位粉刷匠都能带给我们的吗？（不是）

从这里我们也不难看出，刷子李的木领确实高超3

教师引导：接下来我们继续交流，你还找到哪些地方写出了刷子李的技艺高超呢？

（3）动作奇。

出示课件21:

只见师傅的手臂悠然抠来，悠

然揍去，如同伴着鼓点，和着琴

音.每一音利.那长长的带浆的主

刷便在培面啪地讲脆二极走

好听c啪啪声电.一道道桨，街

接得天衣无缝，刷过去的堵而，

兵好比平平终终打开一面雪白的

—动作奇一技艺高

预设1:“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一

摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”从这一部分，我感受

到了刷子李的技艺高超，因为他刷墙的声音好像一场音乐会。

引导：是啊，刷墙的声音在这一部分有着细致地描写（出示横线），刷墙时能擦出

这样好听的声音，刷子李是怎样做到的呢？

预设2：刷子李是“悠然摆来，悠然摆去”，这样的动作看上去是非常熟练的，也

有些不可思议。

小结：是啊，熟能生巧，旁边观看的人都觉得叹为观止，不可思议了。能发出这样

声音的动作竟然是“悠然摆来，悠然摆去”，看来刷子李的动作也是非常神奇的！板书

（动作奇）

引导：文中还有还对他动作奇有了后续的描写，你能找出来吗？

预设3：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整

整打开一面雪白的屏障。”我从这句话中的“天衣无缝”和“平平整整”两个词可以看

出来他的技术很高。

追问：能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。你觉得刷子李仿佛成了什

么？

预设1：我觉得刷子李就是一个艺术家。

预设2：我觉得刷子李就是一个书法家、

预设3：我觉得刷子李就是一个音乐家

4.教师引导：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真

是一位俗世奇人。接下来，请同学们思考：作者是通过怎样的写法突出刷子李的特点的

呢？

预设1：作者运用了动作描写来突出刷子李的动作奇。

预设2：在写刷子李的规矩奇的时候，作者通过一些外貌描写，刷墙的时候必须穿

一身黑，刷完墙身上没有白点，来写出刷子李的规矩奇。

预设3：我发现，刷子李的奇不仅体现在一处，而是一个整体，正是因为他的规矩

独特，动作娴熟才能有非常好的效果，而且文中在很多地方体现了效果奇，比如说到感

觉的时候，像“神仙一样”，还有“天衣无缝”、“平平整整”等词语。

小结：同学们说的非常好，我们一直以“奇”来概括刷子李的特点，奇妙绝活的背

后，同学们发现了作者在描写的时候是把刷子李作为一个整体来写的，作者的每一处着

笔都是为了突出刷子李的特点，像这样宜接描写人物的外貌、心理和行动和语言的描写

方法，我们称为正面描写。板书（正面描写）

（设计意图：抓住一个“奇”字，抽丝剥茧，直接化抽象为具体，既有效地吸引了

学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。层层

深入，感受刷子李的技艺超绝。）

三、走进“内心”，侧面烘托

过渡：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信

了吗？（半信半疑）他是怎么做的呢？后续真的像曹小三怀疑的那样吗？

请同学们快速浏览6-9自然段，找到相关的句子读一读。

生读。

出示课件22:

起刎台小三H纤停的纪;*一

1.（）,事委（）•

但太半火下来.居生造一个芝麻大

的出点也没发睨,他4盘得肆身X

和服有叶（）.可他的即停

血翅叶.克氢&见制于去蠕子上行.

一个乌黑.黑户口比白中累史

（）.当&H传说中朴根山

从这段话，

般的彩拿（）之际.才内M

那是用停岫址《小7晚出皋的小洞.你感受到了曹小

普小三吃收他秀出一副（）三怎柞的变化？

的模林•

1.让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有这样的名气和能耐。请大家试

着填写：

起初曹小三对师父的绝活一直（），非要（）。但大半天下来，居然

连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种（）。可他给师傅点烟

时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更（）,当往日传说中

那如山般的形象（）之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞.曹小三吃

惊地露出一副（）的模样。

（1）从这段话，你感受到了曹小三怎样的心理变化？

预设1:一开始是半信半疑，板书（半信半疑）后来看到那个白点后，师父

的形象就一下轰然倒塌了板书（失落）。

追问：那事实真像曹小三想得那样吗？

预设2：不，那个白点是烟洞。板书（敬佩）

2.教师小结：指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折。其实，刷子李也看透了

他的小心思，所以最后跟他说“好好学本事吧！”把心思摆正，学手艺才是主要的，这是对曹

小三的忠告，也是师傅的经验之谈。

（设计意图：让学生通过边读边填空，深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”

的阅读习惯。）

3.教师引导：我们回顾整篇课文，本文的主人公是刷子李，但是作者对刷子李的直接描

写并不多，而且还用了大量的篇幅写了曹小三的心理活动。作者这样写的目的是什么？

预设1：通过描写曹小三的视角，能突出刷子李是一个技艺高超的人。

预设2：这是一种侧面描写。

小结：曹小三这个人物的安排，正是作者冯骥才的写作的巧妙之处：描写周围人的反应，

间接写出刷子李技艺高超、名不虚传的人物的特点。这种描写手法叫做侧面描写。板书（侧

面描写）

4.比较阅读，总结写法

出示课件23:

■,《刷子李》和《人物幅药一纸》都

是在划分人物给第，回帽《人物描写一

组》一课，比枝一下,这两篇课文在药

.法上有什么不同之处？

'醐△w

1.教师引导：《刷子李》和《人物描写一组》都是在刻画人物形象，回顾《人物描写一组》

一课，比较一下，这两篇课文在写法上有什么不同之处？

预设1:《人物描写一组》中写的是三个人物，而《刷子李》只描写了刷子李一个人。

预设2：这两篇课文描写的人物都有不同的角度，《人物描写一组》里分别从动作、外貌

和心理活动三个方面分别突出了三个人的特点；《刷子李》是从曹小三的视角，侧面烘托了刷

子李的技艺高超。

小结：同学们说的都很好，这两篇课文虽然都是描写人物，但是因为作者想表现出的人

物形象有所不同，所以采用的描写方法也不一样，正是因为对不同人物的塑造采用了不同的

描写手法，我们才能看到这么多活灵活现的人物。

教师引导：就这两篇文章，我们不难发现，《人物描写一组》运用的正面描写较多，正面

描写，就是指直接描写人物的外貌、心理.、行动和语言。侧面描写不同，它是通过周围人的

反应使人物特点更加鲜明突出。同学们在今后的习作中就可以根据描写对象的特点来选择合

适的描写方法。

出示课件24:

③总结写法

正面撞骂就是指直接描写人物的外貌、

心理和行动和语言。

例面描写是通总周围人的反应使人物

特店更加鲜明奖出的卷法叫做侧面描笑。

四、布置作业，拓展延伸

1.课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不

一定能明白呢。"假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。

2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

3.老师补充资料：

出示课件25:

号！费审HIM赤#1：（上在）天衣无.锭用于2功底（下®0

R衣无垠绝活与伶奇（根扯）俗世毒人

青d2：你从罢■?众生中会,未朴实件如冏

w等手中的利于.一曼.，、衣.诜祚r伸伶荏于：

一子他活.演修了永香精彩：一&秋海.书写

了人鱼传毒！于走我们明白了.¥☆平儿支活,

r可以演修就彩人生！

读了上曲的青杆，乐对寓于李义

4哪安新的认识？

资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕绝活写传奇（横批）俗世奇人

资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮

诺言；•手绝活，演绎了永世精彩；•番教诲，书写了人生传奇！丁是我们明白了，享

受平凡生活，可以演绎精彩人生！

4.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

出示课件26:

6作业仿写

小练笔.：选择身边一个熟悉的人进

行片段描写，写出他的主要特点（一个

即可）。

提示：加N人物不仅可以用止面描可，也可以使用他幽描”.

（设计意图：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。读写结合，力争将语言文

字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。）

【板书设计】

刷子李

奇人：规矩奇效果奇动作奇

半信半疑失落敬佩技艺高超

写法：正面描写侧面烘托

【教学反思】

课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂

细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认

识，体会“一波三折”的写作手法。本干课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发

展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的

特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描

写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细中，采用了

对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对

于小徒弟细微的内心活动体察人微。而曹小三•开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；

师傅刷J啬时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点“；瞧见师傅身上出现

白点时，以为师傅“名气有诈”O这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺

高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺妁“奇人”

由衷的赞叹之情。

我还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐

曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？

通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。

14.刷子李

课题刷子李课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、

教

学

目

标屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学

重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

难点

第一课时

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个生字，

教

学理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、

目

标

屁股、师傅”等词语。

2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入【出示课件2】

1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形以孩子们在课文

象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不学习中刚刚了解的人

普通的手艺人，他就是一刷子李。（板书课题：刷子李）物作为切入口，激起了

2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中孩子们的学习兴趣。

导入

我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解

（5）

分钟这个人是个粉刷匠。）

3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些

人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他

又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）

4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中交流解题中引出

所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天今天学习的课文《刷子

津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意李》出口冯瞰才的《俗

思。即今天的塘泊码头。冯骥.才偏爱写“俗世奇人”，自世奇人》，使孩子们对

有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各此课的出处增加了一

样空前绝后的人物如：“刷子李”“泥人张”等。些了解，也为后面课外

5.简介作者【出示课件4】读物的推荐做好了铺

冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神垫，拓宽了核子的视

灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。野。

6.简介写作背景【出示课件5】

晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居,

性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐,

风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，

没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在了解作者及写作

显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，本篇文章的背景，TT助

所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人于学生理解课文，感受

情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世人物形象。

奇人》。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件6】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。在自主设字中培

（2）遇到自己喜欢的语句，多读儿遍。养识字能力。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

新课【出示课件7、8]

教学

（33）分（1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

钟（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。

（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。

（4）派头：气派（多含贬义）。

（5）稀溜溜：粉浆稀的样子。

（6）悠然：悠闲的样子。

（7）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿

等）。

（8）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。

（9）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。

（10）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。

（11）难堪：难为情。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短

文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的

奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好

一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般

快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，

身上绝没有一个白点」然后作者从一个小徒弟的视角印

证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，

但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真

觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟

对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上

有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去，不料“刷子

李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的

渲染。）

2.理清层次。【出示课件9】

第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之

高超。

第二部分（3-11自然段）：通过曹小三的所见、所闻

证明“刷子李”名不虚传。

课

堂小

四、课堂总结，布置预习。【出示课件10】

结

及

拓

展

延1.这节课，我们学习了生字词，并了解了刷了李的“奇”。

伸

<2

钟2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物

>分

形象的。

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

浆（）缚（）iS(）馅（）诈（）怔（）

桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）

二、在括号里填上恰当的关联词。

1.（）身上有白点，（）白刷不要钱。

2.他（）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（）如同神仙一般快活。

3.（）刷子李技艺高超，（）曹小三很佩服他。

三、把下列句中画线的部分换成词语。

1.别说谎了，你不愿意让人知道的中情暴露出来了。（）

2.他的说法没有•点儿破绽，让人不得不信。（）

【答案】

一、浆（泥浆）缚（缚住）蘸（蘸浆）馅（露馅）诈（诈骗）怔（发怔）

桨（船桨）傅（师傅）瞧（瞧见）陷（陷阱）作（作业）证（证明）

二、1.（只要）身上有白点，（就）白刷不要钱。

2.他（要是）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（就）如同神仙一般快活。

3.（因为）刷子李技艺高超，（所以）曹小三很佩服他。

六、1.别说谎了，你不愿意让人知道的事情暴露出来了。（露馅儿）

2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。（天衣无缝）

第二课时

教

学

L有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

目

标

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正

导入读得不正确的字音。

（3）分钟

2.谈话导入新课【出示课件12】：上节课，我们结识

了冯膜才笔下的一位“俗世奇人”一一刷子李，并且

一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动

作奇等方面见识了他的高超技艺