14.1法治与改革相互促进教学设计-初中道德与法治七年级下册

14.1法治与改革相互促进教学设计初中道德与法治七年级下册一、课标依据与教材分析本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"法治意识"和"国家认同"两大核心素养展开，所属学习主题为"法律在我们身边"。教材选用统编版七年级下册第四单元"走进法治天地"第十四课"法律在我们身边"的第一框"法治与改革相互促进"。本框题是学生理解全面依法治国战略与改革开放政策之间辩证关系的关键节点，也是学生从感性认知法律走向理性认同法治的重要过渡。教材从改革开放的历史进程切入，阐释法律在巩固改革成果、推动改革深化中的保障作用，以及改革为法治发展注入的实践动力，引导学生认识到法治与改革如车之双轮、鸟之双翼，共同支撑国家治理体系和治理能力现代化。二、学情分析七年级学生在小学阶段已初步接触过《未成年人保护法》《道路交通安全法》等与生活密切相关的法律常识，对"法律"这一概念并不陌生，但认知多停留在"法律是约束行为的规则"这一浅层理解上。进入七年级后，学生的抽象思维能力有所发展，开始关注国家大事和社会发展，对改革开放以来的生活变化有直观感受，但缺乏对法治与改革之间内在关联的深层理解。学生对法律的认识容易出现两种偏差：一是认为法律只是惩罚工具，二是认为改革就是经济发展，与法治关系不大。因此，教学中需要借助具体案例和情境，引导学生辩证思考，理解法治与改革相互促进的关系。三、教学目标核心素养目标：政治认同方面，树立对中国特色社会主义法治道路的认同感，理解全面依法治国与深化改革开放的统一性。法治意识方面，认识到法律是治国之重器，改革必须于法有据，法治为改革保驾护航。健全人格方面，培养学生在法治框架内参与社会生活、表达诉求的责任意识。知识目标：了解改革开放以来我国法治建设取得的历史性成就，理解法治与改革相互促进的辩证关系，知道科学立法、严格执法、公正司法、全民守法在改革进程中的作用。能力目标：能够运用所学知识分析现实生活中的法治与改革案例，提升辩证思维能力和价值判断能力。情感态度价值观目标：增强法治信仰，自觉拥护改革开放政策，立志做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。四、教学重难点教学重点：理解法治与改革相互促进的关系。教学难点：理解"重大改革于法有据"以及法治在深化改革、推动发展中的保障作用。五、教学方法与准备教学方法：情境教学法、案例分析法、合作探究法、讲授法。教学准备：多媒体课件、相关视频资料、课堂学习任务单、典型案例素材。六、教学过程设计（一）导入新课：生活变化中的法治与改革（约5分钟）教师活动：播放一段反映四十余年来百姓衣食住行变化的短视频，从凭票供应到移动支付，从筒子楼到智慧社区，从绿皮火车到高铁网络。学生观看后，教师提出问题：同学们，视频中这些让生活变得更美好的变化，是怎样发生的？我们在享受这些便利时，背后有什么东西在守护？学生活动：观看视频，联系生活经验进行思考，踊跃发言。设计意图：从学生可感知的身边变化入手，创设直观情境，激发学习兴趣，自然引出改革与法治两大主题，为新课展开铺垫。（二）新课讲授第一目：改革促法治，法治伴改革而生（约15分钟）教师活动：展示一组历史材料：1978年十一届三中全会作出改革开放的伟大决定；1979年地方立法权开始扩大；1982年现行宪法颁布实施；1997年党的十五大确立依法治国基本方略；2014年党的十八届四中全会通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》；2020年《民法典》颁布；2021年《法治中国建设规划（2020—2025年）》出台。教师引导学生梳理这些时间节点背后的逻辑。教师讲述：同学们回顾一下，1978年我们开启了改革开放的新征程。但任何一项改革，如果没有法律的规范和保障，就可能陷入混乱。家庭联产承包责任制刚推行时，有人担心政策会不会变，是农村改革政策的法制化让广大农民吃下了定心丸。从农村到城市，从经济领域到政治、文化、社会、生态文明建设，改革的每一步深化都呼唤着法治的同步跟进。立法法、合同法、物权法、外商投资法、优化营商环境条例等一系列法律法规的制定或修改，正是为了适应改革需要，将改革成果及时上升为法律。可以说，改革越深入，越需要法治的保驾护航；法治的每一步完善，都烙印着改革的印记。学生活动：阅读教材相应内容，思考"为什么说改革需要法治的伴随"。教师活动：呈现"小岗村大包干"的故事：1978年安徽小岗村18户农民按下红手印搞包产到户，当时这并不被政策允许，但实践证明了这一改革的生命力。后来，国家通过法律和政策正式确认了家庭联产承包责任制的合法性，让这一改革举措在法治轨道上稳定推行。学生分小组讨论：如果没有法律的确认和保护，小岗村的故事能走多远？学生活动：小组讨论，代表发言。设计意图：通过历史脉络的梳理和典型案例的剖析，让学生理解改革与法治相伴而生、相互依存的关系，认识到法治是改革顺利推进的重要保障。第二目：法治促改革，改革于法有据（约15分钟）教师活动：讲述新时代改革中的一个关键理念——"重大改革于法有据"。习近平总书记曾强调："凡属重大改革都要于法有据。在整个改革过程中，都要高度重视运用法治思维和法治方式。"这意味着，改革不是无法无天的闯关夺隘，而是在法律框架内的有序推进。教师呈现案例：自由贸易试验区的设立。从2013年上海自贸试验区挂牌开始，到今天全国已设立21个自贸试验区，海南自由贸易港建设蓬勃展开。每一片自贸试验区的诞生，都伴随着国家层面的法律授权或制度创新。例如，全国人大常委会授权国务院在自贸试验区暂时调整有关法律规定，为制度创新留出空间；2020年《海南自由贸易港法（草案）》提请审议，用法律形式固化改革举措。这一过程中，法治不是阻碍改革，而是为改革划定边界、提供保障，让改革行稳致远。进一步呈现案例："放管服"改革中"先照后证"的推行。过去，办企业要先拿到各类许可证才能注册，流程长、门槛高。改革后，先发营业执照，再办理相关许可。这一重大改革举措，正是通过修改相关法律法规、清理规范性文件来实现的，体现了改革决策与立法决策的有效衔接。教师提问：如果一项改革措施没有法律依据，会出现什么后果？请同学们想象一下。学生活动：思考、讨论、自由发言。教师总结：没有法律依据的改革，可能侵犯群众合法权益，可能破坏市场秩序，可能造成不可控的社会风险。而"于法有据"，既是对改革者行为的规范，更是对公民权利的保护。它要求我们在法治轨道上推进改革，让改革为了人民、造福人民。设计意图：通过具体案例，让学生深刻理解"重大改革于法有据"的内涵，认识到法治对改革的规范和保障作用，澄清"改革就是突破法律"的认知误区。第三目：法治与改革的双向赋能（约10分钟）教师活动：组织学生开展一场小型辩论：正方观点——改革更需要法治保障；反方观点——法治更需要改革推动。两组学生各抒己见，教师适时点拨。学生活动：分小组准备辩论，正反双方轮流发言。教师总结：同学们的辩论非常精彩。其实，法治与改革从来不是单向的保障与被保障关系，而是双向的赋能。改革为法治注入实践动力。改革开放四十多年来，我们党带领人民在实践中探索出的许多好经验好做法，最终都通过法定程序转化为法律规范，法治的源头活水正是来自波澜壮阔的改革实践。法治为改革提供制度支撑。无论是巩固改革成果，还是规范改革程序、保障改革参与者的合法权益，都离不开法治的保驾护航。可以说，法治与改革如同鸟之双翼、车之双轮，共同推动着中国这艘巨轮破浪前行。设计意图：通过辩论活动，深化学生对法治与改革关系的理解，培养辩证思维能力。（三）课堂活动：法治与改革关系图谱绘制（约5分钟）教师活动：下发学习任务单，要求学生用思维导图或流程图的形式，将本节课所学法治与改革的关系进行可视化呈现。学生活动：独立完成图表绘制，并在班级内分享。设计意图：巩固知识，提升学生归纳整合能力。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）教师活动：引导学生回顾本节课核心要点。1.改革越深入，越需要法治的保驾护航。2.法治为改革划定边界、提供依据。3.法治与改革相互促进，共同服务于国家治理现代化。拓展任务：课后请同学们走访家人或查阅资料，了解自己家乡在改革开放中的一件改革故事，并思考其中法治所起到的作用，下节课进行分享。设计意图：首尾呼应，延伸课堂学习，培养学生关注家乡发展、关心国家大事的意识。七、板书设计14.1法治与改革相互促进改革——法治改革促法治：实践推动法律完善法治促改革：保障改革于法有据关系：相互促进共同发展八、教学评价设计过程性评价：观察学生在小组讨论、辩论活动中的参与度和思辨表现，记录学生绘制思维导图的逻辑性与完整性。终结性评价：通过课后拓展任务的完成质量，评估学生对法治与改革关系的理解深度。增值性评价：对比学生课前与课后对法律、改革、法治等概念的认知变化，记录成长轨迹。九、教学反思要点1.本课采用了较多的案例与情境，是否充分调动了学生的积极性，需要在后续教学中观察调整。2.学生的辩证思维能力尚在发展中，对于"相互促进"这一辩证关系的理解可能存在困难，需要在后续学习中逐步深化。3.课堂辩论环节的时间控制与引导技巧需要进一步打磨，确保每位学生都有表达的机会。4.法治与改革的内