7.2造福人民的中医药教案：七年级道德与法治教学设计

7.2造福人民的中医药教案：七年级道德与法治教学设计一、教材与学情分析本节内容隶属于统编版《中华民族大团结》第七单元第二节，教材以铸牢中华民族共同体意识为主线，选取中医药这一中华优秀传统文化的杰出代表作为载体，旨在引导学生理解中医药在历史发展中的独特价值及其对各民族团结互助的纽带意义。教材文本通过神农尝百草、望闻问切四诊法、青蒿素研发等典型事例，串联起中医药从萌芽到当代的历史脉络，同时呈现了中医药在抗击新冠疫情、民族地区健康扶贫等现实情境中的贡献，为课堂提供了丰富的教学资源。授课对象为七年级学生，其认知特点处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对历史故事、生活案例有较强兴趣，但对中医药专业知识的理解存在一定难度，且对民族团结的抽象概念缺乏深层体验。因此，教学设计需以情境化、活动化方式呈现，化抽象为具体，化枯燥为生动，注重引导学生从生活感知出发，逐步深化对中医药文化内涵的理解，同时渗透爱国主义情怀与民族共同体意识。二、教学目标（一）知识目标：了解中医药的起源、发展历程及基本特征；知道中医药在各民族交流交往交融中的重要地位；理解中医药对人民健康和民族团结的积极作用。（二）能力目标：能够通过史料分析、合作探究等活动，归纳中医药的文化内涵与社会价值；学会从生活实例中辨识中医药的应用，提升信息提取与问题分析能力。（三）情感态度与价值观目标：增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；树立各民族共同繁荣发展的观念，自觉维护民族团结；培养健康意识与科学精神。三、教学重难点教学重点：中医药的历史价值与现实贡献；中医药在铸牢中华民族共同体意识中的作用。教学难点：引导学生从文化认同升华至民族团结的价值认同，理解中医药背后所蕴含的中华民族共同体理念。四、教学方法采用情境教学法、案例分析法、合作探究法与多媒体辅助教学法相结合的方式。以“中医药文化探源”为主情境，贯穿“寻根”“探宝”“传薪”三个学习板块，通过史料展示、小组讨论、角色扮演、实践体验等多元活动，激活学生已有知识经验，构建新知体系。五、教学过程（一）导入新课：生活情境，引出主题教师播放短视频《身边的“中医药”》，内容涵盖家庭常备的藿香正气水、厨房里的生姜红枣茶、社区里的艾灸馆、药店中的板蓝根颗粒等画面，同时穿插屠呦呦获得诺贝尔奖时领奖台的镜头。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的这些事物都与什么相关？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”学生自由发言后，教师顺势引导：“中医药是中华民族的瑰宝，它不仅守护着我们的健康，更承载着各民族交流融合的历史记忆。今天就让我们一起走进第二节《造福人民的中医药》。”设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，拉近中医药与学生的距离，激发学习兴趣，同时以屠呦呦获奖画面埋下伏笔，为后续探究活动铺垫情感基调。（二）活动一：寻根溯源——走进中医药的历史长河教师出示三则史料：史料一：《史记·补三皇本纪》中关于“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之”的记载，配以神农氏尝百草的古代绘画。史料二：东汉张仲景《伤寒杂病论》序言中“余宗族素多，向余二百，建安纪元以来，犹未十稔，其死亡者，三分有二，伤寒十居其七”的描述，以及张仲景坐堂行医的图画。史料三：唐代孙思邈《大医精诚》中“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”的原文，配以孙思邈采药图。学生以小组为单位，每组领取一则史料，进行合作探究：探究问题1：结合史料与教材第46页“相关链接”，这则史料反映了中医药怎样的发展阶段？其核心精神是什么？探究问题2：请用一个词概括中医药在这一阶段的特点（如“萌芽”“发展”“成熟”等），并说明理由。各小组派代表汇报探究成果，教师适时补充：中医药起源于远古时期神农尝百草的实践，奠基于春秋战国时期的《黄帝内经》，发展于东汉张仲景的《伤寒杂病论》，完善于唐代孙思邈的《大医精诚》，每一阶段都凝聚着中华民族的智慧，蕴含着悬壶济世、大医精诚的价值追求。随后，教师展示一张“中医药发展时间轴”图示，将学生汇报的关键词按时间顺序标注，引导学生直观感受中医药从萌芽到成熟的历史脉络。设计意图：通过史料实证，引导学生从历史维度理解中医药的源远流长，培养史料分析能力；以“大医精诚”等价值理念渗透，提升学生对中医药文化内涵的认知。（三）活动二：探宝寻珠——感悟中医药的独特价值教师设置“中医药智慧闯关”环节，将学生分为四个小组，每组领取一项探究任务：第一组：探究中医药“望、闻、问、切”四诊法的科学性，结合教材第47页图示与生活实例，说明四诊法如何帮助医生诊断病情。第二组：探究中医药“阴阳五行”理论在生活中的应用，如为什么冬天吃萝卜、夏天喝绿豆汤？为什么中医建议晚上少吃姜？第三组：探究中药的来源与炮制方法，了解常见中药材（枸杞、黄芪、当归、藏红花等）的生长环境与药用价值。第四组：探究民族医药的多样性，如藏医、蒙医、苗医、维吾尔医等的特色疗法与代表药物。各小组利用教材、课前搜集的资料以及教师提供的“中医药智慧卡”（含图片、文字、数据等）进行探究，10分钟后进行全班交流。交流过程中，教师适时点拨：对于四诊法，可引入中医诊断的“面诊”案例：一个人面色苍白、舌苔发白，可能是气血不足；面色潮红、舌苔发黄，可能是上火，引导学生理解四诊法的科学性。对于阴阳五行理论，可结合“春养肝、夏养心、秋养肺、冬养肾”的养生俗语，说明中医药“天人合一”的整体观。对于中药来源，可展示一幅“中药材分布地图”，标注枸杞（宁夏）、黄芪（内蒙古）、当归（甘肃岷县）、藏红花（西藏）等产区，让学生直观感受中医药资源的地域广阔性，以及不同民族地区对中医药的共同贡献。对于民族医药，可播放一段30秒的蒙医“放血疗法”视频与苗医“滚蛋疗法”动画，让学生感受民族医药的独特魅力。教师总结：中医药蕴含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的瑰宝。它以整体观、辨证论治为特色，以“简、便、验、廉”为优势，不仅为中华民族的繁衍昌盛作出了巨大贡献，而且至今仍在守护着各族人民的健康。设计意图：通过小组合作探究，调动学生多感官参与，让学生在“做中学”，加深对中医药独特价值的理解；通过民族医药的展示，自然渗透“中医药是各民族共同创造的”这一核心观点，为民族团结教育埋下伏笔。（四）活动三：传薪续火——体悟中医药的现实贡献教师呈现三组情境：情境一：2020年新冠疫情期间，中医药全程参与深度介入疫情防控，筛选出“三药三方”（金花清感颗粒、连花清瘟胶囊、血必净注射液；清肺排毒汤、化湿败毒方、宣肺败毒方），临床有效率达90%以上，为全球抗疫贡献了中国智慧。情境二：援藏医生在高原地区推广针灸、拔罐等中医疗法，结合藏医放血疗法，为藏族同胞治疗高原病；援疆医生将中医药与维吾尔医结合，为新疆各族群众提供特色诊疗服务。情境三：屠呦呦团队从葛洪《肘后备急方》中获得灵感，提取青蒿素，攻克疟疾这一世界性难题，挽救了数百万人的生命。屠呦呦在2015年获得诺贝尔生理学或医学奖时说：“青蒿素是中医药送给世界的礼物。”学生围绕以下问题展开小组讨论：问题1：在新冠疫情中，中医药发挥了怎样的作用？这说明了什么？问题2：援藏、援疆医生的事迹体现了怎样的民族关系？问题3：青蒿素的研发过程给我们带来哪些启示？各小组代表发言后，教师引导学生归纳：中医药在抗击疫情中发挥了独特优势，再次证明了中医药的科学性与有效性；援藏援疆医生的事迹体现了各民族医务人员相互学习、相互帮助，共同守护人民健康的深厚情谊；青蒿素的研发启示我们要传承精华、守正创新，让中医药走向世界，造福全人类。随后，教师补充一组数据：目前，中医药已传播到196个国家和地区，中医针灸被列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”，中医药成为中外文化交流的重要桥梁。设计意图：通过真实情境与鲜活案例，让学生感受中医药在现实中的巨大贡献，理解中医药对民族团结与世界和平的积极意义，提升学生的民族自豪感与人类命运共同体意识。（五）课堂总结：升华主题，铸牢意识教师以思维导图的形式带领学生回顾本节课所学内容：核心知识点：中医药的起源与发展（神农尝百草→《黄帝内经》→《伤寒杂病论》→《大医精诚》）；中医药的独特价值（整体观、辨证论治、民族医药）；中医药的现实贡献（抗击疫情、民族团结、世界共享）。价值升华：中医药是各民族共同创造的智慧结晶，是中华民族共同体意识的重要载体。从古至今，各民族在共同防治疾病、研发药物的过程中，交流交往交融，形成了不可分割的整体。教师寄语：“同学们，中医药承载着中华民族几千年的智慧，凝结着各族人民的深情。作为新时代的青少年，我们要传承中医药文化，弘扬中华民族精神，像石榴籽一样紧紧抱在一起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。”设计意图：以思维导图梳理知识结构，帮助学生构建完整知识体系；以寄语形式升华情感，引导学生将个人成长与民族复兴紧密相连。（六）课后作业：分层实践，拓展延伸必做题：完成教材第48页“探究与分享”中的“中医药小调查”，采访身边的长辈或查阅资料，了解家族中使用中医药的故事，记录在成长记录册中。选做题（A档）：制作一张“中医药文化手抄报”，内容包括中医药发展简史、常见中药材介绍、身边的中医药故事等，班级将进行展览。选做题（B档）：撰写一篇题为“我与中医药的故事”的短文（300字左右），讲述自己或家人与中医药的渊源，抒发对中医药文化的感悟。实践题：与家人一起制作一道中医药养生食品（如枸杞红枣粥、山药排骨汤等），拍摄过程照片或视频，分享到班级群里。设计意图：采用分层作业设计，满足不同学生的学习需求；通过实践体验活动，将课堂所学延伸至生活，强化学生对中医药的认同感与归属感。六、教学反思本节课以“中医药”为主线，通过“寻根—探宝—传薪”三个板块，将历史与现实、知识与价值、学习与实践有机融合，取得了较好的教学效果。学生在史料分析、小组探究、情境体验中，不仅了解了中医药的历史与价值，更深刻感悟到了中医药背后所蕴含的中华民族