思想政治教育学原理（第三版） 课件第9-11章 网络思想政治教育、思想政治教育的环境、思想政治教育者的管理与评估

第九章

网络思想政治教育本章主要内容第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展 二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用 第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展 二、网络思想政治教育的形态 三、网络思想政治教育的重要课题

第三节网上与网下思想政治教育的关系一、网上与网下思想政治教育的联系二、网上与网下思想政治教育的区别三、正确处理网上与网下思想政治教育的关系第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展（一）互联网的概念及演进互联网指由多个计算机网络相互连接而形成的一个大型信息网络。互联网打破了传统的时空界限，形成了一个全新的以数字信息生产、交流、使用为中心的跨时空、跨文化的网络虚拟空间。互联网是人们以计算机技术、信息技术和通信技术为基础，以实现便捷通信和资源共享为目的构建的学习工作生活的新空间，是人们新的生存与发展方式，是人体器官和功能的延伸，也是人的本质力量的对象化和发展。（二）互联网的形成背景与标志

1969年建成阿帕网（1990年阿帕网停止运行）1986年建立美国国家科学基金网。互联网的真正起点1995年美国国家科学基金网停止运营，国际互联网基础设施领域的商业化进程进入到快速发展时期。第一节互联网及其对人的发展的作用（三）互联网在中国的发展阶段与影响阶段起止时间

主要事件

第一阶段（中国对互联网的研究试验阶段）1986—19931986年中国学术网启动。1987年9月20日中国在互联网上发出第一封电子邮件。1990年中关村网（NCFC）投入建设。

第二阶段（互联网在中国的起步阶段）1994—1996NCFC工程实现了与Internet的全功能连接。“教育网”的建成。1995年5月，邮电部开通ChinaNet，这是一个面向全国的商业网。

第三阶段（互联网在中国的快速发展阶段）1997至今中国的互联网快速发展，取得显著发展成就。目前已基本建成了中国科技网、中国教育和科研网、中国公用计算机互联网、中国金桥信息网和中国公众多媒体通信网等主要骨干网络。第一节互联网及其对人的发展的作用二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用（一）互联网信息传播的特点互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性互联网的开放性与平等性互联网的丰富性与多元性互联网的主体性与互动性（二）互联网为人的活动与发展开辟新的领域互联网拓展了人与自然关系的实践领域。互联网拓展了人与社会关系的实践领域。互联网拓展了人对自身认识的实践领域。第一节互联网及其对人的发展的作用互联网作为一种新型的数字化空间所形成的虚拟性社会，正深刻地影响着作为主体的人的生存和发展状况。（三）人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求互联网在为人与社会的发展提供新领域和新动力的同时，也带来了新问题和新挑战互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会主流价值观之间的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实社会交往关系和实践方式的矛盾与冲突。伴随互联网创新而来的信息环境变迁给人的数字化生存与发展带来的矛盾和问题

。互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突。第一节互联网及其对人的发展的作用第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展（一）网络思想政治教育概念借助网络技术和平台展开的教育实践在网络社会环境中不断生成和发展的教育形态

网络为思想政治教育提供了新的传播渠道和互动方式，使教育活动更具及时性、开放性和广覆盖

。网络空间已成为人们生活和社会交往的重要领域，思想政治教育必须主动适应这种环境，在理念、内容、方法、机制等方面不断创新

。网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性的基础上，在网络社会中有目的、有计划、有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的网络生存与发展并进而促进网络社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果阶段

主要成果探索起步阶段1999年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习为主页的“红色网站”。主动建设阶段以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵地和开展思想政治教育的重要载体。全面发展阶段高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：两个阵地的形成两支队伍的建立两大任务的确立总体布局和纵深发展阶段网络文化建设被明确纳入新时代中国特色社会主义文化建设的总体布局。第二节网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（一）以网络介质为标准划分的形态思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和价值观，成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。网络思想政治教育主客体互动的介质，比如BBS、QQ、SNS、博客、微博、微信、智能化平台等。第二节网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（二）以信息传播方式为标准划分的形态网络传播融合了大众传播、群体传播和人际传播等各种信息传播方式，每一种传播方式都具有不同的信息传播功能。

第二节网络思想政治教育的发展与新课题以大众传播为信息传播方式的网络思想政治教育，主要发挥新闻舆论引导和思想理论教育功能。以群体传播为信息传播方式的网络思想政治教育，能够发挥建设网络集体和引导网络文化的功能。以人际传播为信息传播方式的网络思想政治教育，能够通过基于日常生活和人际交往的思想交流、心理沟通和价值引导，实现潜移默化的教育影响。（三）以教育者与教育对象关系状态为标准划分的形态在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、教育对象之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育中依然存在。教育者与教育对象的非平等状态：主要是指教育者与教育对象的关系是一种权威与追随、主动与被动的关系，这种关系状态典型体现在特定部门的专业网站、政策法规宣传的红色网站上。第二节网络思想政治教育的发展与新课题教育者与教育对象呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者关系的良性互动。三、网络思想政治教育的重要课题（一）正确分析、对待网络舆情（二）善于辨别、选择网络信息（三）自觉调控、规范网络行为，避免和克服“网瘾”倾向（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化第二节网络思想政治教育的发展与新课题（五）研究和把握人工智能等新兴技术带来的影响

第三节网上与网下思想政治教育的关系一、网上与网下思想政治教育的联系（一）教育者的贯通性网上思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性增强；权威性减弱；虚拟性显著。网上思想政治教育者与网下思想政治教育者从根本上二者是贯通的。（二）教育对象的相通性网上网下思想政治教育的对象也具有相通性。思想政治教育对象的主体始终是青年。青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必要的教育和引导。（三）教育规律的共通性区别于网下现实思想政治教育活动的新特性：系统要素更加丰富互动方式更加多样灵活教育环节更加快速紧凑从根本上说，网上网下思想政治教育规律仍然是共通的。网上思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。网上思想政治教育的社会存在基础没有改变。网下思想政治教育中形成的具体规律和规则在网上依然适用。第三节网上与网下思想政治教育的关系二、网上与网下思想政治教育的区别（一）网上思想政治教育的平等性增强网下思想政治教育中，教育主体往往处于领导、主导、权威的地位，教育者的主体性作用往往强于教育对象的主体性作用。而网上思想政治教育更多地体现出教育者与教育对象间的平等性和民主性。（二）网上思想政治教育的交互性显著（三）网上思想政治教育的隐性化突出网上思想政治教育的隐性化根源于互联网的虚拟性。（四）网上思想政治教育的个性化明显第三节网上与网下思想政治教育的关系三、正确处理网上与网下思想政治教育的关系（一）网下思想政治教育是网上思想政治教育的基础（二）网上思想政治教育是网下思想政治教育的延伸网上思想政治教育延伸和拓展了网下思想政治教育的时间和空间。网上思想政治教育延伸和丰富了网下思想政治教育的内涵和外延。网上思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性。网上思想政治教育延伸和拓展了网下思想政治教育的方式和渠道。第三节网上与网下思想政治教育的关系（三）实现网上与网下思想政治教育的结合纠正两种偏颇认识在互联网时代，固守传统的思想政治教育模式。对网络表现出极度推崇甚至膜拜，全盘否定传统思想政治教育的成功经验。第三节网上与网下思想政治教育的关系思考题互联网信息传播有何特性，对人的发展有什

么作用？2.什么是网络思想政治教育，其发展经历了哪

些阶段？3.网络思想政治教育有哪些形态和需要解决的

重要课题？4.网上与网下思想政治教育的联系与区别是什

么？第十章思想政治教育的环境第十章思想政治教育的环境思想政治教育环境是构成思想政治教育系统的要素之一，是影响思想政治教育立德树人效果及人们思想与行为变化的外部空间。本章主要内容第一节思想政治教育环境的内涵、类型和特性一、思想政治教育环境的内涵二、思想政治教育环境的类型三、思想政治教育环境的特性第二节环境与思想政治教育的关系一、环境对思想政治教育的影响二、思想政治教育对环境的作用三、正确对待环境与思想政治教育的关系第三节思想政治教育环境的选择与建设一、思想政治教育环境因素的选择二、思想政治教育环境的建设【重难点】【重点】第一节思想政治教育环境的内涵、类型和特征一、思想政治教育环境的内涵思想政治教育环境，是指影响思想政治教育活动开展的一切外部因素的总和。（一）只有外在于思想政治教育活动且对这一活动具有影响作用的因素，才构成思想政治教育的环境

。（二）思想政治教育环境与思想政治教育相互影响、相互作用。思想政治教育环境影响思想政治教育的效果。积极因素的影响能够增强思想政治教育的效果，消极因素的影响则会降低思想政治教育的效果。思想政治教育对思想政治教育环境同样会产生影响。思想政治教育通过理论的传授和社会实践活动的开展，能够帮助、促进教育者与教育对象认识、选择、利用和改造环境。二、思想政治教育环境的类型宏观环境中观环境微观环境范围类型思想政治教育宏观环境，也称之为大环境，主要指面向社会的国内环境和面向世界的国际环境。思想政治教育的中观环境，也称为区域环境，是指思想政治教育所处的特定地区的环境。思想政治教育的微观环境，也称为小环境，一般指家庭、学校、单位、街道、社区等小范围的环境。小环境直接影响思想政治教育活动。自然环境社会环境要素类型指影响思想政治教育的自然物质因素的总和。指影响思想政治教育的各种社会因素的总和。物质环境精神环境思想政治教育物质环境，是指影响思想政治教育的一切物质因素的总和。思想政治教育精神环境，是指影响思想政治教育的一切精神因素的总和。二、思想政治教育环境的类型政治环境经济环境内容类型思想政治教育政治环境，是指影响思想政治教育的政治因素的总和。思想政治教育经济环境，是指影响思想政治教育的经济因素的总和。文化环境思想政治教育文化环境，是指影响思想政治教育的文化因素的总和。二、思想政治教育环境的类型性质类型顺境（良好环境）常境逆境（恶劣环境）思想政治教育的顺境，是指能够促进思想政治教育发展的一切良好环境因素的总和。思想政治教育的常境，是指影响思想政治教育活动的一般环境因素的总和。思想政治教育的逆境，是指干扰、阻碍思想政治教育发展的一切恶劣环境因素的总和。二、思想政治教育环境的类型思想政治教育现实环境思想政治教育虚拟环境空间类型指影响思想政治教育活动的现实社会各种因素的总和。指在由计算机生成的高度模拟客观世界的网络社会中，对思想政治教育产生影响的各种物质因素与精神因素的总和。三、思想政治教育环境的特性复杂性可变性层次性制约性第二节环境与思想政治教育的关系一、环境对思想政治教育的影响（一）自然环境对思想政治教育的影响第一，自然环境为思想政治教育提供所需要的信息。思想政治教育活动的开展，需要传播、交流、储存信息资源，而信息的传播、交流、储存，在一定程度上受自然环境制约。第二，良好的自然环境为思想政治教育活动提供教育资源。思想政治教育活动的教育资源，不少来源于自然界。（二）社会环境对思想政治教育的影响社会环境，是指影响思想政治教育的各种社会因素的总和。社会环境可分为物质环境和精神环境两大类。第一，社会环境对思想政治教育的积极影响。社会物质环境的积极影响社会物质环境为思想政治教育活动提供物质条件。社会物质环境助推社会实践活动的开展社会物质环境的变化给思想政治教育提出了新的研究课题。社会精神环境的积极影响社会精神环境主要包括思想、文化、道德、科学、艺术等要素。增强思想政治教育发展的动力。党的思想路线的发展蕴含强大的精神推动力

。良好的社会道德风尚能激发思想政治教育的动力。增强思想政治教育的效果。第二，社会环境对思想政治教育的消极影响。经济发展不平衡造成的消极影响。思想政治教育受物质与经济条件的限制难以充分发挥作用。一是干扰思想政治教育的发展方向。二是助长错误思想的泛滥。三是阻挠正确的价值取向，冲击思想政治教育效果。四是影响舆论环境。社会物质环境的消极影响社会精神环境的消极影响（二）社会环境对思想政治教育的影响及时为思想政治教育提供丰富的信息。提供人际交往的特殊空间；开阔视野和培养创新能力。网络环境中信息良莠不齐，容易使一些人受思想污染。网络信息庞杂造成信息压力与选择困难。网络环境的积极影响网络环境的消极影响（三）网络环境对思想政治教育的影响思想政治教育网络环境，是指影响思想政治教育发展的一切外部的网络因素的总和。特点：信息量大；信息的性质复杂、类型繁多；传递、变化快速。二、思想政治教育对环境的作用（一）思想政治教育对环境的认识作用（二）思想政治教育对环境的选择和利用（三）思想政治教育对环境的改造和创造作用发挥思想政治教育对环境的改造作用第一，动员、带领群众改造落后的物质环境第二，改造消极的精神因素发挥思想政治教育对环境的创造作用三、正确对待环境与思想政治教育的关系要学习、运用马克思主义关于主观与客观、物质与精神、存在与意识的理论。把思想政治教育，建立在一定的生产关系和由此产生的经济环境变化的基础上，即建立在唯物辩证法的基础之上，既要批判忽视、否定客观条件的唯心主义，也要克服忽视、否定人的主观能动作用的机械唯物主义。在思想政治教育环境与思想政治教育的关系上，我们既要反对“环境决定论”，也要反对“精神万能论”。第三节思想政治教育环境的选择与建设一、思想政治教育环境因素的选择（一）环境的复杂多变决定环境因素选择的必要性。（二）选择环境因素必须体现教育目标的要求。（三）选择环境因素要立足于环境的优化。选择思想政治教育环境因素，既是一种教育行为，也是一种改造社会的行为；既是对社会环境中正面、积极因素的肯定、推广与弘扬，也是对社会环境中消极因素的否定、抵制与批判，因而思想政治教育选择环境因素的过程，就是对环境的优化过程。二、思想政治教育环境的建设现在所处的新时代是承前启后继往开来，在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。思想政治教育环境建设：不仅要与新时代的开放、竞争、民主、发展以及信息化等特征相适应而且要彰显新时代新征程思想政治教育的特征。要建设具有新时代特点的思想政治教育环境。要建设优良的物质环境。自然环境建设自然环境是社会环境的基础，建设好自然环境，不仅能够为思想政治教育营造一个天更蓝、山更绿、水更清的自然生态，还能够为加强社会物质环境建设提供条件。社会物质环境建设社会物质环境能为思想政治教育活动提供物质设备、活动场地与物质资源。建设社会物质环境措施

：大力发展经济保护社会的物质环境创造新的物质环境因素

二、思想政治教育的环境建设要建设健康向上的精神环境思想政治教育精神环境对思想政治教育具有直接影响积极的精神环境对思想政治教育起着正面引导、有力推进的作用。消极的精神环境，则对思想政治教育产生负面冲击，阻碍教育活动的推进。建设健康向上的精神环境：加强党的政治建设。开展群众性精神文明创建活动讨论大家共同关心的问题，广开言路，听取不同意见。二、思想政治教育的环境建设如何理解思想政治教育环境的内涵?

思想政治教育环境的类型有哪些?2.思想政治教育环境的积极因素和消极因素如何影响思想政治教育？3.思想政治教育对环境有哪些作用?4.如何建设思想政治教育环境？思考题第十一章思想政治教育的管理和评估

本章主要内容第一节思想政治教育的管理一、思想政治教育管理的含义二、思想政治教育管理的内容三、思想政治教育管理的原则四、思想政治教育管理的发展第二节思想政治教育管理体系一、思想政治教育管理体制二、思想政治教育管理制度三、思想政治教育管理机制第三节思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的作用二、思想政治教育评估的特点三、思想政治教育评估的实施第一节思想政治教育的管理一、思想政治教育管理的含义（一）管理与思想政治教育管理管理是管理者通过一定的方式协调各种关系，有效使用和调整人力、物力、财力等管理资源，实现组织目标的过程。思想政治教育管理是管理者在遵循思想政治教育规律的过程中，通过一定的规范与措施，协调思想政治教育活动中的各种要素并进行有效配置，以实现思想政治教育目标的过程。思想政治教育管理思想政治教育管理的对象是思想政治教育系统中的所有要素。思想政治教育管理包括制度管理、奖惩管理、行政管理、教育管理等方法。思想政治教育管理的特殊要求：思想政治教育管理目标的确立、管理计划的设定和管理方法的选择，始终要围绕思想政治教育活动的目标展开；思想政治教育管理的重要任务，就是整合各种思想政治教育要素，为思想政治教育目标顺利实现形成合力。一、思想政治教育管理的内涵（一）管理与思想政治教育管理（二）思想政治教育管理的构成要素管理者主要由承担思想政治教育管理活动的群体、机构和个体组成。管理对象是思想政治教育要素和思想政治教育过程。管理方式是进行思想政治教育管理的具体措施，包括行政手段、经济手段、制度手段、法律手段、教育手段等。管理结果是思想政治教育管理活动实现的目的和效果。二、思想政治教育管理的内容（一）主体管理：是指思想政治教育过程中对人的管理思想政治教育者的管理，就是对实施思想政治教育活动的个体和群体进行管理。包括：“关系”管理；素质管理；评价管理。思想政治教育对象的管理，主要是对思想政治教育的教育对象进行管理。包括：教育对象之间的关系协调；教育对象的分类管理。（二）思想政治教育活动管理主要是对思想政治教育活动中的程序、环节、参与活动的人、活动效果、活动的具体形式等进行调节。是对思想政治教育的具体活动进行调整和规范。（三）思想政治教育过程管理是对思想政治教育的认识过程、实施过程、反馈过程及其参与运行诸要素的协调和指导。聚焦于思想政治教育认识、实施和反馈三个阶段的顺利衔接，注重在阶段间建立科学的评估与改进机制。分别推进各个阶段的具体运行。三、思想政治教育管理的原则（一）思想教育与管理育人相结合在思想政治教育管理过程中，需要将管理育人与思想教育相结合，形成制度管理与人文管理的合力。（二）规范约束与自我管理结合在思想政治教育管理过程中，通过规章制度约束思想政治教育的教育者与教育对象的行为和思想政治教育的运行，同时启发教育对象自觉遵循规章制度，进行自我管理。（三）系统管理与单项管理相结合思想政治教育管理过程首先是各个要素之间相互协调和与其他外部要素之间的相互协调。需要对各个层次及其要素实行单项管理，以实现单项要素的最优化。四、思想政治教育管理的发展是指思想政治教育管理在理念、方式、内容、对象等要素层面的现代化过程。（一）思想政治教育管理发展的机遇与挑战第一，人的现代化推动思想政治教育管理模式发展思想政治教育管理需要充分发挥集体管理和思想政治教育管理对象的自主性，将思想教育、思想交流和思想管理相结合，从“他人管理”向“自我管理”转变。第二，互联网和信息技术迅速发展推动思想政治教育管理创新互联网为思想政治教育营造了新的网络空间，要求强化思想政治教育管理对象的自我组织和自我管理能力，要求思想政治教育管理由传统的垂直管理向扁平管理转变。（二）思想政治教育管理的发展趋势从重物的管理向重人的管理转变：思想政治教育管理，应将人置于思想政治教育管理过程的核心地位，以思想政治教育主体在新时代中国特色社会主义建设进程中需求的变化为导向，坚持管理过程中教育人、鼓舞人与尊重人、理解人、关心人相结合，进行富有人文精神的柔性管理。从单一管理向综合管理转变：思想政治教育管理应强调管理要素之间的互动关联，注重各个要素之间不断发生的信息和能量的流动和转换。思想政治教育管理的发展趋势主要是管理理念和实践方式从传统走向现代，集中体现为从重物的管理向重人的管理转变、从单一管理向综合管理转变、从重复性管理向创新性管理转变。从重复性管理向创新性管理转变：要求从思想政治教育管理的传统经验模式，转化为具有多样性、层次性、开放性的思想政治教育管理模式。第二节思想政治教育管理体系一、思想政治教育管理体制思想政治教育管理体制，是指在思想政治教育活动中，对各类管理者在组织结构、权责归属以及合作方式等方面进行的制度化安排。两种模式：（一）基层单位的思想政治教育管理模式。基层各具体部门任命经验丰富的思想政治教育者，进行思想政治教育的日常管理，把业务工作与思想政治教育相结合。（二）以集成管理为主的思想政治教育管理模式。专门设置思想政治教育管理机构，按照统一要求开展思想政治教育管理，协助做好各种思想政治教育工作。二、思想政治教育管理制度集体学习与形势政策教育制度党团组织活动与民主生活制度文化活动与文化建设制度思想政治教育管理对象自我教育与自我管理制度三、思想政治教育管理机制（一）组织协调机制思想政治教育管理是一个系统工程，需要调动各方面的资源和力量形成合力，落实“全员育人”措施，构建整体性的管理模式。（二）竞争机制形成管理者“能进能出，能高能低”的竞争机制和职业准入制度。建立“按需设岗，公开招聘，竞争上岗，聘约管理，从严考核”的岗位聘任制度。坚持科学设岗，平等竞争，择优聘用，建设一支高素质的思想政治教育管理队伍。（三）激励机制运用奖励与惩罚方式，激发人的积极性和主动性，并设置明确而有意义的目标对行为进行导向。关怀激励对人们的生活境遇、发展前途给予关怀、理解、信任和肯定，为他们创设有利于发挥能动性和实现自身价值的空间，努力做到以情感人与以理服人相统一。目标激励榜样激励以思想政治教育管理的目标，引导人们的思想和行为转变。选择具有典型性的个人或团体，激发思想政治教育管理对象践行的主动性。第三节思想政治教育的评估思想政治教育评估是依据一定的评价标准，采用特定的评价方法，对思想政治教育的各个运行要素、活动效果及其影响进行价值判断的过程。一、思想政治教育评估的作用指思想政治教育评估可以引导思想政治教育活动适应人和社会的发展需要，确保教育活动高效、有序运行，实现个体价值和社会价值。指思想政治教育的评估，根据评估指标体系、评估方法和评估程序，对思想政治教育教育评估对象从“质”和“量”两个维度进行效果认可和价值判断，以鉴定效果的好坏、价值的大小和方向的对错。导向作用鉴定作用第三节思想政治教育的评估思想政治教育评估是依据一定的评价标准，采用特定的评价方法，对思想政治教育的各个运行要素、活动效果及其影响进行价值判断的过程。一、思想政治教育评估的作用指思想政治教育评估为思想政治教育者进行业绩考评、职务晋升等方面的评估，以此作为人才选拔和使用的依据。指思想政治教育评估可以通过对评估对象的肯定，调动其积极性和创造性。激励作用选拔作用咨询作用指思想政治教育评估为科学决策和领导管理提供客观、可信的信息，以便思想政治教育者作出科学决策。二、思想政治教育评估的特点微观评估是对某一特定的思想政治教育过程进行评估，这种评估一般是针对特定的教育活动的评估。思想政治教育的宏观评估是对某一历史时期的思想政治教育活动作出整体性的评价。单项评估是某一具体活动的某一方面的评价，多以量化评价为主。综合评估是用一般性的思想政治教育衡量标准对具体的活动进行评估。单项评估是综合评估的基础，综合评估是单项评估的目的。微观评估与宏观评估的结合单项评估与综合评估的统一显性评估的方式着眼于认知类型和行为类型的教育，隐形评估的方法着眼于思想类型和品德类型的教育。显性评估对于调动教育者与教育对象的积极性以及反馈的指向性，具有重要的现实意义。但显性评估不能充分反映人的知、情、意、信、行的转变。显性评估与隐性评估的辩证二、思想政治教育评估的特点静态评估，是对一定时空条件下的思想政治教育活动、教育效果及条件因素的评估。动态评估是在一定序列上的时间空间中，对思想政治教育活动、教育效果及条件的评估。静态评估主要指向评估对象的现状，动态评估则表明评估对象的发展能力和发展趋势。坚持动态、静态相结合，既要着眼于思想政治教育各项构成要素在评估活动某一阶段中的相对稳定性，又要着眼于思想政治教育所能达到的程度和发展的趋势。静态评估与动态评估的统一三、思想政治教育评估的实施（一）思想政治教育评估的实施原则实事求是原则评估必须从实际出发，真实地反映思想政治教育活动的效果。要以思想政治教育活动自身的具体情况为依托，用客观的标准进行比较、鉴别，透过繁杂的现象把握思想政治教育活动的本质，作出符合现实的评估结论。系统性原则坚持思想政治教育评估的整体性和层次性，坚持不同类型思想政治教育评估的连续性，坚持思想政治教育评估阶段的连续性定性与定量相结合的