三年级语文下册 第三单元 9 古诗三首第3课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第三单元9古诗三首第3课时教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课时教学设计旨在帮助学生深入理解古诗《山行》的意境，培养学生对古诗的欣赏能力。通过反复朗读、品味、模仿，让学生体会诗歌中的意境美和语言美，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《山行》一诗，学生能够积累古诗词词汇，提高语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解古诗的意境，培养学生的想象力和审美能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.学法指导与探究：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高课堂参与度和探究精神。学情分析三年级的学生正处于语文学习的启蒙阶段，他们对古诗词的兴趣浓厚，但理解能力有限。在知识层面上，学生对汉字的认读能力较强，但对古诗的意境和表达方式的理解尚浅。在能力方面，学生的朗读能力较好，但缺乏对古诗的深入品味和感悟。在素质方面，学生的想象力和创造力有待提高，对传统文化的认识较为模糊。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生课堂参与度较高，能够积极发言，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的看法。此外，学生在日常学习中可能对古诗的学习缺乏系统性，导致对古诗的理解停留在表面。

针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解古诗的内涵，同时培养学生的审美能力和文化素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山行》这首古诗的教材或打印稿。

2.辅助材料：准备与《山行》相关的图片，如山川风景图，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解古诗的意境。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示古诗内容、书写生字词和进行课堂互动。

4.教室布置：布置教室环境，设置朗读角和小组讨论区，营造轻松的学习氛围。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的山川景色，提问：“同学们，你们在视频中看到了什么样的山？有什么感受？”

2.学生分享感受后，教师总结：“山的美是诗人笔下的灵感源泉，今天我们就来学习一首描写山的古诗——《山行》。”

3.介绍诗人杜牧及其创作背景，激发学生对古诗的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教师朗读《山行》全文，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。

2.学生自由朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

3.提问：“这首诗描绘了怎样的山景？诗人表达了怎样的情感？”

4.学生回答后，教师总结：“诗中描绘了秋天山中的景色，诗人通过描绘山景，表达了对大自然的热爱和向往。”

5.分析诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”引导学生体会诗句中的意境美。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.学生背诵《山行》全文，教师随机抽查。

2.分组讨论：以小组为单位，讨论诗中你认为最美的诗句，并说明理由。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“如果让你用一句话来概括这首诗的主题，你会怎么说？”

2.学生回答后，教师总结：“这首诗的主题是对大自然的热爱和向往。”

3.提问：“这首诗给你带来了怎样的启示？”

4.学生分享自己的感悟，教师引导总结：面对大自然，我们要学会欣赏、热爱和保护。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：“如果你有机会去诗中描绘的寒山，你会做些什么？”

2.学生自由发言，教师引导学生关注生活中的自然美景，学会欣赏和感悟。

3.教师总结：“生活中的美好无处不在，我们要学会用心去发现和感受。”

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.学生尝试用自己喜欢的方式，如绘画、写作等，表达对《山行》这首诗的理解和感悟。

2.学生分享自己的作品，教师点评并鼓励学生继续发挥自己的想象力和创造力。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和语言美。

2.布置作业：背诵《山行》全文，并尝试用自己喜欢的方式表达对这首诗的理解。

**教学双边互动**

在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师要注意关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理1.**古诗《山行》的基本内容**：

-诗人杜牧通过描绘秋日山行所见，表达了对大自然的热爱和向往。

-诗中描绘了山间石径、白云、人家等景物，以及诗人攀登的情景。

2.**诗句理解与分析**：

-“远上寒山石径斜”：描述了诗人攀登山路时所见，山路崎岖，形象生动。

-“白云深处有人家”：描绘了山中有人家，体现了诗人对山居生活的向往。

-“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：通过对比枫叶和二月花，表达了诗人对秋日景色的喜爱。

3.**古诗的意境美**：

-诗中通过描绘山景，营造出一种宁静、优美的意境。

-学生应学会欣赏和感受古诗中的意境美，提高审美能力。

4.**古诗的语言特点**：

-运用比喻、拟人等修辞手法，如“霜叶红于二月花”。

-诗句简洁明快，富有节奏感。

5.**古诗的韵律与节奏**：

-学生应学会朗读古诗，感受其韵律和节奏。

-朗读时注意诗句的停顿和语气，增强对古诗的理解。

6.**古诗的背景知识**：

-了解诗人杜牧的生平和创作背景。

-了解唐代社会文化背景，有助于更好地理解古诗。

7.**古诗的传承与教育意义**：

-古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有很高的教育意义。

-通过学习古诗，可以培养学生的文化素养和审美能力。

8.**古诗的背诵与积累**：

-学生应学会背诵《山行》这首古诗，积累古诗词词汇。

-通过背诵，提高语言表达和记忆能力。

9.**古诗的拓展与应用**：

-学生可以尝试用自己喜欢的方式，如绘画、写作等，表达对古诗的理解和感悟。

-通过拓展活动，提高学生的创造力和实践能力。

10.**古诗的课堂互动**：

-教师通过提问、讨论、分享等方式，引导学生积极参与课堂活动。

-培养学生的合作精神、表达能力和倾听能力。教学反思与改进教学《山行》这首古诗后，我进行了反思，觉得有几个方面值得总结和改进。

首先，我发现课堂上的互动环节还不够充分。有些学生虽然对古诗有了自己的理解，但不敢在课堂上大胆表达。接下来，我计划在未来的教学中，多创造一些机会让学生展示自己，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让他们在轻松的环境中表达自己的想法。

其次，对于古诗的意境理解，我发现学生的理解深度不够。他们往往只停留在诗句的字面意思上，而忽略了诗人的情感和背景。因此，我打算在今后的教学中，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地感受古诗的意境，比如通过播放山川风景的视频，让学生直观地感受诗中的画面。

再者，我发现学生在背诵古诗时，对一些生僻字词的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在课前准备一些生字词卡片，让学生在课前预习时先自主学习，课堂上再进行巩固。

最后，我觉得课堂的拓展活动还可以更加丰富。比如，可以让学生尝试用现代汉语来翻译古诗，或者创作自己的小诗，这样既能提高学生的语言表达能力，也能激发他们的创造力。教学评价1.**课堂评价**：

-通过提问，检验学生对古诗《山行》的理解程度，包括对诗句内容的理解、诗人情感的表达以及诗句意境的把握。

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极举手发言、是否能够准确朗读诗句等。

-进行随堂小测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对古诗知识的掌握情况。

2.**作业评价**：

-对学生的古诗背诵作业进行细致批改，检查背诵的准确性和流畅性。

-对学生的仿写作业进行评价，关注他们是否能够