【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 16.诫子书 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文16.诫子书教案一、教学基本信息项目内容课题《诫子书》（诸葛亮）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第四单元课型教读课（文言文精读课）课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。全文仅86字，却浓缩了诸葛亮毕生的生活经验、人生感悟和处世态度。文章主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。本文位于七上第四单元“人生之舟”，承担着“文言启蒙”与“修身教育”的双重功能。学情分析：七年级学生文言基础较弱，需借助注释疏通文意。本文虽短小精悍，但“静与躁”“学与志”的辩证关系需要结合生活实际来理解。学生对诸葛亮的事迹有一定了解，但对其作为父亲的爱子深情体会不深。教学需引导学生在疏通文意的基础上，深入理解文中蕴含的人生理念和殷切期望。三、教学目标（一）语言运用准确认读“淫慢”“险躁”“穷庐”等重点字词，积累“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名言警句。借助注释疏通文意，掌握重点文言实词和虚词。正确、流利、有感情地朗读并背诵全文。（二）思维能力理清文章思路，把握“修身—治学—惜时”的内在逻辑。理解“静”“俭”“学”“志”之间的关系。把握文章脉络，理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。（三）审美创造通过朗读品味文言文的韵律美和节奏美。感受文章思路清晰、逻辑严密的写作特色。（四）文化自信感受文章中蕴含的深切期望和爱子情深。理解文中深刻的人生理念，思考其现实意义。感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。四、教学重难点教学重点：积累重点文言字词和文言知识，疏通文义。理清文章思路，理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。背诵全文。教学难点：理解“静”的多层含义及其与“学、才、志”的内在逻辑。体会文章主旨，思考其现实意义。五、教学方法与资源教学方法：朗读法、品读法、合作探究法、对比分析法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者及背景资料卡。六、教学过程第一课时：诵读课文，疏通文义（一）情境导入活动设计：课件出示三句诗：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”——陆游“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”——杜甫“至今出师表，读之泪沾胸。”——文天祥提问：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？明确：诸葛亮。教师引导：千古良相诸葛亮是杜甫、陆游、文天祥笔下的英烈忠魂，是世人眼中的智慧化身。27岁前，他隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁后，出世为宦，志在兼济天下。作为丞相，他为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已；作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。今天，让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。解题：诫：告诫、劝勉。“诫”在《易辞》中解为“警也、命也、告也”“小惩而大诫”，比惩罚的程度更深；子：指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书：书信，古代又称“尺牍”“信札”；诫子书：告诫儿子的一封家书。作者与背景介绍：诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，被称为“卧龙”。刘备三顾茅庐，他向刘备提出“隆中对”。曾革新连弩，制造“木牛流马”。有《诸葛亮集》。写作背景：《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234）。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原，享年54岁。北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，重病的他放心不下8岁的儿子，写下了言辞谆谆的《诫子书》。（二）初读课文——读准字音与节奏1.听读课文听配乐范读，学生圈画生字词，标注读音。字音正音：夫（fú）——句首发语词，读二声。不读“fū”淫慢（yínmàn）险躁（xiǎnzào）穷庐（qiónglú）2.划分朗读节奏夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！停顿规律指导：找虚词：“夫”是句首发语词，可与下文断开；“以”“与”“则”是连词，其前可停顿。根据句子意思划分停顿。3.自由朗读与齐读学生自由朗读，注意读准字音和节奏，感受句式的节奏美、韵律美。4.感受句式特点提问：本文的句式有什么特点？明确：文中有许多句子字数相同、句意相对，这样的句子称为对句。对句读起来朗朗上口，具有韵律感和节奏感。示例：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”“年与时驰，意与日去”（三）疏通文义——理解重点词句1.重点词语解释词语释义夫句首发语词，不译行操守，品德静屏除杂念和干扰，宁静专一以连词，表示后者是前者的目的俭节俭淡泊内心恬淡，不慕名利明志明确志向宁静安静，集中精神致远达到远大目标广才增长才干成学学有所成淫慢放纵懈怠。淫，放纵；慢，懈怠励精振奋精神险躁轻薄浮躁治性修养性情驰疾行，指迅速逝去枯落凋落，衰残。比喻人年老志衰接世接触社会，有“用世”之意穷庐穷困潦倒之人住的陋室将复何及又怎么来得及2.重点句子翻译句子翻译静以修身，俭以养德依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德非淡泊无以明志，非宁静无以致远不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标非学无以广才，非志无以成学不学习就无法增长才干，没有志向就无法学有所成淫慢则不能励精，险躁则不能治性放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情年与时驰，意与日去年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失3.小组合作疏通文义学生结合注释和工具书，小组讨论交流，翻译全文。教师巡视指导，解决疑难问题。4.复述课文大意指名学生用现代汉语复述课文大意。（四）布置作业抄写课后重点字词熟读课文，准备背诵思考：诸葛亮希望儿子成为一个怎样的人？第二课时：品读感悟，领会深情（一）复习导入回顾上节课内容：作者及背景、重点字词、课文大意。抽背课文。（二）精读品析——理清思路，领会深情1.理清文章思路问题：诸葛亮是从哪几个方面来告诫儿子的？小组讨论后明确：文章围绕“修身、治学、惜时”三个方面展开：方面关键语句核心主张修身“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”内心宁静，生活节俭治学“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”静心学习，立志成才惜时“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”珍惜时光，勿蹉跎岁月2.探究核心概念——“静”问题：文中“静”字出现了几次？分别在哪里？有什么不同的含义？明确：“静”在文中出现三次：“静以修身”——修身之静：屏除杂念，宁静专一“非宁静无以致远”——成事之静：排除干扰，专注目标“夫学须静也”——治学之静：专心致志，潜心向学核心追问：“静”与“俭”“学”“志”之间是什么关系？明确：静是修身的前提（静以修身）静是治学的条件（学须静也）志是成学的动力（非志无以成学）学是广才的途径（非学无以广才）逻辑链：静→学→才→成；志→学→成。静和志，是成才的两个必要条件。3.感受父子深情问题1：诸葛亮写这封信时，儿子诸葛瞻只有8岁。你认为一个8岁的孩子能完全理解这些道理吗？那诸葛亮为什么还要写？引导：这正是父爱的深沉之处。诸葛亮自知不久于人世，无法陪伴儿子成长，只能将自己一生的感悟浓缩在86个字中。他不在乎儿子现在能否完全理解，只希望这些话能在儿子心中埋下一颗种子，待他长大后慢慢生根发芽。问题2：文中哪句话最能让你感受到诸葛亮的爱子之情？学生自由发言，教师点拨：“悲守穷庐，将复何及！”——一个“悲”字，一个“何及”，写出了诸葛亮对儿子虚度光阴的担忧和急切全文86字，字字都是父亲对儿子的殷切期望教师小结：短短86字的家书，浓缩了智者诸葛亮毕生的生活经验和人生感悟。这既是一位智者的人生总结，更是一位父亲的深情嘱托。诸葛亮不是用父亲的威严来命令儿子，而是用自己的人生智慧来引导儿子——这就是《诫子书》穿越千年依然动人的原因。（三）探究主题——思考现实意义1.核心讨论问题1：诸葛亮提出的“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”在今天还有意义吗？请结合你的学习生活谈谈。学生自由发言，教师引导：“静”：在今天信息爆炸的时代，我们是否还能静下心来读书、思考？“俭”：在物质丰富的今天，节俭的品德是否过时了？“志”：我们是否明确了自己的人生志向？“学”：我们是否珍惜了宝贵的求学时光？问题2：如果让你从文中选一句话作为你的座右铭，你会选哪一句？为什么？2.课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了诸葛亮的《诫子书》——一位智者：诸葛亮用一生的智慧，浓缩成86字的家书一位慈父：在生命的最后时刻，他最牵挂的是8岁儿子的成长三个关键词：修身（静以修身，俭以养德）、治学（学须静也，才须学也）、惜时（年与时驰，意与日去）一个道理：淡泊明志，宁静致远诸葛亮用86个字告诉我们：一个人要想有所成就，必须内心宁静、生活节俭、立志高远、珍惜时光。希望同学们也能从这篇家书中汲取智慧，做一个静心、节俭、有志、惜时的人。七、板书设计诫子书诸葛亮86字家书·智者箴言·慈父深情修身治学惜时静以修身夫学须静也年与时驰俭以养德非学无以广才意与日去非淡泊无以非志无以成学遂成枯落明志多不接世核心逻辑：静→学→才→成核心理念：淡泊明志·宁静致远