【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 11.再塑生命的人 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文11.再塑生命的人教案一、教学基本信息项目内容课题《再塑生命的人》（海伦·凯勒）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第三单元第课型教读课（回忆性叙事散文精读课）课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《再塑生命的人》是统编版七年级上册第三单元的压轴精读篇目，深度呼应本单元“回望成长、体悟美好、感恩遇见”的人文主题。本文选自海伦·凯勒的自传体散文《假如给我三天光明》，真实记叙了作者幼年失明失聪后陷入黑暗沉寂的人生困境，在莎莉文老师到来后，通过耐心引导、温柔教诲、智慧启蒙，打破心灵壁垒、认知世界万物、唤醒生命意识、重塑人生信念的感人往事。全文以“再塑生命”为核心主线，叙事层层递进、情感逐层升华。在本单元中，本文与《从百草园到三味书屋》《往事依依》形成完整育人链条——百草园写童年自由之乐，往事依依写书香师恩之暖，本文写生命重生之悟，由浅入深、由表及里，最终抵达深层生命成长。学情分析：七年级学生经过本单元前两篇课文的学习，已初步掌握回忆性叙事散文的阅读方法，能够自主梳理叙事线索、概括核心事件。但学生的文本解读存在明显局限：一是擅长梳理表层叙事事件，难以捕捉文中细腻的心理变化线索；二是人物赏析片面化、标签化，无法结合具体细节深度剖析人物形象。本文情感深沉、内涵丰富，教学需引导学生深入品味语言、体悟生命内涵。三、教学目标（一）语言运用准确认读“搓捻、惭愧、奥秘、企盼、截然不同、疲倦不堪、恍然大悟、花团锦簇”等重点字词。继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。品味、揣摩关键语句，体会文章质朴真挚的语言特色。（二）思维能力梳理文章主要事件，理清莎莉文老师教“我”认识世界的过程。通过具体语言、神态、动作等描写，分析莎莉文老师的人物形象。理解“再塑生命”的深刻含义。（三）审美创造体会作者在“再塑生命”过程中的情感起伏。感受作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。（四）文化自信体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。学习海伦·凯勒自强不息的精神品质，从中获得人生启示。四、教学重难点教学重点：梳理文章结构，概括莎莉文老师为“我”所做的主要事件，把握“再塑生命”的过程。分析莎莉文老师的形象，理解其教育艺术和对海伦·凯勒的意义。教学难点：理解“再塑生命”的深刻内涵。品味文中细腻的心理描写和强烈的情感表达。体会作者作为残疾人的特殊心理，理解其对莎莉文老师的那份特殊情感。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点批注法、品读法、小组合作探究法、情境体验法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者简介及背景资料、学习任务单。六、教学过程第一课时：初读感知，走进海伦的世界（一）情境导入活动设计：黑暗体验请同学们闭上眼睛、捂住耳朵，保持30秒，然后谈谈感受。教师引导：“此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。你心里感到________？”（预设：黑暗、安静、恐怖、崩溃……）“这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？”引出课题：今天我们要认识的这位作者——海伦·凯勒，就是一个在无声无光的世界中生活的人。可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹。是谁帮她创造了这个奇迹？让我们走进《再塑生命的人》。作者简介与背景介绍：海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。出生后19个月因一场重病失去视力和听力，不久又丧失了语言表达能力，从此坠入无声无光的世界。在老师安妮·莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，后以优异成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，掌握了英、法、德、拉丁、希腊五种语言。她一生致力于残疾人福利和教育事业，完成了14部著作，1964年荣获“总统自由勋章”。安妮·莎莉文（1866—1936），海伦·凯勒的家庭教师。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1887年3月3日，她来到海伦家中，从此成为海伦的良师益友，相处达50年。写作背景：本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，写下了此文。（二）预习检测字词正音：词语读音释义搓捻cuōniǎn用手指揉搓绽开zhànkāi绽放；开放惭愧cánkuì因为自己有缺点、做错了事而感到不安奥秘àomì深奥的尚未被认识的秘密期盼qǐpàn盼望截然不同jiérán形容两种事物没有一点共同之处疲倦不堪píjuànbùkān形容非常疲乏小心翼翼xiǎoxīnyìyì形容举动十分谨慎恍然大悟huǎngrándàwù忽然间明白过来油然而生yóuránérshēng很自然地产生花团锦簇huātuánjǐncù形容五彩缤纷的景象美不胜收měibùshèngshōu美好的东西太多，看不过来（三）整体感知——梳理“再塑”之路任务一：默读课文，梳理事件默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，边读边圈点勾画关键语句。问题1：课文可以分为几个部分？明确：第一部分（第1—4段）：写“我”初识莎莉文老师前的状态。第二部分（第5—9段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。第三部分（第10—13段）：“我”在井房认识“水”后，灵魂被唤醒，生命获得重塑。问题2：课文主要写了哪几件事？小组合作：完成以下表格：段落主要事件海伦的感受第5段与莎莉文老师第一次亲密接触陌生第6、8段老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写“doll”自豪、高兴第7段老师教“我”学会简单的字领悟第9—12段老师教“我”区分“杯”和“水”不耐烦→恍然大悟，求知欲油然而生第13段老师教“我”比较复杂的字喜悦、幸福问题3：找出文中表现“我”感情变化的词语。明确：消沉与无助、陌生、自豪、不耐烦、激动、恍然大悟、渴望、喜悦、幸福。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：莎莉文老师是怎样一个人？找出文中你最喜欢的语句，准备下节课分享。第二课时：品味语言，感悟“再塑生命”（一）复习导入回顾上节课内容：文章结构、主要事件、海伦的情感变化。过渡：上节课我们梳理了海伦在莎莉文老师帮助下的成长历程。这节课，我们要深入品味文章的语言，理解“再塑生命”的深刻含义。（二）精读品析——走进人物与情感任务二：品读细节，感悟师恩1.分析莎莉文老师形象问题：莎莉文老师是一个怎样的人？从文中找出具体语句进行分析。小组讨论后明确：语句体现的品质“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”温柔、亲切——用拥抱传递爱“莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”耐心、包容——面对“我”的暴怒，没有责备老师教“我”拼写“doll”“pin”“cup”等词循循善诱——从具体事物入手带“我”到井房，让“我”感受水流，拼写“water”善于抓住教育时机——在自然中教学“她正在想办法来解决这个问题”充满智慧——不断寻找教育方法“她是来爱我的人”充满爱心——教育的核心是爱教师小结：莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色老师。2.品味海伦的心理变化问题：找出文中描写“我”学有收获后心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。重点品析：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”赏析：动作描写——“自豪”“高兴”“跑下楼”，写出海伦会拼写“doll”时内心的自豪与激动。“水！……这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由。”赏析：“唤醒”“光明”“希望”“快乐”“自由”——一连串词语写出了海伦在认识“水”之后灵魂的觉醒，这是她生命重塑的关键时刻。“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，我渴望新的一天快点到来。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”赏析：心理描写——从绝望到喜悦，从封闭到渴望，从痛苦到幸福，海伦的生命被彻底重塑。3.理解“再塑生命”的含义核心讨论：问题1：如何理解标题“再塑生命的人”的含义？明确：“再塑生命”包含两层含义：表层：莎莉文老师教会了海伦认识事物、阅读书写，让她掌握了知识和技能。深层：莎莉文老师用爱和智慧唤醒了海伦的灵魂，让她从黑暗绝望中走出来，重新拥有了光明、希望、快乐和自由。问题2：文中哪句话可以看作是文章的纲领句？明确：“那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。”——这句话揭示了莎莉文老师对海伦的双重意义：启蒙者和爱的给予者。问题3：海伦能够被“再塑生命”，除了莎莉文老师的帮助，还有哪些因素？明确：海伦自身的聪明、好学、坚毅；她对知识的强烈渴求和顽强毅力；她热爱生活、积极向上的生命态度。（三）拓展延伸1.联系现实，感悟成长问题：在你的成长过程中，有没有这样一个人——像莎莉文老师一样，在你迷茫时给予你指引和帮助？请与大家分享。（学生自由分享，教师适时点评，引导感恩意识的培养。）2.拓展阅读推荐推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，进一步感受这位伟大女性的精神力量。3.课堂总结教师总结：海伦·凯勒曾经说过：“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。”正是莎莉文老师的爱，教会了她用心灵去感受世界。一个生活在无声无光世界中的人，尚且能够如此热爱生命、追求知识，我们这些拥有健全感官的人，更应该珍惜生命、热爱生活。希望同学们也能像海伦一样，做一个坚强、好学、热爱生活的人。（四）布置作业基础作业：完成课后字词练习。摘抄文中你最感动的3个句子，并写一段赏析。拓展作业（任选一项）：书信体练笔：以海伦·凯勒的口吻，给莎莉文老师写一封信，表达感激之情（200字左右）。人物卡片：制作一张“海伦·凯勒人物卡片”（含生平、成就、名言等）。课外阅读：阅读《假如给我三天光明》中的精彩片段，写一段读后感（150字左右）。搜集资料：搜集更多关于残疾人自强不息的故事（如贝多芬、霍金等），在班级分享。七、板书设计再塑生命的人海伦·凯勒再塑生命=知识启蒙+灵魂唤醒+爱的给予行文脉络相识前（1-4）→相识后（5-13）惶恐·绝望觉醒·新生二、主要事件①教“我”认识具体事物