【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 6.散步 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文6.散步教案一、教学基本信息项目内容课题《散步》（莫怀戚）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第二单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《散步》是莫怀戚创作的一篇经典叙事散文，收录于统编版七年级上册第二单元。文章以“散步”这一平凡的家庭日常活动为线索，记述了一家四口在初春田野散步时，因选择路线产生分歧，最终达成共识的小故事。全文篇幅短小、语言质朴，没有激烈的情节冲突，却通过对人物言行、景物氛围的细腻描写，传递出浓郁的家庭温情与责任担当。相较于同单元《秋天的怀念》苦难深沉的母爱主题，《散步》以平和温婉的笔触诠释亲情的温暖、包容与责任。文本巧妙运用以小见大、情景交融、对称句式、细节传神的写作技法，是初中阶段“以小事写真情、以浅文悟深理”的标杆性文本。学情分析：七年级学生大多拥有温馨的家庭生活，对“散步”“家庭出游”等场景有切身的生活体验，容易与文本产生情感共鸣。但学生习惯追求曲折剧情与浓烈情感，忽视平淡日常文字的深层意蕴；对“以小见大”的写作手法理解较为浅显；对家人日常的体谅、包容、责任习以为常，缺乏细腻的感知力与共情力。本课需引导学生从平淡中读出深情，从小事中悟出大道理。三、教学目标（一）语言运用准确认读“分歧、信服、霎时、嫩芽、拆散、水波粼粼”等字词，掌握其含义及用法。准确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事散文平淡质朴却饱含温情的语言节奏。品味文中精准生动的词语与对称句式。（二）思维能力梳理散步的叙事脉络，把握文章主要内容。通过分析人物的言行举止，体悟家庭成员间的情感。结合文本细节探究文章“以小见大”的写作手法。（三）审美创造感受课文蕴含的家庭温情之美与平淡生活中的诗意之美。通过情景朗读、亲情分享等活动，体会叙事散文以细节传情的韵味。（四）文化自信理解文中蕴含的尊老爱幼、和睦团圆的传统家庭美德。培养关爱家人、感恩生活的情感，增强对中华优秀传统家庭文化的认同。四、教学重难点教学重点：掌握生字词，流利有感情地朗读课文。梳理散步的叙事脉络，把握文章主要内容。赏析文中的细节描写，体会家庭成员间的亲情。教学难点：理解文章“以小见大”的写作手法，体会平凡事件中蕴含的家庭美德与人生感悟。品味文中质朴语言背后的深情。理解文章最后一句话的象征意义。五、教学方法与资源教学方法：朗读法、品读法、批注法、小组合作探究法、读写结合法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、初春田野散步的相关图片。六、教学过程第一课时：初读感知，走进温馨（一）情境导入活动设计：谈话导入：“同学们，在闲暇时光里，你们和家人一起做过最温馨的事是什么？可能是一顿热气腾腾的晚餐，一次轻松的出游，或是像作者莫怀戚一样，在春日里一起散步。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，是一个幸福的摇篮。今天，我们就一起走进莫怀戚先生的家，和他们一起去田野散步，去感受这份浓浓的亲情吧。”板书课题，指导朗读：“‘散步’是一件平凡的小事，读课题时，要读出平淡、温馨的语气。”作者简介：莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家。著有小说集《诗礼人家》（曾获四川文学奖）《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。写作背景：本文写于1985年。据作者说，写作契机有两个：一是作者确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历；二是作者从好友——美国汉学家柯尔特先生那里得知，在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作者感慨不已，开始重新审视这份看似普通却蕴含无尽价值的亲情。同时，作者的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲身体也不好，最不能缺的就是子女的陪伴。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。（二）初读感知1.听读听配乐范读或教师范读，学生圈画生字词。字词正音：散步（sàn）莫怀戚（qī）熬（áo）——注意不要读成“āo”嫩芽（nèn）——鼻音，不要读成“lèn”分歧（qí）霎时（shà）——不要读成“chà”水波粼粼（lín）——前鼻音，不要读成“líng”拆散（chāi）词语释义：信服：相信并佩服。分歧：（思想、意见等）不一致；有差别。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。粼粼：形容水的明净。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。2.自由朗读学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子。朗读指导：本文感情基调：愉悦、温馨、舒缓。对比《秋天的怀念》的沉痛、感伤，《散步》应读出平和温婉的语气。3.整体感知思考问题：文章讲述了一件什么事？散步的时间、地点、人物分别是什么？在散步过程中发生了什么事？结果如何？明确：事件：一家祖孙三代四口人在初春的田野上散步。时间：初春地点：田野人物：“我”、我的母亲、我的妻子和儿子。分歧：母亲要走大路，儿子要走小路。结果：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。（三）整体把握1.梳理文章脉络引导学生划分层次：第一部分（第1段）：总起——交代散步的地点、人物和起因。第二部分（第2-8段）：具体叙述散步的过程。第2段：描写初春田野的景色，为下文散步做铺垫。第3-5段：叙述散步过程中发生的分歧及“我”的为难。第6-8段：写“我”决定走大路，母亲却改变主意走小路，最后一家人在小路上愉快地散步。2.品读开篇出示原句与改写句比较：原句：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”改句：“我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。”讨论：哪个更好？为什么？明确：原句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与母亲、妻子和儿子之间的至爱亲情。开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物。3.概括散步过程引导学生用简洁的语言概括：散步的起因→散步的快乐→产生分歧→分歧圆满解决。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：文中的“我”、母亲、妻子、儿子分别是怎样的人？你有过与家人一起散步或出游的经历吗？简单记录一个温馨的瞬间。第二课时：品味细节，领悟深情（一）复习导入回顾上节课内容：文章结构、散步过程中产生的分歧及解决方式。（二）精读品析——走进人物与亲情活动设计：小组合作——人物形象品析全班分为4个小组，分别围绕“我”、母亲、妻子、儿子四个人物，在文中找出相关语句，分析其性格特点。各组汇报与教师点拨：第一组：“我”——孝顺、有责任感语句赏析“母亲本不愿出来的……我说，正因为如此，才应该多走走”为母亲健康着想，孝顺体贴“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”作出抉择时的理性与担当，体现了对母亲的珍视“我蹲下来，背起了母亲”孝顺、体贴，小心翼翼，唯恐有失“慢慢地、稳稳地，走得很仔细”责任感——背起的不仅是母亲，更是整个家庭第二组：母亲——慈爱、善解人意语句赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”母子角色互换，体现信任与依赖“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’”慈爱——为了孙子，放弃走大路的想法，体现爱幼的传统美德母亲信服地点点头，便去拿外套对儿子真挚地、毫无保留的信任第三组：妻子——温柔、贤惠语句赏析“妻子呢，在外面，她总是听我的”温柔贤惠，夫妻相亲相爱“妻子也蹲下来，背起了儿子”爱幼，与“我”共同承担家庭责任第四组：儿子——聪明、乖巧语句赏析“‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”聪慧、灵气、善于观察儿子要走小路天真好奇，符合儿童心理教师小结：这是一个互敬互爱、温馨和谐的家庭。“我”孝顺，母亲慈爱，妻子贤惠，儿子乖巧。（三）品味语言——感受语言之美1.对称句式赏析找出文中的对称句，体会其表达效果：对称句赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”母子角色互换，生命与责任的传承“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”童言稚语，充满天伦之乐“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”夫妻分工，责任共担2.景物描写赏析“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”讨论：这段景物描写有什么作用？明确：①交代散步的环境；②烘托一家人散步时愉悦的心情；③“这一切都使人想着一样东西——生命”，为下文关于生命的感悟做铺垫。（四）探究主题——理解“以小见大”核心讨论：文章最后一句有什么含义？“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“我”背母亲，妻子背儿子——上有老，下有小。“慢慢地、稳稳地”写出责任重大、小心翼翼。“整个世界”是象征：对于一个家庭来说，老人和孩子就是整个世界。这句话表达了作者对家庭责任的深刻理解和对生命的珍视。本文是如何体现“以小见大”的写法的？明确：文章写的是一次普通的家庭散步——这是“小”。但通过这次散步中的分歧与解决，展现了尊老爱幼的传统美德、家庭责任的担当、生命传承的思考——这是“大”。教师小结：“一次平凡的散步，折射出的是一个家庭的温情、一种责任的担当、一种生命的传承。莫怀戚用最朴素的文字，写出了最深刻的人生哲理。这就是‘以小见大’的魅力。”（五）课堂总结总结要点：一个故事：一家四口初春田野散步一个分歧：大路vs小路一种情感：尊老爱幼、互敬互爱的亲情一种写法：以小见大、平淡中见深情七、板书设计散步莫怀戚一次散步→一份温情→一种责任情节结构起因（第1段）→发展（第2-5段）→高潮（第6段）→结局（第7-8段）散步出发产生分歧决定走大路母亲改主意·温馨前行二、人物形象“我”——孝顺·有责任感母亲——慈爱·善解人意妻子——温柔·贤惠儿子——聪明·乖巧三、写作特色以小见大·对称句式·细节传神·情景交融四、主题